ГОУВПО «Воронежский государственный технический

университет»

ЭФФЕКТИВНОСТЬ УПРАВЛЕНИЯ В СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ

Международная научно-практическая Интернет-конференция

(Воронеж, 21-23 ноября 2009 г.)

Воронеж 2009

УДК 681.3

Эффективность управления в социально-экономических системах: Междунар. науч.-практ. Интернет-конф: ГОУВПО «Воронежский государственный технический университет», 2009. 115 с.

В сборнике представлены материалы, посвященные использованию информационных технологий в управлении, производстве и образовании и социально-экономических системах. Материалы сборника соответствуют научному направлению «Интеллектуальные информационные системы». Сборник подготовлен в электронном виде в редакторе Microsoft Word и содержится в файле USIT.doc.

Редакционная коллегия:

Е.Д. Федорков	– д-р техн. наук, проф. - ответственный редактор, Воронежский государственный технический университет;
В.Н. Фролов	– д-р техн. наук, проф. – зам. ответственного редактора, Воронежский государственный технический университет;
А.М. Юрий	– гл. науч. сотр. Института сверхтвердых материалов Национальной академии Украины;
А.В. Паринов	– канд. техн. наук, доц., Воронежский государственный технический университет;
А.И. Бобров	– канд. техн. наук, доц., Воронежский государственный технический университет;
А.А. Шишкин	– директор центра ДО, Воронежский государственный технический университет;
О.В. Собенина	– канд. техн. наук, доц., Воронежский государственный технический университет;
А.С. Кольцов	– канд. техн. наук, доц., Воронежский государственный технический университет;
Д.С. Орлов	– асс., ответственный секретарь, Воронежский государственный технический университет

Рецензенты: начальник производственно-диспетчерского

отдела ЗАО «Рудгормаш» В.В. Сокольников;

д-р техн. наук, проф. Е.Н. Коровин

© Коллектив авторов, 2009

© Оформление. ГОУВПО «Воронежский

государственный технический университет», 2009

Введение

Сборник посвящен вопросам эффективности методов управления в социально-экономических системах с использованием современных информационных технологий.

Публикуемые в сборнике материалы являются результатами выполняемых и законченных научно-исследовательских работ в сфере управления социально-экономическими системами.

В сборнике представлены различные методы и классификации инноваций, организационно-экономических механизмов создания и обеспечения деятельности региональных инновационных структур, опирающихся на фундаментальные исследования в области новых информационных технологий.

Сборник может быть полезен преподавателям, студентам, аспирантам, инженерно-техническим работникам, специализирующимся в области управления в социально-экономических системах.

По совокупности научных работ сборник материалов международной научно-практической Интернет-конференции «Эффективность управления в социально-экономических системах» отвечает названной тематике.

УДК 681.3

А.В. Паринов, А.А. Ермолов

РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ АВТОМАТИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ТОЧНОСТЬЮ ОБРАБОТКИ ДЕТАЛЕЙ.

Обработка заготовок на станках с ПУ обеспечивает высокую степень автоматизации и широкую универсальность выполняемой обработки, требует меньших затрат времени на перестройку станка с одной операции на другую. Значительно облегчается перевод производства на новую продукцию, т.к нет необходимости конструирования и изготовления сложных приспособлений и устройств.

При использовании станков с ЧПУ повышается точность обработки вследствие исключения влияния ошибок, вызванных недостаточной квалификаций рабочих. Особенно эффективно использование станков при обработке сложных деталей со сложными ступенчатыми или криволинейными контурами.

Системы управления программными станками выполняются дискретными, смешанными и непрерывными. Системы автоматического регулирования обеспечивают высокую точность обработки.

В системе автоматического регулирования параметров обрабатываемой детали блок управления имеет два измерительных суппорта, снабженных датчиками вариации функции профиля, и один силовой, который имеет приводы поступательных движений и возвратно-поступательных перемещений. Система снабжена фильтрами, блоками задержки, сумматором, преобразователем управления возвратно-поступательным приводом.

Для одновременного автоматического увеличения точности продольного сечения система снабжена согласующим элементом, суммирующим устройством.

Применение систем автоматического управления процессом резания позволяет значительно увеличить точность обработки. Это достигается за счет компенсации влияния на точность не только силовых упругих деформаций, но и износа инструмента, увеличения производительности, обработки путем поддержания оптимальной скорости износа инструмента, расширения диапазона регулирования скорости резания, в котором точность работы не снижается.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

А.В. Паринов, А.Ю. Топоров

РАЗРАБОТКА АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ТРЕБУЕМОЕ КАЧЕСТВО ПОВЕРХНОСТНОГО СЛОЯ ДЕТАЛИ

Созданная автоматизированной системы качества представляет собой высокоэффективный инструмент инженера – технолога, которая избавляет его от многих рутинных операций вычисления, к тому предоставляя доступ к базе знаний более высококвалифицированных специалистов. Современные условия производства предъявляют к таким система ряд требований, одним из которых является способность принимать и обрабатывать входную информацию в удобном для человека виде.

Учитывая вышесказанное, была выявлена актуальность разработки данной системы.

К разрабатываемому программному средству предъявлялись следующие требования: быстрая обработка запроса и вывод результатов; гибкий интерфейс, который не требует перекомпиляции программы при изменении вводимых значений; максимальная простота интерфейса, интерфейс должен быть разработан в расчете на пользователя невысокой квалификации; возможность встраиваемости данного программного модуля в подсистему САП и системы более высокого уровня; невысокие требования к аппаратным средствам и программному обеспечению, которое требуется для работы программы; возможность сохранения полученных при помощи автономного модуля программы расчетных данных в виде специального типа файла; возможность просмотра сохраненных результатов; просмотр баз данных средствами рассматриваемого программного средства; оптимизация интерфейса с точки зрения эргономики; простота в установке и настройке программного средства

Вся система работает на анализе работы подсистемы и постоянных запросов к базе данных.

Особое внимание уделяется правильному и корректному проектированию с точки зрения технолога. Система к примеру не позволит проектировать производство детали, если для ее обработки выбран техпроцесс имеющий не оптимальную шероховатость поверхности .

Также система говорит пользователю, какие конкретно параметры некорректны и как они повлияют на дальнейшую работу.

Из вышеизложенных требований к проектирующей подсистеме можно сделать вывод о входных и выходных данных.

Входные данные:

-обрабатываемый материал;

-способ обработки заготовки;

-длина поверхности;

-ширина поверхности;

-высота поверхности;

-шероховатость;

-марка материала;

Выходные данные:

-допуск;

-предельный минимальный размер припуск;

- предельный максимальный размер припуск;

-допуск по переходам;

-расчетный размер;

-расчетный припуск;

-высота;

-требуемая шероховатость.

Воронежский государственный технический университет

УДК. 681.3

А.В. Паринов, Н.Ю. Дубова

РАЗРАБОТКА ПОДСИСТЕМЫ УДАЛЁННОГО УПРАВЛЕНИЯ СЕРВЕРОМ С УСТРОЙСТВ

МОБИЛЬНОГО ДОСТУПА

Основной целью данной работы является разработка методов и инструментария для удаленного управления сервером на основе сетевой операционной системы UNIX.

В настоящее время все больше возрастает степень проникновения мобильной телефонной связи и мобильного доступа к глобальным и локальным сетям и базам данных в нашу повседневную жизнь. Использование новейших технологий позволяет изменить привычный образ системного администратора как специалиста, постоянно находящегося на своем рабочем месте и только с него осуществляющего управление и наблюдение за серверами, подключенными к сети Интернет.

Система реализована на базе программного обеспечения WEB-сервера Apache, почтовой программы Sendmail, модулей на языках программирования Perl и С, и использует модель взаимодействия “клиент-сервер” для обеспечения надежного функционирования в распределенной сетевой среде, каковой является сеть Интернет. Серверная часть системы является WAP-сервером и обрабатывает запросы, посланные с устройства мобильного доступа. Также обрабатываются пришедшие по электронной почте со шлюза SMS-Email команды. В качестве клиентского устройства (терминала) может быть использован любой мобильный телефон с поддержкой протокола WAP или даже без наличия такового, а также «наладонник» (PDA), например, Palm или другая модель, что позволяет использовать описываемую систему практически в любых условиях.

Система обеспечивает следующие возможности:

1. Получение команд операционной системы UNIX с устройства мобильного доступа;

2. Исполнение команд в операционной системе сервера;

3. Выдача результатов выполнения команд на устройство мобильного доступа;

4. Аутентификация оператора системы с целью предотвращения несанкционированного доступа к системе.

Информационная безопасность обеспечивается наличием схемы аутентификации по паролю. При работе в режиме WAP-сервера возможно подключение модуля шифрации данных по протоколу SSL с использованием 128-битной схемы шифрования. При этом устройство мобильного доступа должно поддерживать спецификации протокола WAP.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

А.В. Паринов, А.А. Кузенков

СИСТЕМА АНАЛИЗА ШЕРОХОВАТОСТЕЙ, КАК ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ПОВЕРХНОСТИ

Прочность деталей зависит от шероховатости поверхности. Разрушение детали, особенно при переменных нагрузках, в большей степени объясняется концентрацией напряжений, вследствие наличия неровностей. Чем меньше шерохова­тость, тем меньше возможность возникновения поверхностных трещин от усталости металла. Отделочная обработка деталей (доводка, полирование и т. п.) обеспечивает значительное повышение предела их усталостной прочности.

Уменьшение шероховатости поверхности значительно улучшает антикорро­зионную стойкость деталей. Это имеет особенно важное значение в том случае, когда для поверхностей не могут быть использованы защитные покрытия (поверхности цилиндров двигателей и др.).

Надлежащее качество поверхности играет немаловажную роль и в сопряжениях, отвечающих условиям плотности, герметичности, теплопроводности. С пони­жением шероховатости поверхностей улучшайся их способность к отражению электромагнитных, ультразвуковых и световых волн; уменьшаются потери электромагнитной энергии в волноводных трактах, резонирующих системах, уменьшается емкость электродов; в электровакуумных приборах уменьшается газопоглощеиие и газовыделение, облегчается очистка деталей от адсорбированных газов, паров и пыли.

Важной геометрической характеристикой качества поверхности является на­правленность штрихов — следов механической и других видов обработки. Она влияет на износостойкость поверхности, определенность посадок, прочность прессовых соеди­нений. В ответственных случаях конструктор должен оговаривать направленность следов обработки на поверхности детали. Это может оказаться необходимым, на­пример, в связи с направлением относительного скольжения сопряженных деталей или с направлением движения по детали струи жидкости или газа. Изнашивание уменьшается и достигает минимума при совпадении направления скольжения с на­правлением неровностей обеих деталей.

Высокой точности всегда отвечают малые шероховатости и волнистость поверх­ности. Это определяется не только условиями работы сопряженных деталей, но и необходимостью получения надежных результатов измерения в производстве. Уменьшение шероховатости поверхности вносит большую определенность в характер сопряжения, т.к. размер зазора, полученный в результате контроля деталей, отличается от размера эффективного зазора или натяга, имеющего место в эксплуатации или при сборке. Эффективный натяг при сборке уменьшается, зазор в процессе работы механизма увеличивается, причем тем больше и быстрее, чем более грубо обработаны сопрягаемые поверхности. Малую шероховатость поверхности бывает необходимо использовать и для придания красивого внешнего вида детали, удобства содержания поверхностей в чистоте и т.п.

Требования к шероховатости поверхности должны устанавливаться исходя из функционального назначения поверхности для обеспечения заданного качества изде­лий. Если в этом нет необходимости, то требования к шероховатости поверхности не устанавливаются и шероховатость этой поверхности контролироваться не должна. Требования к шероховатости поверхности не включают требований к дефектам поверхности (раковины и пр.), поэтому при контроле шероховатости поверхности влияние дефектов поверхности должно быть исключено. В некоторых случаях допускается устанавливать требования к шероховатости отдельных участков одной поверхности, которые могут быть различными.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

А.В. Паринов, А.Г. Князева

РАЗРАБОТКА ЭКСПЕРТНОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ ПРИ СОЗДАНИИ ДЕТАЛИ СЛОЖНОЙ ФОРМЫ

Создание экспертной системы управления технологическим процессом (ТП) при создании детали сложной формы может значительно ускорить процесс разработки сложной системы управления ТП, повысить качество решения задачи и дать экономию ресурсов за счет эффективного распределения функций центрального управления и локальных измерительных и управляющих подсистем. Такой эффект достигается за счет открытости системы представления знаний об объекте управления, адаптивности системы к условиям функционирования, автоматической коррекции управляющих воздействий при изменении существенных параметров в процессе функционирования. ЭС на языке С++ позволяет переносить конкретные ЭС на различные типы операционных систем. Кроме того, может быть обеспечена возможность работы в реальном масштабе времени, когда реакция системы на возмущения должна не превышать нескольких миллисекунд. В качестве ТП рассмотрим создание деталей сложной формы. В данном случае интеллектуальных робототехнических систем (ИРС) осуществляет управление технологическим процессом через систему управления высшего уровня, способную к самостоятельному функционированию и обеспечивающую выполнение всех основных функций по управлению сбором и анализом информации и принятию оперативных решений по ходу процесса на основе разрабатываемой ЭС. В состав ИРС входит ряд локальных управляющих подсистем нижнего уровня, каждая из которых осуществляет управление одним из компонентов ТП по жесткому алгоритму в реальном времени. ЭС управления ТП, обеспечивает организацию сбора информации об управляемом процессе от локальных управляющих подсистем, управление режимами их функционирования и принятие оперативных управляющих решений на основе информации, поступившей от систем управления нижнего уровня. В общем случае управление ТП может осуществляться полностью автоматически.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Н.А. Давыдова, А.И. Бобров, В.В. Проскурин

РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННО СИСТЕМЫ «АБИТУРИЕНТ ЦЕНТРАЛЬНО-ЧЕРНОЗЕМНОГО РЕГИОНА». КОМПЛЕКСНАЯ ТЕМА. МОДУЛЬ «АДМИНИСТРАТОР»

Практически все учебные заведения переходят или собираются в ближайшем будущем перейти на электронные средства предоставления и распространения информации. Создание информационной системы по учебным заведениям значительно повысит доступ к информации о заведениях для абитуриентов.

В данном случае можно пересмотреть традиционный подход занесения и использования данных о заведениях ВПО и СПО, и разработать принципиально новую автоматизированную систему сбора информации об учебных заведениях.

В основе моей разработки лежит создание программного модуля наполнения базы данных (далее БД) о заведениях высшего профессионального образования (далее ВПО) и среднего профессионального образования (далее СПО) города Воронежа и других городов Центрально-Черноземного региона с целью последующего предоставления информации программным модулям, разработанным для представления полученной информации конечным пользователям. Целевым заказчиком являются заведения ВПО и СПО, преподаватели, выпускники школ, студенты, желающие получит второе высшее образование.

Целью данной работы является разработка модуля «Администратор» информационной системы «Абитуриент Центрально-Черноземного региона», соответствующего следующим требованиям: удобство и простота использования, безопасность и стабильность работы, возможность оперативной работы с информацией, достоверность и актуальность предоставляемой информации.

Перспективой данной разработки является создание программного модуля «Администратор», написание его программной реализации, обеспечение возможности использования информационной системы в комплексе с модулями «Поиск» и «Профессиональная ориентация», а так же ее дельнейшего эффективного функционирования.

Информационная система «Абитуриент Центрально-Черноземного региона» не является законченной независимой разработкой. Она состоит из трех модулей: «Администратор», «Поиск» и «Профессиональная ориентация». Модуль «Администратор» – заносит в общую базу данных информацию о заведениях ВПО и СПО города Воронежа и других городов Центрально-Черноземного региона. «Поиск» – показывает подробный список о заведениях ВПО и СПО города Воронежа и других городов Центрально-Черноземного региона. «Профориентация» – определяет профориентационные наклонности пользователей системы, степень интересов, психологических наклонностей, предлагает набор специальностей в зависимости от профессиональных возможностей и заинтересованности человека.

Внедрение программного средства в сферу образования расширит область доступа к информации подобного рода для пользователей, собирающихся поступать в заведения ВПО и СПО города Воронежа и других городов Центрально-Черноземного региона.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Д.С. Орлов, В.В. Сокольников

ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ ВЫСШИХ ШКОЛ

В настоящее время становится очевидным, что с возникновением рыночного механизма спроса и предложения рабочей силы необходим новый механизм взаимодействия института образования и формирующегося рынка труда.

Современный этап цивилизационного развития, переход к постиндустриальному, информационному обществу требует от системы высшего профессионального образования, как социокультурного института, обновления содержания его функций, приведения образовательных программ в соответствие с потребностями современного уровня производства и общества. Проблемы, связанные с трудоустройством молодых специалистов, возникающие после окончания вуза, с одной стороны объясняются дефицитом рабочих мест на рынке труда, а с другой стороны - несоответствием профессиональных качеств выпускников вузов требованиям, предъявляемым современным рынком труда.

В меняющихся экономических условиях возрастает роль профессионально-личностных качеств, обеспечивающих конкурентоспособность на рынке труда, построение успешной профессиональной карьеры. Такие задачи, как развитие личности специалиста, подготовка его к мобильному и адекватному поведению на рынке труда, не всегда решаются достаточно успешно, что усугубляет трудности трудоустройства после окончания вуза.

Взаимодействие системы образования и рынка труда связано не только с востребованностью специалистов определенной квалификации и профессии, но и с отношением молодого поколения к труду в целом. Падение социальной ценности труда приводит к снижению престижа ряда важных для общества профессий. В настоящее время ряд исследователей отмечает обострение диспропорции между профессиональными ориентациями молодежи и реальными потребностями рынка труда, а также изменение традиционной иерархии ценностей, приводящее к замене утративших актуальность экстравертивных мотивов, направленных на общество и других людей, на интровертивные.

В этой связи одной из важных и актуальных исследовательских задач является разработка новой системы трудоустройства выпускников интегрированной в систему образования вуза, адекватной современным условиям российского общества; определение необходимых и возможных изменений на всех уровнях управления вузовской системой образования и разработка новых механизмов взаимодействия системы образования и рынка труда. Тем более, что обозначенные проблемы еще недостаточно изучены, особенно это касается механизмов взаимодействия высшей школы и рынка труда.

В современных условиях особое значение приобретает проблема качества образования. Оно должно оцениваться не только степенью усвоения образовательных программ, но и их востребованностью, успешной реализацией полученных профессиональных знаний на практике. Качество образования воспринимается как всеобъемлющая интегральная характеристика образовательной деятельности и ее результатов. Трудно достичь результатов в условиях, когда вуз напрямую не заинтересован в реализации своего продукта – качественном трудоустройстве своих выпускников по полученной специальности. В то же время динамичный переход на производство новых видов продукции приводит к ограничению потребностей рынка труда в одних профессиях и повышению спроса на новые с более высокими требованиями к уровню профессиональной подготовки кадров.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Д.С. Орлов, В.В. Сокольников

ОБЗОР БАЗЫ ДАННЫХ РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

При разработке web-приложения для рейтинговой системы преподавателей наиболее трудной частью является разработка структуры базы данных. Все осложнялось наличием более чем 100 параметров рейтинга и ограниченности длины одной записи базы данных. Обычно все возможные вычисления переносятся на базу данных, но база данных не позволяет произвести сложное вычисление рейтинга, в которое входит анализ ячеек, выбор типа ячейки, анализ коэффициента и вычисление значение рейтинга параметра. Проблема была с легкостью решена с помощью переноса всех сложных вычислений в отдельную библиотеку.

База данных – это организованная структура, предназначенная для хранения информации. В современных базах данных хранятся не только данные, но и информация.

Это утверждение легко пояснить, если, например, рассмотреть базу данных крупного банка. В ней есть все необходимые сведения о клиентах, об их адресах, кредитной истории, состояние расчетных счетов, финансовых операциях и т.д. Доступ к этой базе данных имеется у достаточно большого количества сотрудников банка, но среди них вряд ли найдется такое лицо, которое имеет доступ ко всей базе полностью и при этом способно единолично вносить в нее произвольные изменения. Кроме данных, база содержит методы и средства, позволяющие каждому из сотрудников оперировать только с теми данными, которые входят в его компетенцию. В результате взаимодействия данных, содержащихся в базе, с методами, доступными конкретным сотрудникам, образуется информация, которую они потребляют и на основании которой в пределах собственной компетенции производят ввод и редактирование данных.

Для облегчения процесса программной обработки связей, упрощения процесса вытягивания данных из базы данных нам критически необходимо вводить связи по внешним ключам. В структуре присутствует 3 связи типа один ко многим. Первая связь, между Point_user.id_res и resources.id_res для присоединения таблицы ресурсов, т.е. названия столбцов, фамилий аспирантов и т.д. Вторая связь, между Point_user.id_const и val_const.id_val для связи присоединения соответствующих во времени весовых коэффициентов. Третья связь, между Point_user.id_us и user.id_us для закрепления определенной записи за преподавателем.

Связи состоят из двух частей: первичный ключ и вторичный (внешний) ключ. Первичный ключ – это главная часть таблицы, по которой в основном производится индексация. Создать первичный ключ можно следующим образом:

Одним существенным ограничением связей является невозможность одновременного добавления данных в разные таблицы с помощью запроса INSERT. Но для решения данной проблемы существует механизм транзакций, который позволяет производить выполнения неограниченного числа запросов разного типа как единое целое. Транзакции функционируют следующим образом:

1. При запуске транзакции в журнал транзакций заносится запись о транзакции

2. Выполняется группа запросов

3. По завершению транзакция фиксируется методом Commit, а если произошел системный сбой, и выполнить все запросы в транзакции не удалось, выполняется метод ROLLBACK.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Д.С. Орлов, Д.В. Быков

СИСТЕМЫ ОТОБРАЖЕНИЯ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Проблема данного направления носит актуальный характер в современных условиях. В настоящее время очень бурно развиваются информационные технологии, а вместе с ними и дистанционные технологии. Это развитие требует огромных технических прогрессов, а именно: Вследствие этого попытки автоматизировать информационные процессы хранения данных учащаются. Одной из таких попыток стало создание баз данных – совокупность самостоятельных материалов, систематизированных таким образом, чтобы эти материалы могли быть найдены и обработаны с помощью электронной вычислительной машины.

Существует множество определений понятия «база данных», так или иначе сводящихся к понятию «совокупность хранимых данных». Однако большинство из этих определений не позволяет отличить базу данных от объектов, которые базой данных заведомо не являются, например, от архивов документов, картотек, библиотек и т.п. Таким образом, база данных есть не просто совокупность хранимых данных (записей, документов, фактов и т.п.), но такая совокупность, которая обладает, по меньшей мере, тремя важными свойствами (признаками):

1. База данных хранится и обрабатывается в вычислительной системе. Таким образом, любые внекомпьютерные хранилища информации (архивы, библиотеки и т. п.) базами данных не являются.

2. Данные в базе данных хорошо структурированы (систематизированы). Под структурированностью в данном случае понимается явное выделение составных частей (элементов), связей между ними, а также типизация элементов и связей, при которой с каждым типом элемента или связи соотносится определённая семантика и допустимые операции.

3. Структура базы данных обеспечивает эффективный поиск и обработку данных. Эффективность здесь главным образом определяется тем, как соотносятся гибкость и мощность возможностей (поиска и обработки) с затратами усилий и ресурсов.

Из трёх перечисленных признаков только первый является строгим, а два других допускают различные трактовки и различные степени оценки. Не существует возможности строго формально определить, является ли некоторая совокупность данных на компьютере базой данных или нет. Можно лишь установить некоторую степень соответствия требованиям к БД.

Собранная информация регулярно устаревает и, таким образом, начинает терять ценность. Справиться с этой проблемой позволяет база данных, а именно ее актуализация.

Реляционная база данных – база данных, основанная на реляционной модели данных. Реляционная модель данных — логическая модель данных, прикладная теория, описывающая структурный аспект, аспект целостности и аспект обработки данных в реляционных базах данных.

Многомерные модель данных – модель, легко справляющаяся с задачами включения в информационную модель разнообразных встроенных функций, тогда как объективно существующие ограничения языка SQL делают выполнение этих задач на основе реляционных БД достаточно сложным, а иногда и невозможным.

Объектная база данных использует объектную модель данных. Объектная модель представления данных оперирует такими понятиями, как класс и объект. Классы определяют структуру данных и представляют собой набор атрибутов. Представители класса (объекты) имеют определенную структуру и могут содержать другие объекты, образуя произвольную иерархическую структуру.

Таким образом, можно сделать вывод, что база данных имеет ряд преимуществ по сравнению, с устаревшими методами сбора и хранения информации на бумажных или электронных носителях. За счет того, что существует несколько типов баз, есть возможность сформировать базу данных таким образом, что работа с ней, ее обновление и актуализация будет полностью автоматизировать процесс работы с информацией.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

О.В. Кабанов, В.А. Рыжков

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПОДСИСТЕМЫ АНАЛИЗА ТВЕРДОТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ КОМПАС

Современный этап развития машиностроения характеризуются значительным ростом объема, номенклатуры и резким повышением требований к качеству изделий. Создание прочной материально-технической базы, прогресс научных исследований, обеспечение возрастающих потребностей общества в основе своей предусматривают непрерывное повышение качества всех без исключения видов общественного продукта.

Отсюда автоматизации и управлению технологическими процессами и производствами отводится особо важная роль, так как именно этим направлениям науки и производства приходится непосредственно заниматься решением этих актуальных задач в машиностроении, имеющем значительный удельный вес в экономике всей страны.

Целью работы является проектирование автоматизированной подсистемы формирования карты исходных данных детали для технологического проектирования. В процессе выполнения работы предстоит познакомиться с основными принципами организации управления технологическим процессом и спроектировать собственную систему взаимодействия с САПР.

Объектом исследований является информация о машиностроительных деталях на предприятии. Под этой информацией подразумеваются расширенные данные о деталях.

Итак, детали изготавливаются из заготовок. Заготовки производятся из какого-либо материала и относятся к определенному виду. Каждая деталь обрабатывается определенным способом. Каждой детали соответствует некоторое количество поверхностей. Под поверхностями понимается совокупность параметрических характеристик ограниченной области одной из плоскостей детали. По данным обо всех поверхностях детали, при наличии специальных средств, можно сформировать ее объемную модель.

Сформулируем поставленную перед нами задачу:

Поставленная задача заключается в разработке программного комплекса, автоматизирующего процесс формирования карты исходных данных детали.

Целью данной работы является программное средство, обеспечивающее:

• Сканирование файла модели и получение информации о ней;

• Отображение полученной информации в приемлемом виде;

• Позволять изменять некоторые данные чертежа касающиеся основной информации детали;

• Сохранение полученной информации в файле или базе данных.

Также необходимо провести структурный анализ и построение чертежа единичной детали и внесение результирующих данных о ней и чертежа в базе данных программного средства.

Ниже приведена блок-схема решения поставленной задачи.

Рисунок 1 - Блок-схема алгоритма программы

Под входной информацией в нашем случае понимается файл модели формата «Компас-3D». При выполнении команды сканирования программа анализирует внутренние данные текущей модели и выводит результат.

Выходными данными являются записи карты исходных данных и общая информация о детали. Выходная информация непосредственно после этапа сканирования формируется в виде таблицы вывода в окне и по запросу пользователя может быть выведена в формате карты исходных данных на листах электронного документа Excel.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

А.Т. Крючков, В.А. Рыжков, П.В. Девяткина

РАЗРАБОТКА АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ ПОДСИСТЕМЫ ВЕРИФИКАЦИИ ПРОГРАММ НАПИСАННЫХ НА ВНУТРЕННЕМ ЯЗЫКЕ САП-СМ4

Развитие в настоящее время систем автоматизированного программирования позволяет повысить производительность труда за счет использования станков с ЧПУ. Для переналадки таких станков необходимо разработать только новый модуль процессора обработки информации, а постпроцессор оставить прежним.

Разработанная программа позволит облегчить труд технолога-программиста, позволяя ему быстро и качественно проверять управляющие программы.

Проектирование управляющих программ для станков с ЧПУ неразрывно связано с необходимостью контролировать и анализировать программы, полученные в результате работы. С увеличением сложности деталей и повышением степени автоматизации процесса проектирования потребность в таких средствах нисколько не уменьшается. К наиболее существенным задачам, возникающим при работе с готовыми управляющими программами, можно отнести контроль и анализ УП, восстановление исходной геометрии деталей и преобразование УП на другое оборудование.

При этом, программа производит анализ УП с учетом особенностей конкретной системы ЧПУ. В процессе анализа осуществляются синтаксический контроль кадров УП, проверка согласованности значений параметров и их корректности. Все диагностические сообщения заносятся в протокол анализа, по которому в тексте УП можно быстро найти ошибку.

По результатам анализа заполняется окно, в котором отображаются списки объектов, используемых в УП: инструментов, подпрограмм, встроенных циклов, технологических команд (подача, скорость шпинделя, загрузка инструмента и др.). Управление компонентами УП позволяет локализовать область исследования УП, оставив на экране только те ее составляющие, которые требуется анализировать и сопоставлять. Например, можно прорисовать траекторию, пройденную указанным инструментом, или временно отключить отображение команд переключения подачи.

Строка, на которой приостановлено выполнение, отмечается специальным маркером. Пошаговое выполнение УП дает представление о логике работы программы: перемещение маркера отслеживает запрограммированные повторы, переходы в подпрограммы и т.д. Кроме того, при таком режиме хорошо видно соответствие кадров УП результатам их выполнения.

Графическое окно обеспечивает пространственное отображение траектории инструмента. Управление видами позволяет произвольно выбирать точку зрения, менять масштаб, устанавливать стандартные проекции, получать увеличенное изображение выбранной области рисунка и т.д.

Траектория каждого инструмента рисуется своим цветом. В процессе выполнения УП можно независимым образом (через список инструментов) управлять видимостью таких участков. Так же организовано управление отображением технологических команд, которые рисуются в графическом окне в виде различных значков. Для каждого перемещения инструмента может быть получена информация о его геометрических параметрах и соответствующем кадре УП.

Режим анимации отображения обработки в графическом окне позволяет получить представление о том, как с течением времени происходит движение инструмента по его траектории. Это автоматическое выполнение УП в пошаговом режиме с определенной скоростью.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

В.А. Рыжков, П.В. Девяткина

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОГО ПРОИЗВОДСТВА

Цель технологической подготовки производства является достижение в процессе изготовления продукции оптимального соотношения между затратами и получаемыми результатами. Увеличение доли мелкосерийного производства на ОАО «Рудгормаш» требует создания систем автоматизированного проектирования технологических процессов (САПР ТП), так как именно при данном характере производства преимущества использования автоматизированных систем проявляется в наибольшей степени. Большие капиталовложения, затрачиваемые на мелкосерийное производство, требует качественного проведения технологической подготовки и документирования ее результатов. Возрастающие требования научно-технического прогресса предполагают высокую гибкость процесса подготовки производства. Интегрированная обработка производственной информации требует тщательной ее подготовки.

Система САПР/АСТПП соответствует деятельности и автоматизации предприятия, а они уникальны. Никто более не организует работу своего предприятия в точности так же, как на ОАО «Рудгормаш», и в большинстве случаев было бы нереалистично ожидать, что ОАО «Рудгормаш» изменит свою технологию проектирования, потоки документации, регламенты выпуска проектов и т.д., чтобы соответствовать требованиям системы, сдаваемой «под ключ».

При оценке поставщиков для систем САПР/АСТПП необходима уверенность, что они представят такие гибкие средства, которые позволят реализовать функциональные возможности системы с учетом специфики задач фирмы и решать эти задачи так, как требуется в деятельности фирмы.

При создании систем автоматизированного проектирования технологических процессов (САПР ТП) в основу общего подхода к процессу проектирования закладывается алгоритм, включающий три этапа: синтез, анализ и принятие решения.

На этапе синтеза системы автоматизированного проектирования технологических процессов механообработки необходимо получить модели детали и технической системы.

Для представления информационной модели машиностроительной детали использовали карту исходных данных. Карта исходных данных — это информационная модель, которая характеризует деталь с полнотой, необходимой для решения всей совокупности задач технологического проектирования, представленная в табличной форме.

Для определения целей проектирования нами разработана функциональная модель САПР ТП и модель процессов системы.

Разработка функциональной модели САПР ТП производилась с учетом требований ОАО «Рудгормаш» и функциональности подсистемы документирования. Определены функциональные спецификации.

Для каждой задачи определены входные и выходные данные. Построили концептуальную, внешнюю и внутреннею модели данных системы, что позволило создать объектно-реляционную базу данных. База данных состоит из следующих основных информационных массивов: комплексных маршрутов, комплексных операций, оборудования, алгоритмизированного выбора таблиц инструментов, содержания переходов. инструмента, обозначений инструмента, справочник размеров, справочник вопросов диалога, справочник технологических операций, наличного оборудования, характеристик материала, обозначение материала.

В САПР ТП автоматизировались функции реализующие метод машинного проектирования – метод анализа. Из обобщенного технологического процесса производится выбор частного технологического процесса на основе сравнения признаков детали с признаками, определяющими выбор отдельных операций, выделение переходов из обобщенной операции осуществляется на основе сравнения признаков детали с признаками, определяющими выбор отдельных переходов. В процессе проектирования осуществляется расчет параметров технологического процесса и осуществляется его технологическое оснащение.

Таким образом, спроектированная диалоговая САПР ТП позволит решать технологические задачи в условиях мелкосерийного производства ЗАО «Рудгормаш».

Воронежский государственный технический университет

УДК 168.1

М.А. Махинов, А.А. Шишкин

РАЗРАБОТКА ИНТЕРНЕТ ПОРТАЛА ВОРОНЕЖСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

В ходе реализации проекта были решены следующие задачи:

1. Проведение анализа существующих образовательных информационных ресурсов;

2. Разработка концепции Портала;

3. Подготовка проектной документации;

4. Разработка информационной структуры Портала;

5. Программно-визуальная реализация макета Портала;

6. Разработка требований по комплексу мер обеспечения безопасности;

7. Техническая реализация и настройка аппаратно-программного комплекса для прототипа Портала;

8. Разработка и тестирование прототипа информационной системы

В качестве серверов приложений использованы IBM WebSphere Portal Server и Lotus Domino. В качестве Web-сервера используется Web-сервер из комплекта Lotus Domino, реляционная база данных - IBM DB2 UDB. Основным языком программирования является Java, в качестве инструментального средства построения динамических Web-страниц используются IBM WebSphere Application Developer и Lotus Domino Designer.

Системное программное обеспечение Портала включает следующие компоненты:

• Сервер приложений IBM WebSphere Application Server;

• сервер полртала IBM WebSphere Portal Server;

• сервер управления базами данных IBM DB2 8.2;

• система дистанционного обучения Lotus Workplace Collaborative Learning.

В качестве платформы для разработки Портала ВГТУ использована промышленная индустриальная платформа IBM Websphere Portal Server. Данная система наилучшим образом подходит для решения задачи построения образовательного портала университета благодаря:

• Использованию открытых промышленных стандартов;

• Поддержке самых современных спецификаций для разработки приложений (J2EE);

• Высокой надежности системы;

• Мультиплатформенности;

• Надежной системе безопасности и контроля доступа;

• Технической поддержке IBM – ведущего поставщика портальных решений.

Основой взаимодействия Портала с другими информационными системами образовательной сети является его ядро, реализуемое на основе продукта IBM WebSphere Portal Server. WebSphere Portal Server – мощный интегрированный портальный программный продукт, предоставляющий доступ к различным приложениям с помощью программных модулей (адаптеров), называемых портлетами. Среди охватываемых разновидностей наполнения, представляемого порталом - информация, поступающая от новостных агентств, неструктурированная информация, пакеты приложений независимых разработчиков, традиционные приложения, СУБД и файловые системы разработки IBM и других фирм, системы управления наполнением, поддержки сотрудничества, офисные пакеты и системы бизнес-знаний.

WebSphere Portal Server реализует множество функций портала: структурирование контента, поиск, разбивка информации по категориям, обеспечение безопасности, персонализация, сотрудничество и управление документооборотом.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

А.А. Шишкин, О.С. Харламова

ЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ

В настоящее время информационные технологии играют значительную роль в структуре высшего образования. Сейчас главным становится все большая компьютеризация образовательной сферы.

Появляется необходимость в разработке программных средств, которые будут облегчать и усовершенствовать работу сотрудников университета, занимающихся учебным процессом.

Целью дипломного проекта является разработка информационной системы управления учебным процессом, а именно логического уровня информационного обеспечения.

Для эффективного выполнения дипломного проекта необходимо будет изучить положения о закреплении дисциплин за кафедрами, создании и утверждении графиков учебного процесса, распределении рабочей нагрузки преподавателей и др.

Областью применения разрабатываемого программного продукта будет высшее образование. Данная информационная система позволит автоматизировать управление учебным процессом на кафедре КИТП, а в дальнейшей возможно и всего университета. Основными задачами информационной системы будут являться: формирование учебного плана и контингента студентов.

Функциональное и эксплуатационное назначение программы заключается в следующем:

- ввод, хранение и обработку информации учебного процесса и информации о студентах;

- формирование документов, соответствующих произведенным операциям: учебный план и личные карточки студентов. На основе этих требований и ограничений определяются классы пользователей системы с точки зрения пользователя;

- предоставление доступа программного средства к логическому уровню БД;

- разграничение прав доступа пользователей.

Рассмотрим более подробно эти функции. Функция добавления информации должна обеспечивать возможность ввода новой информации о студентах и всей информации, относящейся к учебным планам. То есть пользователь информационной системы должен сначала выбрать то, какую информации ему требуется добавить, а потом осуществить ее ввод согласно интерфейсу клиентской части информационной системы. Функция ввода обеспечивает простоту работы пользователей благодаря наличию таблиц-словарей в информационном обеспечении студентов. Следовательно, например, для ввода улицы в адресе студента необходимо просто выбрать ее из предложенного системой списка. Но также реализована возможность пополнения справочных таблиц.

Функция изменения информации предлагает пользователю сначала выбрать того студента, которому необходимо изменить личные данные, а затем пользователю необходимо ввести измененные данные, затем они будут добавлены в базу данных. Эта функция обеспечивает правильность изменяемых данных и корректное внесение низменных данных.

Функция удаления обеспечивает выбор и удаление отработавших данных, то есть той информации, которая в дальнейшем не будет требоваться для формирования отчетов системы. Эта функция обеспечивает полное удаление выбранной информации, без возможности последующего восстановления.

Преобразование информации позволяет сформировать личную карточку студента или какой-либо другой отчет, предусмотренный информационной системой в требуемой пользователем форме.

Учитывая требования к функциональности можно сделать вывод о том, что вводиться с клавиатуры пользователем будет информация о студентах и о учебном процессе. Но некоторая информация, являющая справочной, например пригородные населенные пункты, улицы, список учебных заведений, список документов об образовании будет выбираться из базы данных. Следовательно, к входной информации можно отнести справочные таблицы информационного обеспечении, а также информацию введенную пользователем при помощи клавиатуры и клиентского интерфейса.

Входной информацией является вся информация, получаемая системой до выполнения ее функций, а также та информация, которая не генерируется информационной системой, а поступает к моменту выполнения программного средства в готовом (скомпилированном) виде.

Входной информацией клиентской части информационного обеспечения является:

- информационное обеспечение;

- результаты выполнения хранимых процедур, функций, триггеров таблиц, формирования представлений;

- справочная информация информационной системы управления учебным процессом;

- список отчетов, которые может генерировать разработанная система;

- список параметров для формирования каждого отдельного отчета, выбираемого пользователем.

После получения системой входной информации формируются выходные данные, которые видит пользователь на экране. Также пользователь видит часть входной информации, которую он выбирает для выполнения хранимых процедур, функций, триггеров таблиц, а, следовательно, для генерации отдельного отчета.

Выходной информацией является информация, выводимая на экран дисплея для пользователя. А также информация, которую пользователь не видит, но она является неотъемлемой частью выполнения программного средства и получения конечного результата для пользователя. Она формируется в процессе выполнения определенной процедуры кода системы. Выполняемая процедура выбирается пользователем интуитивно, это может быть событие на нажатие кнопки, обновление формы, переход по ссылке и так далее. Пользователь не задумывается о том, какое событие он вызывает, обращаясь к какому-то элементу на форме, для него важен результат.

К выходной информации системы управления учебным процессом и информационного обеспечения можно отнести:

- личная карточка студента, которая формируется информационной системой после выбора конкретного студента;

- различные отчеты, формируемые информационной системой;

- результат выполнения хранимых процедур, функций, формирования представлений, выполняемых по реакции на событие кода системы (пользователь видит только конечный результат выполнения, например, нескольких хранимых процедур последовательно друг за другом, в зависимости от последовательности кода программного средства).

Выходная информация формируется в виде таблиц для просмотра их пользователями, а также в виде файлов типа XML.

Проектирование логического уровня информационного обеспечения начинается после создания физической структуры базы данных. При этом учитываются особенности физической структуры. Для начала необходимо продумать то, какие процедуры будут необходимы для работы клиентского приложения с информационным обеспечением.

Для того, чтобы формировать контингент студентов, необходимо создать процедуру для добавления улиц, населенных пунктов, образовательных учреждений и т.д. А затем создать саму процедуру добавления информации о студентах.

Для работы с частью информационного обеспечения, относящейся к учебным планам, необходимо продумать создание процедур для добавления дисциплин, их компонентов, распределения часов по семестра, графика учебного процесса и т.д. Далее требуется создать триггер для сохранения версионности учебного плана, то есть для того, чтобы он автоматически переносил информацию о дисциплине, при внесении изменения в ее распределение по семестрам. Следовательно, это позволит формировать учебные планы, которые существуют на данный момент времени, а также за прошлые периоды.

Создание правильной структуры логического уровня информационного обеспечения системы управления учебным процессом обеспечивает быструю, качественную и надежную работу информационной системы при формировании личный карточек студента и учебным планов специальностей. Также запрет доступа к физическому уровню гарантирует правильное заполнение базы данных.

Из выше изложенного можно сделать общий вывод о том, что разработанный логический уровень информационного обеспечения управления учебным процессом является актуальным, его разработка оправданной и оно будет использоваться и облегчать работу сотрудникам и преподавателям Воронежского государственного технического университета. А также разработка системы, в которой обращение клиентской части происходит только к логическому уровню информационного обеспечения является положительным моментом в соблюдении политики безопасности.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Е.Н. Кордюкова, Е.Д. Федорков

УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ

Научно-технический прогресс, признанный во всем мире в качестве важнейшего фактора экономического развития, все чаще и в западной, и в отечественной литературе связывается с понятием инновационного процесса. Это единственный в своем роде процесс, объединяющий науку, технику, экономику, предпринимательство и управление. Состоит в получении новшества и простирается от зарождения идеи до ее коммерческой реализации, охватывая весь комплекс отношений: производства, обмена, потребления. Инновация есть скорее экономический и социальный, нежели технический термин. Рассмотрим классификацию инноваций:

• технологические инновации, направленные на создание и освоение в производстве новой продукции, технологии, модернизацию оборудования, реконструкцию зданий, реализацию мероприятий по охране окружающей среды;

• производственные инновации, ориентированные на расширение производственных мощностей, диверсификацию производственной деятельности;

• экономические инновации, связанные с изменением методов планирования производственной деятельности;

• торговые инновации, направленные на целевые изменения сбытовой деятельности;

• социальные инновации, связанные с улучшением условий труда, социального обеспечения коллектива;

• инновации в области управления, направленные на улучшение организационной структуры, методов принятия решений.

Инновации стали промышленной религией 20 века. Но до сих пор так и не было сформулировано четкого определения инновации и единой системы её оценки. Обычно под инновацией понимают создание новой улучшенной продукции или производственного процесса. С другой стороны инновацией является и использование более дешевого сырья для производства уже известного товара, изменение маркетинговой политики, выход на новые рынки или новый уровень сервиса. Инновации не просто нарушают существующие традиции, они приносят гораздо больший доход, чем обычные рискованные деловые предприятия.

Инновации подразумевают освоение новой продуктовой линии, основанной на специально разработанной оригинальной технологии, которая способна вывести на рынок продукт, удовлетворяющий не обеспеченные существующим предложением потребности. Инновации могут быть радикальными (представляют собой существенное обновление бизнес-линий предприятия) и инкрементальными (выступают как частичное обновление бизнес-линий предприятия).

Для отдельно взятого предприятия инновации совсем не обязательно означают, что вновь осваиваемые бизнес линии и их элементы являются пионерными, то есть новыми для рынка и отраслей. Инновации могут подразумевать перенятые продукта и технологии, уже созданных и освоенных отечественными пионерами и инноваторами.

Инновации характеризуются более высоким технологическим уровнем, новыми потребительскими качествами товара или услуги по сравнению с предыдущим продуктом. Понятие «инновации» применяется ко всем новшествам, как в производственной, так и в организационной, финансовой, научно-исследовательской, учебной и других сферах. Инновационный процесс охватывает цикл от возникновения идеи до ее практической реализации.

Общенаучное понятие инновация определяется как целевое изменение в функционировании системы, причем в широком смысле это могут быть качественные и (или) количественные изменения в различных сферах и элементах системы.

Инновационный процесс представляет собой совокупность процедур и средств, с помощью которых научное открытие, идея превращаются в социальное, в том числе, образовательное нововведение. Таким образом, деятельность, которая обеспечивает превращение идей в нововведение, а также формирует систему управления этим процессом и есть инновационная деятельность.

Нововведение при таком рассмотрении понимается как результат инновации, а инновационный процесс включает в себя, по крайней мере, три этапа: генерирование идеи (в определенном случае - научное открытие), разработка идеи в прикладном аспекте, реализация нововведения в практике.

Нововведение может рассматриваться и в процессуальном плане как процесс доведения научной идеи до стадии практического использования и реализация связанных с этим изменений в социально- педагогической среде.

По аналогии с принципами функционирования сложных систем (общая теория систем) можно сформулировать основную закономерность проектирования инноваций: чем выше ранг инноваций, тем больше требования к научно-обоснованному управлению инновационным процессом.

Качество реализованных нововведений существенно зависит от того, как организован инновационный процесс. Недостатки в инновационной деятельности предприятий обычно проявляются в следующих основных формах:

• потенциально эффективные новшества не внедряются или внедряются со значительной задержкой во времени. В результате не используется возможность получить полезный эффект от использования новшества;

• внедряется новшество, которое не обладает необходимым инновационным потенциалом. (Ошибки в оценке полезности или же новшество внедряется не потому, что оно может дать полезный эффект, а потому, что оно модно);

• внедрение новшества в силу явного или скрытого сопротивления или плохой организации внедрения не дает ожидаемого результата;

• внедрение новшества требует значительно больших затрат, чем ожидалось при принятии решения о внедрении;

• сроки внедрения оказываются значительно большими, чем первоначально ожидалось из-за их ошибочной оценки, плохой организации внедрения или же сильного сопротивления нововведению.

Каждый такой дефект может быть объяснен только через некачественное выполнение определенного этапа инновационного процесса или через его отсутствие, что, в свою очередь, свидетельствует о неудовлетворительном управлении поиском и внедрением новаций.

Поскольку инновационный процесс обеспечивает последовательные преобразования нововведения от момента его зарождения в виде общей идеи до того момента, когда оно становится по сути новым элементом организации и переходит в режим функционирования, изменения в управлении могут коснуться любой стадии инновационного процесса.

Реальный инновационный процесс имеет очень сложную структуру. Чаще всего он складывается из нескольких относительно самостоятельных инновационных циклов. Каждый из этих циклов проходит в данный момент времени свою определенную стадию, обеспечивая продвижение от концепции новой деятельности, через проблемный анализ, разработку инновационной стратегии, появление инновационных замыслов (или идей) до конкретных планов реализации нововведения.

Для успешного осуществления инноваций необходимы адаптация к требованиям рынка, технологическое превосходство товара, стремление к выпуску новых товаров, использование оценочных процедур, благоприятная конкурентная среда, соответствующие организационные структуры. Негативное воздействие на инновации оказывают поверхностный анализ рынка, нехватка финансовых и материальных ресурсов, производственные и коммерческие проблемы.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

Е.Н. Кордюкова, А.А. Пак

НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Человечество вступает в постиндустриальное, информационное общество, главным признаком которого является изменение социальной и жизненной роли знаний и познавательно творческих возможностей человека. В постиндустриальный период знания становятся наиболее значимым фактором. Л.Д. Рейман указывает, что в информационном обществе «...большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы - знаний». Стратегические цели будущего - повышение интеллектуального потенциала человека - специалиста любого профиля. Это главное богатство страны в нынешнем информационно-технологическом обществе. В свете этого резко обострилась актуальность и необходимость решения проблемы качества подготовки специалиста на всех этапах на кардинально новой научно-педагогической основе. Речь идет о подготовке широко образованных, творчески и критически мыслящих работников, способных к разностороннему, целостному видению и анализу сложных проблем жизни общества и природы, а значит способных и к поиску новых творческих решений насущных проблем, что требует пересмотра существующих подходов к организации обучения студентов. Процесс информатизации общества затронул все сферы жизни.

Возросшие требования к качеству профессиональных знаний будущих специалистов всех профилей являются неизбежным следствием научно-технического прогресса, в условиях которого не может оставаться неизменным образовательный процесс. Стремительный поток информации, ее быстрое обновление, сжатые сроки, отводимые на подготовку специалистов, побуждают к поиску новых, прогрессивных форм и методов преподавания учебных дисциплин, раскрытию их внутренних резервов и механизмов, "уплотнению" времени передачи, получения и усвоения знаний. Нельзя не отметить, что уровень психофизиологических возможностей учащихся часто не соответствует сложности и плотности учебного материала. Изменения структуры и содержания учебных программ, введение новых дисциплин и курсов ведет не только к перегрузке их информацией, но и к физическим перегрузкам, психологической напряженности обучаемых. Без принципиальной переориентации на методологический, теоретико-познавательный подход к деятельности и преподавателя, и студента невозможно преодолеть эти негативные явления.

Все усиливающийся разрыв между возможностями индивида и величайшими достижениями человеческого общества, отсутствие надежного связующего звена, технологии приобщения каждого индивида к ним диктуют необходимость нахождения эффективных способов обработки и передачи все более увеличивающегося в объеме опыта предыдущих поколений. В этой связи задача педагогической науки нам видится в поиске оптимальных путей адекватной деятельности и организации управления ею. Развитие образовательного процесса должно идти по пути его интенсификации, что, по определению академика Ю.К. Бабанского, означает «повышение производительности учебного труда преподавателя и студента в каждую единицу времени».

Интенсивным будем считать «такое обучение, которое строится на основе прогрессивных дидактических идей, технологий и техники, осуществляется в оптимально напряженной и синхронной деятельности преподавателя и студентов в направлении более полной реализации поставленных целей обучения».

Интенсификация и эффективность — категории взаимосвязанные, но не тождественные. Интенсификация отражает тип и уровень обучения преимущественно в качественном плане, являясь одновременно предпосылкой и средством повышения его эффективности. Эффективность характеризует результат обучения, в оценке которого ведущее место занимают количественные показатели. В свою очередь, эффективность обучения является одним из критериев интенсификации этого процесса.

Сравнительно-педагогические исследования практики обучения показывают, что, несмотря на различия содержания учебных программ, общие представления о традиционном учебном процессе в разных странах мира имеют сходные черты. Современный учебный процесс несет на себе следы конвейерной организации труда раннего этапа индустриального производства, т. е. в практике учебных заведений преобладает «поддерживающий» тип обучения, что, по мнению ряда социологов и педагогов, во многом объясняет неподготовленность общества к столкновению с новыми ситуациями в социальной жизни, неготовность своевременно отозваться на возникающие проблемы - политические, экологические, экономические и т. д. Поэтому инновационность как характеристика обучения относится не только к дидактическому его построению, но и к его социально значимым результатам.

Рассматривая уровень конкретизации целей обучения, на котором обучающий работает непосредственно с содержанием курса, учебного предмета и его разделов, уточняет учебные цели, проектирует и организует процесс первичного усвоения знаний, важно отметить таксономии педагогических целей - четкие системы целей, внутри которых выделены их категории и последовательные уровни (иерархия), пользуясь которыми обучающий не только выделяет и конкретизирует цели, но и упорядочивает их, определяя первоочередные задачи, порядок и перспективы дальнейшей работы.

И.Я. Лернер выделил 1-й уровень самый значимый и самый сложный - первичное усвоение знаний. Изучение нового материала - первичное усвоение знаний - является начальным циклом учебного процесса. Содержанием его является овладение общей схемой учебного материала и методами его применения. Он занимает большую часть учебного времени. На данном этапе происходит осознание и понимание учащимися основной идеи и практической значимости изучаемого материала путем анализа основных свойств и восприятие общей схемы данной темы; освоение путей воспроизведения изучаемых знаний и метода их использования на практике. На начальном этапе учебного процесса дидактическое взаимодействие преподавания и учения направляется на расчленение, анализ основных свойств и признаков учебного материала. Он состоит из трех основных этапов:

1) подготовка учащихся к закреплению и восприятию, изучению нового материала;

2) предъявление и восприятие нового фрагмента содержания учебного материала с помощью изложения учителя (информативного или проблемного) или в процессе решения проблемных задач;

3) контроль и самоконтроль успешности восприятия и понимания, а также первичное закрепление изученного.

Основным параметром результативности обучения на начальном этапе будем считать психологическую и практическую готовность учащегося к поиску решений учебных и профессиональных задач.

Исходя из исследований специфики человеческого усвоения опыта, структуру любого дидактического процесса можно представить в виде трех взаимосвязанных и взаимопроникающих компонентов: мотивационного; собственно познавательной деятельности учащегося; управления этой деятельностью со стороны педагога и технических средств обучения.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

Е.Н. Кордюкова, В.В.Подшибякина

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИА В ОБРАЗОВАНИИ

Использование мультимедийных средств в качестве инструмента означает появление новых форм мыслительной, мнемической, творческой деятельности, что можно рассматривать как историческое развитие психических процессов человека и продолжить разработку принципов исторического развития деятельности применительно к условиям перехода к постиндустриальному обществу.

Усвоение знаний предполагает овладение системой обобщений, составляющих основное содержание знаний. Л.С. Выготский отмечал, что "Обобщение есть выключение из наглядных структур и включение в мыслительные структуры, в смысловые структуры. Подлинное усвоение основ наук невозможно, если обобщения, обладая чувственным наглядным характером, остаются неосознанными, слитыми с предметом и действием; оно невозможно и тогда, когда обобщения, оторвавшись от действительности, которую они отражают, абсолютизируются в сознании. Для полного и сознательного усвоения нужно уметь не только увидеть общее в единичном, но и единичное, и конкретное в общем".

Сущность и специфика мультимедийных средств обучения влияет на формирование и развитие психических структур человека, в том числе мышления. Печатный текст, до последнего времени являвшийся основным источником информации, строится на принципе абстрагирования содержания от действительности и в большинстве языков организуется как последовательность фраз в порядке чтения слева направо, что формирует навыки мыслительной деятельности, обладающей структурой, аналогичной структуре печатного текста, которой свойственны такие особенности, как линейность, последовательность, иерархичность.

Подобно тому, как печатные материалы и технические средства массовой коммуникации привели к гигантскому расширению возможностей человеческого познания, фиксации и передачи опыта, компьютер должен увеличить потенциал человеческого мышления, вызвать определенные изменения в структуре мыслительной деятельности. В открытой и дистанционной обучающей среде, созданной ИКТ, основными являются процессы организации и интерпретации мультимедийной информации. Она может быть закодирована и представлена на экране дисплея в виде математических символов, таблиц, графиков и диаграмм, изображения процессов, дополняемых звуком, цветным изображением и т.п.

Мультимедийная информационная среда оказывает существенное влияние на основные характеристики мышления (см. рисунок). Условия открытого обучения, создаваемые мультимедийной информационной средой, должны способствовать развитию мышления учащегося. Ориентировать его на поиск очевидных и неочевидных системных связей и закономерностей.

Компьютер является мощным средством оказания помощи в понимании людьми многих явлений и закономерностей, однако, нужно помнить, что он неизбежно порабощает ум, располагающий в результате лишь набором заученных фактов и навыков.

Простое сообщение знаний, овладение языком программирования, само умение программировать являются лишь первым шагом на пути реализации его возможностей. Действительно эффективным можно считать лишь обучение, при котором студентам прививаются навыки мышления, причем мышления нового типа, определенным образом отличающегося от мышления, сформировавшегося на основе оперирования печатной информацией, пользования средствами массовой коммуникации.

В случае использования мультимедийных средств и ресурсов в открытом и дистанционном обучении структура знаний формируется в виде некоторой упорядоченной сети, из которой студенты выбирают темы для изучения. Причем, некоторые темы включены во многие группы, образующие файлы. Например, тема "учение" может быть включена в восемь различных групп. Студент может переходить от темы к теме линейным или нелинейным путем, или комбинируя эти две стратегии. Специализированные мультимедийные средства могут управлять работой студентов и фиксировать индивидуальную линию поведения каждого. Студенты в ходе работы активно взаимодействуют друг с другом.

В подобную систему может быть включено несколько компьютеров или иных средств ИКТ. Состыкованные в один интерфейс, машины обеспечивают дополнительный мультимедийный контекст в форме интерактивного показа и объяснения каждой из изучаемых тем.

Основная схема освоения инструментальных средств заключается в том, чтобы вначале подчинить свои действия логике действий, задаваемых этими средствами, а затем подчинить их целям и задачам своей деятельности, получив новые возможности достижения результатов этой деятельности.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Е.Н. Кордюкова, Е.Д. Федорков

ВИДЫ И КЛАССИФИКАЦИИ ВЫСОКОТЕХНОЛОГИЧНЫХ ПРОИЗВОДСТВ

В настоящее время создание предпосылок для устойчивого социально-экономического развития регионов Российской Федерации невозможно без активизации инновационных процессов и повышения их эффективности, что привело к смещению акцента в области управления инновационными программами постепенно с федерального на региональный уровень. Это обусловлено необходимостью учета специфических особенностей региона при определении приоритетных направлений инвестиционной политики, направленной на формирование и реализацию инновационного потенциала субъектов Российской Федерации.

Эффективность реализации инновационных программ и отдельных крупных проектов во многом определяется возможностью формирования эффективных региональных инновационных инфраструктур как подсистем национальной инновационной системы.

Под инновационной инфраструктурой понимают совокупность субъектов инновационной деятельности, способствующих осуществлению инновационных процессов, включая предоставление услуг по созданию и реализации инновационной продукции.

Эффективность функционирования указанной системы зависит от согласованности ее элементов, важнейшим из которых может стать технологический парк (технопарк). Мировая практика показывает, что технопарк может являться одним из основных инструментов реализации государственной и региональной инновационной политики.

Но существующий методический аппарат создания и развития технопарков не в полной мере позволяет учесть региональные особенности инновационной среды. Также практически отсутствуют методики обоснования выбора рациональной организационно-функциональной структуры технопарков, деятельность которых должна быть направлена на создание условий для устойчивого социально-экономического развития регионов в соответствии с реализуемым в субъекте Российской Федерации стратегическим планом. Это обстоятельство в значительной степени снижает эффективность существующих технопарковых структур, что, в свою очередь, негативно сказывается на результативности инновационных проектов и программ развития регионов.

Возникает актуальная научная задача разработки организационно-экономических механизмов создания и обеспечения деятельности региональных технопарковых структур, учитывающих специфику региональной инновационной среды и направленных на формирование на основе рационального использования инновационного потенциала региона условий для устойчивого развития субъектов РФ в соответствие с целевыми показателями, сформулированными в стратегическом плане.

Технологический парк может реализовать как весь инновационный процесс, так и отдельные его этапы. В связи с этим технопарк выявляет перспективные разработки и в процессе их коммерциализации оказывает ученым, новаторам, изобретателям финансовую, юридическую, материально-техническую, консалтинговую и информационную поддержку. Однако технопарк не занимается организацией массового производства, а лишь доводит идею до стадии создания опытного образца нового продукта либо отработки новой технологии. Региональные технопарки должны создаваться с учетом специфики существующей инновационной инфраструктуры. В общем случае технопарк должен включать современную лабораторную базу, отдел маркетинга и диффузии инноваций, специалистов достаточно широкого профиля.

В некоторых российских регионах создание комплексных технопарков, реализующих все этапы инновационного процесса только собственными силами, неизбежно столкнется с проблемой недостатка ресурсов, либо просто является нецелесообразным.

Если регион обладает достаточным кадровым потенциалом для проведения научных исследований, то нет необходимости вводить в штат постоянных сотрудников, непосредственно занимающихся исследованиями, лучше под конкретную задачу формировать временные научно-исследовательские коллективы. В тоже время ориентация деятельности технопарков не только на реализацию всего инновационного цикла, но и отдельных его этапов позволяет обеспечить гибкость в организации их работы на основе применения современных сетевых технологий.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Е.В. Баранникова, А.А. Килина

Подсистема формирования отчетов автоматизированной системы управления работой деканата

Внедрение новых информационных технологий в управление вузом позволяет иметь систематические срезы реального усвоения студентами знаний, своевременно вносить коррективы в учебный процесс, регулярно проводить качественный всесторонний учет деятельности подразделений вуза, ускорить движение документов и способствовать дальнейшему повышению качества подготовки специалистов и управления университетом.

Любое высшее учебное заведение имеет сложную организационную структуру. Рассмотрим подробнее одно из основных подразделений ВУЗов- деканат.

В настоящее время основная часть процессов осуществляются секретарями деканата вручную. Это занимает большое количество времени. Разработанная система автоматизации работы деканата позволяет существенно ускорить и упростить процесс обработки текущего документооборота.

Для более удобной работы программный комплекс состоит из нескольких модулей, объединенных в едином информационном пространстве. Одной из частей проекта является подсистема учета успеваемости студентов, которая включает в себя формирование экзаменационных и сводных ведомостей в электронном виде. Организация работ по использованию данного модуля делится на следующие этапы: закрепление дисциплин за кафедрами, создание базы данных пользователей, ввод оценок.

Электронная ведомость – это компьютерный аналог бумажной ведомости, который обладает следующими преимуществами: возможность автоматизированного создания всех ведомостей на текущий семестр с использованием информации из учебных планов, списка студентов и др. источников: контроль логики заполнения результатов контрольных мероприятий, экзаменов и пересдач для предотвращения ошибок: автоматическая отсылка заполненной преподавателем электронной ведомости в централизованное хранилище, для того чтобы к ним могли иметь доступ соответствующие деканаты; автоматическое создание сводных ведомостей групп.

Рассматриваемая подсистема позволяет проводить общий анализ итогов сессии по различным критериям, например, по курсам, специальностям, кафедрам или группам. Подсистема интегрирована с другими подсистемами (например, учебные планы), что позволяет создать в начале семестра все необходимые ведомости без ручного ввода информации.

Доступ к базе данных деканата строго разграничен. Преподаватель имеет возможность работы с аттестационными и экзаменационными ведомостями, но не может осуществлять операции с другими данными. Например, вносить изменения в личные дела или сведения о приказах.

Интерфейс данного ПС выполнен на платформе SharePoint. Среда Windows SharePoint Services позволяет организовать совместную работу в режиме реального времени, позволяет быстро выполнять поставленные задачи. В основе архитектуры данного приложения архитектуры приложения лежат функциональные блоки и средства, использование которых предоставляет возможность рационализировать протекающие процессы. В результате уменьшаются временные и денежные затраты. Кроме того появляется возможность уменьшения рисков, которые связанны с тестированием и интеграцией отдельных составляющих.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

М.Ю. Антонова, А.А. Килина

ПОДСИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ОТЧЕТОВ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАБОТОЙ ДЕКАНАТА

Наступление компьютерной техники на систему образования носило косвенный характер, поскольку эта техника использовалась в большей степени как объект изучения, и только, вследствие этого, как средство обучения.

Однако, в связи с тем, что эффективность применения машин быстро возросла, вместе с доступностью техники пришли и новые возможности ее использования для организации учебного процесса в системе высшего и средне-специального образования.

Проблема автоматизации учебного процесса стала особенно актуальной в связи с развитием телекоммуникаций и компьютерных сетей, поскольку эти технические нововведения раскрывают широкие перспективы для управления учебным процессом. Кроме того, образовательный процесс связан с обработкой значительных объемов информации, хранение, получение и обработка которой стали значительно дешевле в смысле затрат средств и времени.

В процессе решения данной задачи возникают основная проблема управления учебным процессом.

Для решения этих проблем разработана информационная система, включающая в себя учебный сайт и базы данных для автоматизации администрирования, управления и контроля учебного процесса.

На данный момент в большинстве высших учебных заведений не предусмотрена программа по построению графических диаграмм, которые могли бы отражать статистику успеваемости учащихся. Поэтому реализация этой программы является одной из более актуальных задач в системе управления учебным процессом.

Основными функциями такой подсистемы являются:

• построение графиков успеваемости студента за любой период обучения (семестры, курсы);

• рейтинговые системы успеваемости студентов по курсам, группам, факультетам;

• построение диаграмм степени усвоения дисциплин студентами по результатам сдачи контрольных точек (экзамены, зачеты, курсовые проекты, курсовые работы);

• возможность вывода на печать выше перечисленных параметров.

Для каждой группы пользователей предусмотрены системы аутентификации и разграничение прав доступа

Данная подсистема реализуется на платформе Microsoft SharePoint.

SharePoint может быть использован для создания сайтов, предоставляющих пользователям возможность для совместной работы. Создаваемые на платформе SharePoint сайты могут быть использованы в качестве хранилища информации, знаний и документов, а также использоваться для исполнения облегчающих взаимодействие веб-приложений, таких как вики и блоги. Пользователи могут управлять и взаимодействовать с информацией в списках и библиотеках документов используя контролы, называемые веб-части (SharePoint WebParts)

Подсистема связана с SQL базой данных, где хранятся данные об успеваемости студентов.

Подсистема формирования отчетов является легкодоступным в использовании программным продуктом. С его помощью можно оценить необходимость в тех или иных дисциплинах, основываясь на результатах статистик и диаграмм. Также контролировать успеваемость студентов по всем дисциплинам в течение полного курса обучения.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

С.В. Яковлева, А.А. Килина, Е.Д. Федорков

подсистема управления учебными планами автоматизированной системы управления работой деканата

Учебный план является одним из основных документов, регламентирующих учебный процесс в вузе. Учебный план специальности или направления подготовки разрабатывается в строгом соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и на основании общей образовательной программы.

Подсистема управления учебными планами должна реализовывать следующие основные функции:

• обеспечивать ввод и хранение основных компонентов учебного плана:

• график учебного процесса;

• сводные данные по бюджету времени студента;

• план учебного процесса, включающий в себя перечень, объемы (трудоемкость) и последовательность изучения отдельных дисциплин, их распределение по видам учебных занятий, формы промежуточного контроля и итоговой аттестации студентов;

• поддерживать версионность и состояния учебного плана (рабочий, на утверждении, отмененный и т. д.);

• обеспечивать рабочие процессы в соответствии с этапами разработки учебного плана;

• предоставлять возможность поиска информации по различным критериям;

• поддерживать сопроводительные документы, необходимые для управления учебными планами (служебные записки и решения Совета об изменениях, результаты проверки и т.д.);

• предоставлять необходимую информацию других подсистемам, автоматизирующим управление учебным процессом.

Для реализации подсистемы управления учебными планами использовалась платформа Microsoft Office SharePoint Server 2007. Эта платформа представляет собой коллекцию программных продуктов и компонентов, которая, не считая постоянно увеличивающееся число доступных решений, включает в себя большое количество компонентов.

SharePoint – это технология для подготовки веб-приложений и узлов. Это решение для веб-узлов на основе IIS, интегрированное с IIS посредством ASP.NET и использующее серверную часть базы данных SQL Server для хранения данных настройки и содержимого.

Интерфейс подсистемы реализован на основе шаблона Центр документов.

Для обеспечения согласованности данных были определены основные категории и группы пользователей. Для каждой группы выделены необходимые разрешения. При утверждении учебного плана применялся рабочий процесс сбора подписей.

Разработанная подсистема будет применяться в рамках автоматизированной системы управления деканатом, предоставляя необходимую информацию.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

А.В. Василецкая, А.А. Килина

Разработка подсистемы управления учебно-методическими комплексами с использованием средств SharePoint

Учебно-методический комплекс (УМК) – совокупность учебно-методических материалов, способствующих эффективному освоению студентами учебной дисциплины.

УМК учебной дисциплины является одним из элементов организации образовательной деятельности по всем формам обучения. УМК должен разрабатываться для студентов по всем учебным дисциплинам с учетом необходимости повышения качества усвоения содержания учебного материала на уровне требований ГОС ВПО.

От наличия и качества учебно-методических комплексов по всем дисциплинам учебного плана профессиональной образовательной программы во многом зависит качество образования выпускников, их конкурентоспособность. А это, в свою очередь, определяет место ВУЗа на рынке образования, его авторитетность и привлекательность для абитуриентов, что особенно важно в современных экономических условиях.

УМК разрабатывается преподавателем (коллективом преподавателей) кафедры, обеспечивающей преподавание дисциплины в соответствии с учебным планом подготовки студентов по специальностям (направлениям). Кафедра-разработчик УМК является ответственной за качественную подготовку УМК, соответствующих требованиям ГОС ВПО по подготовке студентов по специальности, за учебно-методическое и техническое обеспечение соответствующей дисциплины, в том числе и за обеспечение учебного процесса учебной и учебно-методической литературой.

После создания УМК апробируют в учебном процессе, в ходе которого, анализируя результаты текущего контроля студентов, вносятся коррективы. После апробации на первом потоке студентов УМК при необходимости корректируется, дополняется и утверждается, т.о. постоянно совершенствуется.

УМК дисциплины и его компоненты должны:

• учитывать общую идеологию федеральной и региональной политики, содействовать развитию региональной системы высшего образования;

• предусматривать логически последовательное изложение учебного материала;

• предполагать использование современных методов и технических средств интенсификации учебного процесса, позволяющих студентам глубоко осваивать учебный материал, получать навыки по его использованию на практике;

• соответствовать современным научным представлениям в предметной области;

• обеспечивать межпредметные связи;

• обеспечивать простоту использования для преподавателей и студентов;

• содержать информацию об авторе (авторах), редакторе, результатах апробации в учебном процессе.

Для более удобной работы с УМК предлагается разработать подсистему управления учебно-методическими комплексами. В данной подсистеме каждый преподаватель может добавлять свои УМК, при необходимости дорабатывать и изменять элементы УМК. Утверждающий также прямо в системе может просмотреть и оценить учебно-методические комплексы по различным дисциплинам кафедры. На мой взгляд, система управления, выполненная в Microsoft SharePoint Server 2007, довольно удобна и значительно сокращает время на поиск, добавление, редактирование, просмотр и утверждение элементов учебно-методических комплексов.

Воронежский государственный технический университет

УДК 331.1

Я.В. Скугорова, Е.Д. Федорков

ПРОЦЕССЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛИЗАЦИИ ПРЕДПРИЯТИЯ

Процессы интеллектуализации предприятия осмысливаются с различных концептуальных позиций: управления знаниями, обучением, формированием нематериальных активов,  деятельностью в условиях хаоса, освоением капитала и др. Концепция управления знаниями концентрируется на создании знания, а не просто на его приобретении. Она ориентирована на разработку методов, с помощью которых предприятие может стать создателями знания, включая изучение типов организационных форм, лучше всего подходящих для этой цели.

Перемещение системного мышления из индивидуальной сферы в организационную ‑ основа обучающихся организаций. Индивидуальное и групповое обучение, если применять его в единой системе, обладает значительной силой изменения и действия.

Важным подходом к интеллектуализации является рассмотрение предприятия как сочетание материальных и нематериальных активов или капитала. Интеллектуализация предприятия ‑ это ориентация его деятельности на приобретение, создание и использование знаний с целью их преобразования в новые товары, услуги или бизнес-модели.

Интеллектуализация деятельности предприятия в электронную эру есть процесс формирования знания как формы «нематериального капитала» и использование информационной технологии и систем (ИТ/С) для того, чтобы сделать возможным получение и использование знаний.

Следует оговориться, что интеграцию знания как формы нематериального актива и информационных систем, как средства для распределения и преумножения этих нематериальных активов чаще всего связывают с виртуальной организацией, что не вполне правомерно. Процесс интеллектуализации в той или иной мере присутствует в любой современной экономической деятельности

Интеллектуальное предприятие рассматривается также как наиболее эффективная форма овладения капиталом и поэтому должно иметь специфические качества в некоторых решающих сферах деятельности, таких как интеллектуальный (традиционный и эвристический) менеджмент; инновационные механизмы; деловые механизмы (капитал, партнерство и конкуренция); механизмы адаптации предприятия на рынке; система качества; инвестиционная привлекательность предприятия. 

Механизм функционирования интеллектуального предприятия основан на принципах  адаптивности, прогрессивности, комплексности, интеллектуальности. «Интеллектуальное предприятие – это самоорганизация, обучение и адаптация».

Восходящая «спираль прогресса» образуется последовательностью циклов «исследование – производство», каждый из которых увеличивает эффективность производства и качества продукции. «Спираль прогресса» основана на самоорганизации, обучении и адаптации.

Проблемой является также оценка интеллектуальности предприятия. Предлагается определять ценность каждого работника и организации в целом на основе модели главной стратегии. Эта ценность должна быть уравновешена значением, воспринимаемым конкретным индивидуумом.

Выделяются следующие критерии интеллектуальности предприятия:

1. Критерий интеллектуальности организации и каждого работника

2. Количество контролируемых им «спиралей прогресса» (лидирующие позиции в технологии, производстве и на мировом рынке), с помощью которых решаются задачи овладения капиталом в условиях изменений. 

3. Рентабельность талантов.

Воронежский государственный технический университет

УДК 331.1

Е.Д. Федорков, Я.В. Скугорова

управление с помощью информационного менеджмента

Управленческий аппарат на основе информации, полученной из внешней среды, изучает сложившуюся экономическую ситуацию и в зависимости от целей управления передает соответствующие указания объекту управления. В ответ на полученные указания объект управления передает субъекту управления отчеты о том, как выполняются полученные управленческие решения и насколько серьезно сказывается на деятельности объекта управления влияние внешней среды. Субъект управления, получив от объекта управления отчеты, анализирует их, контролирует ход выполнения намеченных целей, в случае необходимости ищет пути по регулированию сложившейся ситуации и планирует дальнейшую деятельность объекта управления, формируя новые указания и передавая их обратно объекту управления. Таким образом, между субъектом управления и объектом управления образуется постоянный обмен информационными сообщениями. И для системы управления крайне важным становится качественное и своевременное информационное обеспечение.

В связи с этим, в последнее время все большее внимание уделяется информационному менеджменту, под которым понимается управление информацией, с целью повышения эффективности принимаемых управленческим аппаратом решений.

Практическую работу по построению современных систем управления информационными потоками в организациях предлагается проводить с использованием методологии информационного менеджмента. Информационный менеджмент как научная дисциплина включает в себя достижения нескольких смежных научных дисциплин по отношению к управлению информацией в современных организациях, что позволяет на практике перейти к информационно-ориентированному типу организации, характерному для информационного общества. Информационный менеджмент как новая методология построения системы управления информацией имеет фундаментальное значение для организаций и в качестве метаконцепции обладает значительным интегрирующим потенциалом.

Информационный менеджмент охватывает планирование, организацию, координацию и контроль информационной деятельности и процессов, а также коммуникации внутри организации с целью улучшения качества и эффективности ее работы, развития организации. Использование методологии информационного менеджмента позволит решить многие вопросы теории и практики управления информационными потоками в современных организациях, которые пока разделены барьерами между профессиональными областями, техникой и технологиями, обусловленными традициями и некачественным менеджментом. Единая методология позволит интегрировать различного рода информацию в общий информационный ресурс и построить эффективно действующую информационную инфраструктуру организации на базе массивов информационных ресурсов, информационных технологий, средств коммуникации и квалифицированных кадров с целью обеспечения с наименьшими затратами эффективного информационного обеспечения процессов управления.

Менеджер отвечает за то, чтобы компания использовала информацию в соответствии со своей стратегией.

Воронежский государственный технический университет

УДК 683.1

В.В. Сокольников, М.В.Яцков

РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНФОРМАТИКЕ

Традиционная система оценки, за счет дискретности проверки дает весьма приблизительное представление о качестве знаний учащихся, не стимулирует посещаемость и работу на уроках, травмирует двойками и ей не хватает духа состязательности. По рейтинговой системе ученик получает за работу на уроке не оценки, а баллы, которые меньше травмируют психику ребенка. По набранным баллам рассчитывается рейтинг ученика, оценка и все остальные показатели успеваемости. Еженедельное опубликование рейтинга вносит в процесс обучения дух состязательности, стимулируют повышение посещаемости занятий.

Недостатки традиционной системы оценки:

1. Трудности в выставлении объективной оценки.

2. Традиционная система оценки не стимулирует повышение посещаемости занятий учащимися.

3. Традиционная система оценки травмирует ученика своими двойками, а иных и тройками. Ученик работал над контрольной работой как мог, но не доработал и в результате двойка, т.е. трудился напрасно.

4. В традиционной системе не хватает духа состязательности, особенно среди учеников имеющих пятерки.

5. Недостаточно градаций оценок.

Модель рейтинговой системы оценки.

1. Начисление баллов.

Каждый ученик на занятии получает не оценку, а баллы от 0,1 до 10 и более в зависимости от сложности задания и качества его исполнения. Если простое задание ученик получает 2 балла то это не двойка, а пятерка, если максимальная оценка за задание -2 балла. Даже если за пятибалльное задание ученик получает 2 балла – это не наказание, это им заработанные баллы, которые идут ему в актив. Каждый ученик может заработать на уроке дополнительные - индивидуальные баллы (0,1-2) если ответит на дополнительный вопрос или предложит своё интересное решение задания. При выполнении заданий отличники не всегда получают максимальные баллы, но они чаще других получают дополнительные – индивидуальные баллы, что существенно повышает их рейтинг. Каждый ученик за посещение занятия получает 1 балл, кроме того на занятии он получает ещё хоть какие-то баллы, а в случае пропуска не получает ничего. Поэтому есть стимул не пропускать занятия. Пропуск даже одного занятия может существенно снизить рейтинг. Учащиеся пропустившие занятия могут сдать зачет, выполнить задание по пропущенным темам и заработать недостающие баллы. За участие во внеклассных исследовательских и творческих проектах, выступление на конференциях, участие в олимпиадах и.т.д. учащиеся получают дополнительные - индивидуальные баллы от 1 до 15. Написание рефератов от 1 до 3 индивидуальных баллов.