Учебное пособие 173

28.Виды измерений.

29.Погрешности измерений.

30.Основные свойства истинных случайных погрешностей.

31.Отличительные свойства вероятнейших погрешностей.

32.Простая арифметическая середина – наиболее точное значение измеряемой величины (доказательство).

33.Точность измерений, абсолютные и относительные критерии оценки точности измерений.

34.Средняя квадратическая погрешность отдельных измерений от истинного значения величины (формулы Гаусса).

35.Средняя квадратическая погрешность отдельного измерения вероятнейшего значения величины (формула Бесселя).

36.Предельная, средняя, вероятная погрешности и их связь со средней квадратической погрешностью.

37.Нивелирование, виды, точность.

38.Способы геометрического нивелирования.

39.Устройство нивелира с уровнем (основные части их функциональное назначение)

40.Геометрические оси нивелира, их поверки и юстировка.

41.Типы современных нивелиров.

42.Нивелирные рейки, их типы.

43.Погрешности геометрического нивелирования.

44.Техническое нивелирование.

45.Принцип измерения горизонтальных и вертикальных углов.

46.Устройство теодолита (основные части и их функциональное на-

значение).

47.Геометрические оси теодолита, их поверки и юстировка.

48.Поверки сети нитей и оптического отвеса.

49.Измерение горизонтальных углов: установка теодолита и визирных целей, измерение угла способом приемов (двумя приемами).

50.Типы современных теодолитов.

51.Погрешности измерения горизонтальных углов.

52.Способы измерения длины линий.

53.Механические приборы. Компарирование мерных приборов.

54.Поправки в длины линий, измерение механическими приборами.

55.Оптические дальномеры, принцип действия.

56.Нитяной дальномер, схема, точность.

57.Приведение к горизонту расстояний, измеренных нитяных дально-

меров.

58.Геодезические съемки и их виды.

59.Горизонтальная съемка, состав работ.

60.Создание съемочного обоснования (рекогносцировка местности, закрепление пунктов, проложение координатных ходов, измерение горизонталь-

11

ных и вертикальных углов).

61.Привязка теодолитных ходов к пунктам опорной геодезической се-

ти.

62.Способы горизонтальной съемки.

63.Обработка результатов горизонтальной съемки (состав работ).

64.Вычисление координат пунктов замкнутого теодолитного хода.

65.Вычисление координат пунктов разомкнутого теодолитного хода.

66.Графические работы при составлении контурного плана (построение координатной сети, построение пунктов съемочной сети по их координатам, вычерчивание плана).

67.Высотная съемка. Способы высотной съемки.

68.Тахеометрическая съемка, состав и порядок работ.

69.Работы на съемочной станции при тахеометрической съемке (установка тахеометра, определение МО ВК. Рисовка абриса, работа горизонтальным и наклонным лучом).

70.Приборы для тахеометрической съемки.

71.Съемочные геодезические сети, назначение, методы и способы построения, точность, закрепление.

72.Геодезические засечки (прямая угловая и линейная, обратная угловая и линейная, комбинированная угловая).

73.Изыскания инженерных систем и сооружений. Допроектные, проектные, предпостроечные изыскания. Проект производства геодезических работ.

74.Трассирование линейных сооружений. Полевое и камеральное трассирование.

75.Составление продольного и поперечного профилей трассы.

76.Детальная разбивка кривой.

77.Вынос проекта в натуру. Виды осей. Детальная разбивка. Общий порядок разбивки сооружений.

78.Элементы геодезических разбивочных работ. Вынос на местность проектного угла, проектной линии, проектной отметки, линии заданного уклона.

79.Геодезические работы при разбивке инженерных коммуникаций.

80.Укладка труб в траншеи. Бестраншейная прокладка подземных трубопроводов.

81.Геодезический контроль за земляными работами. Расчет объемов земляных работ

82.Геодезические работы при нулевом цикле строительства. Расчет границ откосов котлована, передача отметки на дно котлована, перенос осей на дно котлована.

83.Геодезические работы при возведении фундаментов (ленточных, свайных, монолитных, фундаментов под колонны).

84.Геодезические работы при возведении надземной части сооруже-

12

ний. Вынос осей и отметок на монтажный горизонт.

85.Исполнительные, контрольные, учетные съемки. Исполнительная документация.

86.Поиск скрытых подземных коммуникаций.

87.Виды и причины деформаций сооружений. Организация наблюдений за деформациями сооружений.

1.4.1.Формы контроля знаний обучающихся

По дисциплине «Основы геодезии» предусмотрены следующие формы контроля знаний обучающихся:

1.Текущий контроль проводится систематически с целью установления уровня овладения обучающимися материалом. В течение семестра в соответствии с программой курса проводятся практические занятия, опрос обучающихся по каждой теме и тестирование.

Тестовые задания составлены по дисциплине с использованием специального программного обеспечения.

Отвечая на тесты, обучающиеся могут в сжатые сроки систематизировать знания, приобретенные в процессе изучения дисциплины, сосредоточить свое внимание на основных понятиях, сформулировать примерную структуру ответов на важные вопросы.

2.Промежуточная аттестация проводится для контроля усвоения всего курса дисциплины. На зачете обучающимся необходимо ответить на вопросы к зачету. Оценки по дифференциальному зачету являются итоговыми по курсу и проставляются в приложении к диплому.

1.4.2.Критерии оценки знаний обучающихся

Критерии оценки на дифференциальном зачете

Способ контроля на практических занятиях – ответы на поставленные вопросы в устной или письменной форме.

При оценке знаний учитываются:

–правильность и осознанность изложения содержания ответа на вопросы;

–полнота раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления

итрактовки общенаучных и специальных терминов;

–степень сформированности интеллектуальных и научных способностей экзаменуемого;

–самостоятельность ответа;

–соответствие оформления стандартным требованиям к оформлению письменных работ.

Оценки «отлично» заслуживает ответ, содержащий:

13

глубокое и систематическое знание программного материала и структуры конкретной дисциплины;

отчетливое и свободное владение концептуально-понятийным аппаратом, научным языком и терминологией соответствующей научной области;

умение подтверждать знания конкретными примерами;

логически корректное и убедительное изложение ответа.

Оценки «хорошо» заслуживает ответ, содержащий:

знание узловых проблем программы и основного содержания лекционного курса;

умение пользоваться концептуально-понятийным аппаратом в процессе анализа основных проблем программы;

умение подтверждать знания конкретными примерами;

в целом логически корректное, но не всегда точное и аргументированное изложение ответа.

Оценки «удовлетворительно» заслуживает ответ, содержащий:

фрагментарные, поверхностные знания важнейших разделов программы и содержания лекционного курса;

затруднения с использованием научно-понятийного аппарата и терминологии учебной дисциплины;

частичные затруднения с умением подтверждать знания конкретными примерами;

стремление логически определенно и последовательно изложить

ответ.

Оценка «неудовлетворительно» ставится при:

незнании либо отрывочном представлении учебного материала; неумении изложить ответ.

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Цель самостоятельной работы заключается в более глубоком, полном усвоении учебного материала, в развитии навыков самообразования и самостоятельного поиска решения вопросов и задач.

Методическое руководство, консультации и контроль за самостоятельной работой обучающихся организуются в группах лектором. Контроль за самостоятельной работой осуществляется на текущих практических занятиях, при проведении контрольных работ или тестирования, а также во время сдачи экзамена по дисциплине.

14

Самостоятельная работа осуществляется в двух формах: под контролем преподавателя (консультационный контроль) и в библиотеке (дома).

Для организации руководства самостоятельной работой составляется график консультаций обучающихся.

Порядок организации самостоятельной работы обучающихся

Самостоятельная работа предполагает:

-самостоятельный поиск ответов и необходимой информации по предложенным вопросам;

-выполнение заданий для самостоятельной работы;

-изучение теоретического и лекционного материала, а также основной и дополнительной литературы при подготовке к практическим (семинарским) занятиям;

-устный пересказ изученного материала;

-самостоятельное изучение отдельных вопросов, не рассматриваемых на лекциях и практических занятиях;

-подготовка к контрольным работам, тестированию, предусмотренным программой данного курса;

-самостоятельное изучение материалов по дисциплине с использованием сети «Интернет» для подготовки заданий;

-выполнение индивидуальных заданий по отдельным темамдисциплины;

-подбор литературного материала по изучаемой теме;

-участие обучающихся в учебно-исследовательских работах кафедры, на- учно-практических конференциях.

Алгоритм самостоятельной работы обучающихся

1 этап – поиск в литературе и изучение теоретического материала на предложенные преподавателем темы и вопросы;

2 этап – осмысление полученной информации из литературных источников, освоение терминов и понятий, механизма решения задач. Суметь применить полученные знания при решении практических задач, поставленных вопросов;

3 этап – составление плана ответа на каждый вопрос или алгоритма решения задачи.

15

2.1. Перечень тем и учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся

по дисциплине «Основы геодезии»

2.2. Методические указания по выполнению различных форм самостоятельных заданий

Самостоятельная работа включает в себя выполнение различного рода заданий, которые ориентированы на более глубокое усвоение материала изучаемой дисциплины. По каждой теме учебной дисциплины обучающимся предлагается перечень заданий для самостоятельной работы.

К выполнению заданий для самостоятельной работы предъявляются следующие требования: задания должны исполняться самостоятельно и представляться в установленный срок, а также соответствовать установленным требованиям по оформлению.

2.2.1. Методические указания по подготовке докладов, сообщений

Доклад – вид самостоятельной работы, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, приучает критически мыслить.

16

При подготовке докладов или сообщений обучающийся должен правильно оценить выбранный для освещения вопрос; согласовать с преподавателем структуру, литературу, а также обсудить ключевые вопросы, которые следует раскрыть в докладе. При этом необходимо правильно уметь пользоваться учебной, дополнительной литературой и другими источниками информации. От полноты изучения материала зависит качество научно-исследовательской работы. Современным способом библиографического поиска является использование электронной базы данных по изучаемой проблеме.

Подготовка доклада включает несколько этапов и предусматривает длительную, систематическую работу обучающихся:

-составляется план доклада путем обобщения и логического построения материала доклада;

-подбираются основные источники информации;

-систематизируются полученные сведения путем изучения наиболее важных научных работ по данной теме (перечень которых может быть предоставлен преподавателем);

-делаются выводы и обобщения в результате анализа изученного материала, выделяются наиболее значимые факторы, мнения разных ученых, а также требования нормативных документов;

-осуществляется выступление на занятии с 10-минутной презентацией своего научного доклада;

-ответы на вопросы слушателей.

К оформлению доклада предъявляются следующие требования:

шрифт - Times New Roman, размер шрифта -14, межстрочный интервал - 1,5, отступ в начале абзаца - 1,25 см, форматирование по ширине. Листы доклада скреплены скоросшивателем. На титульном листе указывается наименование учебного заведения, название кафедры, наименование дисциплины, тема доклада, ФИО докладчика.

Структура доклада включает три части: введение, основную часть и з а- ключение. Во введении обозначается актуальность исследуемой темы, цель и задачи. В основной части раскрывается суть изучаемого вопроса. В заключении формулируются выводы, делаются предложения и подчеркивается значение рассмотренной проблемы.

Общая оценка за доклад учитывает содержание доклада, его презентацию,

атакже ответы на вопросы.

Вкачестве тем для докладов преподавателем может быть использован материал учебного курса, который не освещается в лекциях, а выносится на самостоятельное изучение. В результате, сделанные доклады, позволяют дополнить лекционный материал, и дают преподавателю возможность оценить умения обучающихся самостоятельно работать с учебным и научнымматериалом.

При проведении занятий по отдельным темам и вопросам может использоваться заранее подготовленное сообщение. Это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения. Сообщаемая

17

информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов объемом информации, ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. В сообщении нужно выразить свое мнение по поводу поставленных вопросов и построить свой ответ в логической взаимосвязи с уже высказанными суждениями.

Для подготовки сообщения необходимо:

–собрать и изучить литературу по теме;

–составить план сообщения;

–выделить основные понятия;

–дополнить текст сообщения необходимыми данными, характеризующими объект изучения;

–оформить сообщение письменно (если это требуется).

Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.

3.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО РАБОТЕ

СЛИТЕРАТУРОЙ

Любая форма самостоятельной работы обучающихся начинается с изучения соответствующей литературы в библиотеке или дома.

К учебной дисциплине подобрана основная и дополнительная литература. Основная литература - это учебники и учебные пособия. Дополнительная литература - это монографии, сборники научных трудов,

журнальные и газетные статьи, различные справочники, энциклопедии, интернет ресурсы.

В книгах следует ознакомиться с оглавлением, прочитать аннотацию и предисловие. Целесообразно ее просмотреть полностью, рассмотреть иллюстрации, таблицы, диаграммы, приложения. Такое ознакомление позволит определиться, какие главы, разделы следует прочитать внимательно, а какие прочитать более поверхностно. Можно записывать номера страниц, которые привлекли внимание, чтобы быстро вернуться к ним для получения нужной информации.

Выделяются следующие виды записей при работе с литературой:

–конспект - краткая схематическая запись основного содержания научной работы. Целью является выявление логики, системы доказательств, основных выводов. Конспект должен сочетать полноту изложения с краткостью;

–цитата - точное воспроизведение текста, заключается в кавычки и указывается страница источника;

–тезисы - концентрированное изложение основных положений прочитанного материала;

–аннотацияочень краткое изложение содержания прочитаннойработы;

–резюме - наиболее общие выводы и положения работы, ее итоги, результаты.

18

Записи в любой форме способствуют пониманию и усвоению изучаемого материала и помогают вырабатывать навыки ясного изложения в письменной форме тех или иных теоретических вопросов.

Для поиска соответствующих источников информации по изучаемой теме в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги. Также необходимый подбор учебников рекомендуется преподавателем, кроме этого литература может быть указана в методических разработках по изучаемой дисциплине.

Самостоятельная работа с учебниками и книгами – это важнейшее условие формирования научного способа познания. При данной работе недопустим поверхностный подход, т.к. изучать материал нужно с сознательным усвоением и осмыслением.

Рациональные навыки работы с книгой позволяют экономить время и повышают продуктивность.

Непременным правилом изучения литературы должно быть выяснение незнакомых слов, терминов, выражений, неизвестных имен, названий.

Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:

–информационно-поисковая (задача – найти, выделить искомую информацию);

–усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения, излагаемые в книге, так и всю логику представленного материала);

–аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему);

–творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).

3.1.Методические указания по оформлению списка литературы

Основным документом, регламентирующим общие требования и правила составления библиографических описаний является ГОСТ 7.1-2003 (с изменениями). Он устанавливает общие требования и правила составления библиографического описания документа, его части или группы документов: набор областей и элементов библиографического описания, последовательность их расположения, наполнение и способ представления элементов, применение предписанной пунктуации и сокращений.

Согласно этому библиографическое описание для составления списка литературы оформляется следующим образом:

19

1. Книга под фамилией автора (авторов)

Один автор

Крюкова Н. А. Ландшафтоведение: учебное пособие / Н. А. Крюкова. – Воронеж: ВГАУ, 2012. – 145 с.

Два автора

Шишкин А. Ф. Теоретические и практические аспекты достижения продовольственной безопасности России: монография / А. Ф. Шишкин, А. Б. Ефимов. – Воронеж: ВГАУ, 2012. – 166 с.

Три автора

Ефимов В. Н. Пособие к учебной практике по агрохимии : учеб. пособие / В. Н. Ефимов, М. Л. Горлова, Н. Ф. Лунина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: КолосС, 2011. – 190 с.

Книга под заглавием (описание книги начинается с заглавия, если она написана четырьмя и более авторами):

Технология хранения, переработки и стандартизация животноводческой продукции: учебник / под общ. ред. В. И. Манжесова. – Санкт-Петербург: Троицкий мост, 2012. – 533 с.

2. При цитировании статьи из журнала:

Один автор

Шелякин И. Д. Трематодофауна копытных животных в Воронежской области / И. Д. Шелякин // Ветеринарная патология.– 2012. – № 1. – С. 133–134.

Два или три автора

Широбоков В. Г. Направления ревизии снабженческо-сбытовых сельскохозяйственных потребительских кооперативов / В. Г. Широбоков, Т. И. Кателикова // Бухучет в сельском хозяйстве. – 2012. – № 4. – С. 45–49.

Четыре и более авторов

Техника для ресурсосберегающих технологий / С. В. Кадыров, В. И. Прядкин, А. В. Русанов, В. Н. Бриндюк // Сельскохозяйственные машины и технологии. – 2012. – № 2. – С. 44–47.

3. При цитировании статьи из газеты:

Шевченко В. Сохраним влагу – обеспечим урожай / В. Шевченко, В. Федотов // Коммуна. – 2012. – 10 апр.

Статья из продолжающегося издания:

Илларионов А. И. Эффективность инсектицидов при ограничении численности клубеньковых в агроценозе / А. И. Илларионов, И. С. Чернышова // Агроэкологический вестник. – 2012. – Вып. 6. – С. 148–152.

4. При цитировании главы из книги Мудрецова-Висс К. Д. Источники инфицирования пищевых продуктов

микроорганизмами / К. Д. Мудрецова-Висс, В. П. Дедюхина // Микробиология,

20