Составитель канд. техн. наук О. С. Перевалова

ВВЕДЕНИЕ

Целью освоения дисциплины «Организация научных исследований и проектной деятельности в менеджменте» является формирование представлений о сущности и принципах научного исследования, а также получение практических навыков по его проведению.

К основным задачам освоения дисциплины относятся:

−формирование представлений о специфике научно-исследовательской деятельности;

−систематизация знаний о принципах построения научного исследования

иосновных этапах работы над ним;

−практика по проведению этапов научного исследования;

−получение знаний об основных принципах научного реферирования и цитирования.

Результатом освоения дисциплины является освоение следующих компетенций по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент» профиль «Менеджмент» всех форм обучения:

ОК-6 − способностью к самоорганизации и самообразованию; ОПК-4 − способностью осуществлять деловое общение и публичные вы-

ступления, вести переговоры, совещания, осуществлять деловую переписку и поддерживать электронные коммуникации;

ОПК-7 − способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности.

Всистеме подготовки студентов университета практические занятия, являясь дополнением к лекционному курсу, закладывают и формируют основы квалификации бакалавра, специалиста, магистра. Содержание этих занятий и методика их проведения должны обеспечивать развитие творческой активности студентов. Практическое занятие – это занятие, проводимое под руководством преподавателя в учебной аудитории, направленное на углубление научнотеоретических знаний и овладение определенными методами самостоятельной работы, которое формирует практические умения (вычислений, расчетов, использования таблиц, справочников и др.). В процессе занятия студенты по заданию и под руководством преподавателя выполняют одну или несколько практических работ. Практические занятия представляют собой, как правило, занятия по решению различных прикладных задач, образцы которых были даны на лекциях. В итоге у каждого обучающегося должен быть выработан определенный профессиональный подход к решению каждой задачи и интуиция. В связи с этим вопросы о том, сколько нужно задач и какого типа, как их расположить во времени в изучаемом курсе, какими домашними заданиями их подкрепить, в организации обучения в вузе далеко не праздные. Отбирая систему упражнений и задач для практического занятия, преподаватель стремится к тому, чтобы это

3

давало целостное представление о предмете и методах изучаемой науки, причем методическая функция выступает здесь в качестве ведущей.

Практические занятия по учебной дисциплине – это коллективные занятия. В овладении теорией вопроса большую и важную роль играет как индив и- дуальная работа, так и коллективные занятия, опирающиеся на групповое мышление. Педагогический опыт показывает, что нельзя на практических занятиях ограничиваться выработкой только практических навыков и умений решения задач, построения графиков и т.п. Обучающиеся должны всегда видеть ведущую идею курса и ее связь с практикой.

Цели практических занятий:

–помочь студентам систематизировать, закрепить и углубить знания теоретического характера;

–научить студентов приемам решения практических задач, способствовать овладению навыками и умениями выполнения расчетов, графических и других видов заданий;

–научить их работать с информацией, книгой, служебной документацией

исхемами, пользоваться справочной и научной литературой;

–формировать умение учиться самостоятельно, т.е. овладевать методами, способами и приемами самообучения, саморазвития и самоконтроля.

Содержание практических работ составляют:

–изучение нормативных документов и справочных материалов, анализ производственной документации, выполнение заданий с их использованием;

–анализ служебно-производственных ситуаций, решение конкретных служебных, производственных, экономических, педагогических и других заданий, принятие управленческих решений;

–решение задач разного рода, расчет и анализ различных показателей, составление и анализ формул, уравнений, реакций, обработка результатов многократных измерений;

–ознакомление с технологическим процессом, разработка технологической документации и др.

4

1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «СОДЕРЖАНИЕ И ЦЕЛИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ СТУДЕНТОВ (НИРС). МЕХАНИЗМ РЕГУЛИРОВАНИЯ»

Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих целях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Содержание и цели НИРС. Механизм регулирования».

Вначале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы:

1.Цели и принципы НИРС;

2.Способы организации НИРС;

3.Роль руководителя в процессе НИР;

4.Современная система высшей школы;

5.Креативные методы обучения и проведения НИР.

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме «Содержание и цели НИРС. Механизм регулирования».

Далее проводится контроль остаточных знаний по теме «Содержание и цели НИРС. Механизм регулирования» с помощью тестовых заданий, примеры которых приведены далее:

1. Цель науки – ...

а) познание законов развития природы и общества и воздействие на природу на основе использования знаний для получения полезных обществу результатов;

б) обоснованное мысленное представление об общих конечных и промежуточных результатах научного поиска;

в) область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности.

2.Что является основным элементом научно – мыслительного процесса? а) явления; б) категории; в) понятия.

3.Научная идея – это ...

а) форма логического мышления, в которой раскрываются внутренние существенные стороны и отношения исследуемых предметов;

б) является основой объединения воедино других компонентов теории (понятий и законов);

в) универсальная форма выражения человеческих мыслей, в том числе и научных знаний, в естественно-языковой форме.

4. Метод исследования – это ...

а) способ применения старого знания для получения нового знания; б) научный документ, содержащий сжатое изложение результатов;

5

в) определяющее положение в системе взглядов, теорий и т.п. 5. Научное исследование – это ...

а) событие или явление, которое является основанием для заключения или подтверждения;

б) процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения;

в) целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий.

6. Объект исследования – это ...

а) процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения;

б) описание открытия, составленное по утвержденной форме и содержащее исчерпывающее изложение сущности открытия;

в) мыслительная операция, посредством которой из некоторого количества заданных суждений выводится иное суждение, определенным образом связанное с исходным.

7.Какие фазы не включает в себя научно-исследовательский процесс? а) фаза проектирования; б) технологическая фаза; в) концептуальная фаза; г) рефлексивная фаза.

8.Какие бывают научные исследования в зависимости от методов исследования?

а) концептуальные; б) теоретические;

в) теоретико-эксперементальные; г) экспериментальные.

9.Какие бывают научные исследования в зависимости от сферы использования результатов?

а) фундаментальные; б) экспериментальные; в) прикладные; г) разработки.

10.Фундаментальные исследования - это...

а) направленные на разработку и развитие теоретических концепций науки, ее научного статуса, ее истории;

б) решают в большей мере практические задачи или теоретические вопросы практического направления.

11. Выберите методы эмпирического исследования. а) наблюдение; б) сравнение; в) эксперимент; г) признак.

6

12. Выберите общелогические методы и приемы исследования. а) анализ; б) идеализация;

в) визуализация; г) абстрагирование.

2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «КЛАССИФИКАЦИЯ И МЕТОДЫ ОЦЕНКИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ СТУДЕНТОВ»

Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих целях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Классификация и методы оценки научно-исследовательских работ студентов

(НИРС)».

В начале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы:

1.Фундаментальные и прикладные научно-исследовательской работы;

2.Этапы научно-исследовательской работы студента;

3.Методы оценки научно-технических результатов научноисследовательских работ студентов.

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме «Классификация и методы оценки научно-исследовательских работ студентов».

Далее проводится контроль остаточных знаний по теме «Классификация и методы оценки научно-исследовательских работ студентов» с помощью тестовых заданий, примеры которых приведены далее:

1.Какие требование не предъявляются к содержанию научного труда? а) концептуальная направленность; б) сущностный анализ и обобщение; в) корреляционный анализ; г) аспектная определенность.

2.Что не включает в себя структура научной публикации?

а) красная строка; б) заголовок статьи; в) ключевые слова;

г) библиографический список.

3. Какие виды делится представления научных результатов? а) устные изложения; б) публикации; в) нумерации;

7

г) компьютерные версии.

4.Главное требование к научному тексту а) последовательность; б) краткость; в) логичность изложения.

5.Основные логические формы высказывания. а) индуктивное; б) аналогия; в) продуктивное; г) дедуктивное.

6.Эффективный метод сплочения коллектива

а) привлечение сотрудников к техническому творчеству; б) психологическое воздействие на коллектив; в) занятия спортом, отдых.

7.Что должно отражать рабочее место сотрудника: а) официальное название должности; б) состав коллектива; в) должностные обязанности.

8.Деловое совещание – это ...

а) письменный документ, который участникам совещания рассылают заранее;

б) форма делового общения, когда обсуждаются производственные вопросы и проблемы, требующие коллективного решения;

в) описание ожидаемого результата, нужного типа решения. 9. Задачи научной организации труда (НОТ)

а) Совершенствование форм разделения труда; б) Улучшение организации рабочих мест; в) Подготовка рабочих кадров; г) Подготовка научного труда.

10.Алгоритм самоуправление в первичном коллективе (расположить по порядку):

а) выбор ответственных за каждый участок деятельности; объединение ответственных в единый орган самоуправления;

б) выбор главного ответственного лица; в) формирование микрогрупп соответственно частям и объемам планиру-

емого дела; г) разделение конкретного дела на законченные части и объемы.

11.Деловая переписка – ...

а) это использование и постоянное повторение единообразных речевых средств;

б) это набор правил и средств, которые нужно знать, чтобы грамотно составлять любые документы;

в) это важное условие, обеспечивающеепрактическую ценность документа. 8

3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НИРС»

Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих целях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Информационное обеспечение НИРС».

В начале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы:

1.Отработка формулировки и корректировка общего направления исследований;

2.Отправная точка исследования: изучение литературных источников; Сбор первичных данных различными методами;

3.Использование вторичных данных в НИРС;

4.Процедура анализа качественных данных.

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме «Ин-

формационное обеспечение НИРС».

Далее проводится контроль остаточных знаний по теме «Информационное обеспечение НИРС» с помощью тестовых заданий, примеры которых приведены далее:

1.Какого вида имитационного моделирования не существует? а) агентное моделирование б) системная динамика в) активная динамика

г) дискретно - событийное моделирование

2.Адекватность модели - это...

а) Оценка адекватности модели реальному объекту б) совпадение свойств модели и соответствующих свойств моделируемо-

го объекта.

в) проверка соответствия модели реальной системе 3. Что изменилось с появлением ЭВМ в научных исследованиях? а) создание сложных систем б) обработка опытных данных в) создание простых систем

4. Каких классов эксперимента не бывает? а) констатирующий б) контролирующий в) формирующий г) активирующий

5. Что из перечисленного не является задачей эксперимента? а) формирование компонентов системы эксперимента

б) обработка и анализ результатов в соответствии с целями и задачами

9

исследования по выбранным критериям.

в) разработка методик формирующего эксперимента г) конкретизация проблемы на основе изучения связанной с ней научной

литературы 6. Недостатки метода эксперимента

а) обеспечивается высокая точность результатов б) условия деятельности испытуемых не соответствуют реальности в) активное вмешательство экспериментатора

г) испытуемые знают, что они являются объектами исследования 7. Измерение - ...

а) процесс нахождения значения физической величины опытным путем с помощью средств измерения

б) совокупность приемов использования принципов и средств измерений. в) технические средства, имеющие нормированные метрологические

свойства.

8.Какие бывают измерения по способу получения результатов, определяемому видом уравнения измерений?

а) совокупные б) прямые в) придаточные г) косвенные

9.Что не входит в этапы планирования эксперимента ?

а) уточнение условий проведения эксперимента б) изменения входных параметров в) с оставление плана и проведение эксперимента г) у становление цели эксперимента

10. Планирование эксперимента – это...

а) выявление и выбор входных и выходных параметров б) комплекс мероприятий, направленных на эффективную постановку

опытов.

в) раздел математики, изучающий закономерности случайных явлений

4. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «АНАЛИЗ И РЕЗУЛЬТАТЫ НИРС»

Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих целях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Анализ и результаты НИРС».

В начале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы:

1.Методы организации проекта НИРС;

2.Выборочные методы в проектах НИРС;

3.Цели и задачи проекта НИРС;

10

4.Структура отчета;

5.Представление полученных результатов НИР;

6.Деловое общение в процессе проведение НИР.

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме «Анализ и результаты НИРС».

Далее студенты совместно с преподавателем решаю следующие задания: Все студенты разбиваются на группы по 4-5 человек. Каждой группе выдается задание – тема исследовательской мини-работы теоретического характера. Примеры тем приведены ниже. Студентам необходимо разработать организационный план исследования, назначить роли участникам группы и разработать инструментарий для сбора информации, необходимой для исследования. И собрав эту информацию, обработать ее при помощи различных известных студентам методов обобщения, группировки, анализа информации. А получив ре-

зультаты провести их анализ.

Примерные темы исследовательских мини-работ:

1.Молодежная политика в Российской Федерации.

2.Проблема трудоустройства молодежи в российской Федерации.

3.Культурный уровень современной молодежи.

4.Самосознание современной российской молодежи.

5.Мировоззрение современной российской молодежи.

6.Творческий потенциал современной российской молодежи и проблемы его развития.

7.Интеллектуальный потенциал современной российской молодежи и проблемы его развития.

8.Духовный потенциал современной российской молодежи и проблемы его развития.

9.Патриотический потенциал современной российской молодежи и проблемы его развития.

10.Студенческие инициативы и проблемы их реализии в высшем учебном заведении.

11.Молодежные инициативы и проблемы их реализация в Российской

Федерации.

12.Студенческое научное общество и его роль в развитии науки.

13.Студенческое самоуправление и его роль в развитие молодежной инициативы.

14.Управленческое образование как шаг в профессию.

15.Управленческое образование как шаг в политику.

16.Теория управления и реальность управления: как вузовское знание соотносится с российской реальностью?

17.Студенческая практика как опыт управленческой деятельности.

18.Студенческий лидер - миф или реальность?

11

19.Портрет современного студенческого лидера.

20.Молодежный лидер - миф или реальность?

21.Современный «портрет» молодежного лидера.

22.«Грамотный управленец» - миф или реальность?

23.Профессиональный портрет «грамотного управленца».

24.Современный тип российского управленца.

25.Современный тип российского политика.

26.Участие молодежи в решении актуальных социальных проблем российского общества.

27.Участие молодежи в решении актуальных экономических проблем российского общества.

28.Участие молодежи в решении актуальных политических проблем российского общества.

29.Участие молодежи в решении актуальных национальных проблем российского общества.

30.Участие молодежи в решении актуальных культурных проблем российского общества

5. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НИР»

Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих ц е- лях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Проектная деятельность в НИР».

В начале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы:

1.Формирование команды проекта НИР;

2.Распределение ресурсов по этапам НИР;

3.Контроль выполнения этапов НИР.

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме

«Проектная деятельность в НИР».

Далее студенты совместно с преподавателем решаю следующие задания: Данное задание является логическим продолжением задания из предыдущей темы. Студентам (тем же группа) необходимо проведенное по предыдущей теме исследование представить в виде проекта, разбив его на этапы, назначив исполнителей, сроки, ресурсы каждому этапу работы и т.д. Это задание

удобно выполнять при помощи специальных программных продуктов.

.

12

6. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ НИР»

Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих целях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Использование компьютерных технологий в процессе проведения НИР».

В начале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы:

1.Использование инструментов ОСWindows для осуществления НИР;

2.Система управления проектами MS Project;

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме «Использование компьютерных технологий в процессе проведения НИР».

Далее студенты совместно с преподавателем решаю следующие задания: Студенты должны разработать и защитить презентации:

1.по исследовательской мини-работе проведенной в рамках изучения темы «Анализ и результаты НИРС»;

2.по проекту проведения их исследовательской мини-работы.

7. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

Электронная презентация – электронный документ, представляющий собой набор слайдов, предназначенных для демонстрации проделанной работы. Целью презентации является визуальное представление замысла автора, максимально удобное для восприятия. Электронная презентация должна показать то, что трудно объяснить на словах.

Схема презентации:

1.титульный слайд (соответствует титульному листу работы);

2.цели и задачи работы;

3.общая часть;

4.защищаемые положения (для магистерских диссертаций);

5.основная часть;

6.выводы;

7.благодарности (выражается благодарность аудитории за внимание). Требования к оформлению слайдов

Титульный слайд

Презентация начинается со слайда, содержащего название работы (доклада) и имя автора. Эти элементы обычно вы деляются более крупным шрифтом, чем основной текст презентации. В качестве фона первого слайда можно использовать рисунок или фотографию, имеющую непосредственное отношение

13

к теме презентации, однако текст поверх такого изображения должен читаться очень легко. Подобное правило соблюдается и для фона остальных слайдов. Тем не менее, монотонный фон или фон в виде мягкого градиента смотрятся на первом слайде тоже вполне эффектно.

Общие требования

Средний расчет времени, необходимого на презентацию ведется исходя из количества слайдов. Обычно на один слайд необходимо не более двух-трех минут. Необходимо использовать максимальное пространство экрана (слайда) – например, растянув рисунки. Дизайн должен быть простым и лаконичным. Каждый слайд должен иметь заголовок. Оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержательной части. Завершать презентацию следует кратким резюме, содержащим ее основные положения, важные данные, прозвучавшие в докладе, и т.д.

Оформление заголовков

Назначение заголовка – однозначное информирование аудитории о содержании слайда. В заголовке нужно указать основную мысль слайда. Все заголовки должны быть выполнены в едином стиле (цвет, шрифт, размер, начертание). Текст заголовков должен быть размером 24 – 36 пунктов. Точку в конце заголовков не ставить.

Содержание и расположение информационных блоков на слайде Информационных блоков не должно быть слишком много (3-6). Рекомен-

дуемый размер одного информационного блока — не более 1/2 размера слайда. Желательно присутствие на странице блоков с разнотипной информацией (текст, графики, диаграммы, таблицы, рисунки), дополняющей друг друга. Ключевые слова в информационном блоке необходимо выделить. Информационные блоки лучше располагать горизонтально, связанные по смыслу блоки — слева направо. Наиболее важную информацию следует поместить в центр слайда. Логика предъявления информации на слайдах в презентации должна соответствовать логике ее изложения.

Выбор шрифтов

Для оформления презентации следует использовать стандартные, широко распространенные шрифты, такие как Arial, Tahoma, Verdana, Times New Roman, Calibri и др. Размер шрифта для информационного текста – 18-22 пункта. Шрифт менее 16 пунктов плохо читается при проекции на экран, но и чрезмерно крупный размер шрифта затрудняет процесс беглого чтения. При создании слайда необходимо помнить о том, что резкость изображения на большом экране обычно ниже, чем на мониторе. Прописные буквы воспринимаются тяжелее, чем строчные. Жирный шрифт, курсив и прописные буквы используйте только для выделения.

14

Цветовая гамма и фон

Слайды могут иметь монотонный фон или фон-градиент. Для фона желательно использовать цвета пастельных тонов. Цветовая гамма текста должна состоять не более чем из двух-трех цветов. Назначив каждому из текстовых элементов свой цвет (например: заголовки – зеленый, текст – черный и т.д.), необходимо следовать такой схеме на всех слайдах. Необходимо учитывать сочетаемость по цвету фона и текста. Белый текст на черном фоне читается плохо.

Стиль изложения

Следует использовать минимум текста. Текст не является визуальным средством. Ни в коем случае не стоит стараться разместить на одном слайде как можно больше текста. Чем больше текста на одном слайде вы предложите аудитории, тем с меньшей вероятностью она его прочитает. Рекомендуется помещать на слайд только один тезис. Распространенная ошибка – представление на слайде более чем одной мысли. Старайтесь не использовать текст на слайде как часть вашей речи, лучше поместить туда важные тезисы, акцентируя на них внимание в процессе своей речи. Не переписывайте в презентацию свой доклад. Демонстрация презентации на экране – вспомогательный инструмент, иллюстрирующий вашу речь. Следует сокращать предложения. Чем меньше фраза, тем она быстрее усваивается. Текст на слайдах лучше форматировать по ширине. Если возможно, лучше использовать структурные слайды вместо текстовых. В структурном слайде к каждому пункту добавляется значок, блок-схема, рисунок – любой графический элемент, позволяющий лучше запомнить текст. Следует избегать эффектов анимации текста и графики, за исключением самых простых, например, медленного исчезновения или возникновения полосами, но и они должны применяться в меру. В случае использования анимации целесообразно выводить информацию на слайд постепенно. Пусть слова и картинки появляются параллельно вашей «озвучке».

Оформление графической информации, таблиц и формул Рисунки, фотографии, диаграммы, таблицы, формулы призваны дополнить

текстовую информацию или передать ее в более наглядном виде. Желательно избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления. Цвет графических изображений не должен резко контрастировать с общим стилевым оформлением слайда. Иллюстрации и таблицы должны иметь заголовок. Иллюстрации рекомендуется сопровождать пояснительным текстом. Иллюстрации, таблицы, формулы, позаимствованные из работ, не принадлежащих автору, должны иметь ссылки. Используя формулы желательно не отображать всю цепочку решения, а оставить общую форму записии результат. На слайд выносятся только самые главные формулы, величины, значения.

Стоит отметить, что после создания и оформления презентации необходимо отрепетировать ее показ и свое выступление. Проверить, как будет выглядеть презентация в целом (на экране компьютера или проекционном экране) и сколько времени потребуется на её показ.

15