Вступление

Образование – один из главных компонентов человечксого потенциала, важнейший институт социализации и фактор продвижения молодых вверх по социальной лестнице. Соотвественно, образование может рассматриваться в двух аспектах. Во-первых, в какой степени своременная молодеж по уровню образования готова в ближайшем будущем взять на себя ведущую в становлении и равзитии экономики, основанной на знаниях. Во-вторых, как образваоние способно помочь молодым людям успешно самореализоваться, встроиться в современную общественную жизнь. 2

У студентов-"заочников" в отличие от очников часто встречается мотивы, связанные с узколичными интересами. Процесс учения при этом воспринимается как путь к личному благополучию, как средство продвижения по жизненной лестнице. Например, у студента нет интереса к учению как таковому, но есть понимание, что без знаний в дальнейшем не удастся "продвинуться", и поэтому прилагаются усилия для овладения ими. Студенты-"заочники" часто вынуждены получать высшее образование по настоянию администрации, для получения тарифного разряда и т.п. Для таких студентов обучение в вузе часто является формальным актом для получения диплома о высшем образовании, а не способом повышения своего профессионального мастерства. Преобладающими же в структуре мотивов учебной деятельности у "очников" являются следующие мотивы: "стать высококвалифицированным специалистом", "приобрести глубокие и прочные знания", "обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности", "успешно учиться, сдавать экзамены на "хорошо" и "отлично".3

Вопрос о том, является ли заочная форма обучения рациональной, остается актуальным еще с момента появления первых заочных факультетов. Те, кто стал противниками данной формы обучения, в качестве главного своего аргумента приводят недостаточный контроль над обучением студента – заочника. По их мнению, данный факт приводит к отму, что уровень полученнных заочно знаний существенно отличается от уровня знаний студента, окончившего дневное отделение. Чтобы согласиться с этим утверждением либо опровергнуть его, необходимо провести детальный анализ всех положительных и отрицательных сторон заочного обучения в представлении студентов. 2

Тема данного исследования: Изучение мотивации студентов заочного высшего образования

Проблема исследования: по какой причине абитуриент выбирает заочное отделение, а не дневное, где он может получить намного больше знаний и навыков

Объект исследования: заочные отделения ВУЗов г. Санкт-Петербурга

Предмет исследования: ответы на тест студентов, обучающихся (Обучавшихся) на заочном отделении

Гипотеза: если абитуриент выбирает заочное высшее образование, то скорее всего он уже трудоустрроен по профессии и имеет среднее профессиональное образование, но для карьерного роста или повышения квалификации ему необходимо получить высшее образование без отрыва от работы

Цель исследования: выяснить почему абитуриаенты выбирают заончное или дистанционное образование. В зависимости от причины, выяснить удовлетворены ли студенты своим обучением, оправдало ли оно их ожидания, достаточно ли занний дается на заочном отделении.

База исследования: студенты заочных отделний ВУЗов г. Санкт-Петербурга

Методы исследования: онлайн тестирвоаие

Предполагаемый результат: исходя из замыслов исследования хотелось бы получить честные ответы стдунтов о причине их выбора обучения на заочном отделении, что именно они хотят получить от своего образования: новые знания по уже знакомой профессии, новые занпия по незнанкомой профессии или просто диплом о высшем образовании.

Стурктура данной работы: вступление, глав, заключение

Глава 1

Ознакомительная часть теста

Первые три вопроса теста – ознакомительные, где опрашиваемый должен указать свое имя, институт и специальность.

Всего в исследовании приняло участие 45 человек, из них студенты таких институтов, как:

- РГПУ им. А.И. Герцена (Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена): 15 человек (специальности: педагог изобразительного искусства, социальный педагог – психолог, педагог биологии)

- СПбГУПТД (Санкт-Петербургский государственный университет  промышленных технологий и дизайна): 10 человек (специальности: технология обработки материалов, технология обработки ювелирных изделий, инженер – технолог, технолог - художник)

- СПб ГБПОУ Медицинский (Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение): 1 человек (специальность: сестринское дело)

- СПбГТИ(ТУ) (Санкт-Петербургский государственный технологический институт (технический университет)): 3 человек (специальности: управление персоналом, производственный менеджмент)

- НИУД (Невский институт управления и дизайна): 1 человек (специальность: дизайн среды)

- СПбПУ (Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого): 4 человек (специальности: мировая экономика, строительство)

- РАХ (Российская Академия Художеств): 3 человека (специальность: искусствоведение)

- МШД (Международная школа дизайна): 1 человек (специальность: дизайн интерьера)

- ЛГУ имени А.С. Пушкина (Ленинградский государственный университет имени А. С. Пушкина) : 2 человека (специальность: физическая культура)

- ИДПИГО (Институт дизайна, прикладного искусства и гуманитарного образования) : 1 человек (специальность: культурология)

- Горный университет: 1 человек (специальность: электроснабжение)

- Военмех (Балтийский государственный технический университет «ВОЕНМЕХ» им. Д.Ф. Устинова): 1 человек (специальность: машиностроение)

- СПбГУТ им.проф. Бонч-Бруевича (Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича): 1 человек (специальность: специалист сетей связи, систем коммутации и вычислительной техники)

- СПбГЛТУ (Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С.М. Кирова): 1 человек (специальность: государственное и муниципальное образование)

Диаграмма 1. Институты

Глава 2

Причины выбора заочного обучения

В четвертом вопросе опрашиваемым надо указать причины, по которым они выбрали обучение на заочном отделении. На выбор дается 7 вариантов, а также возможность написать свой ответ. Причины выбора заочного обучения:

- получение новых знаний по уже освоенной профессии, если опрашиваемый уже работает в данной сфере: 15 человек

- получение новых знаний по уже освоенной профессии, если опрашиваемый работает в другой сфере, но хотел бы работать по профессии: 3 человека

- получение новых знаний по незнакомой для опрашиваемого профессии: 9 человек

- просто нужен диплом о высшем образовании: 14 человек

- не поступил по конкурсу на очное отделение: 3 человека

- нет возможности учиться на очном отделении, так как приходится полностью финансово себя обеспечивать (работать не по выбранной профессии): 13 человек

- требование работодателя: 2 человека

Диаграмма 2. Причины

Таким образом, среди причин, побудивших студентов выбрать именно заочную форму обучения, главной является тот факт, что они работают и работа занимает их основное время. Так же большая часть признали, что выбрали заочную форму обучения как более удобный способ получения документа о высшем образовании – им «нужен только диплом, поэтому не важно, учиться на очной или на заочной форме». Среди студентов-заочников достаточно велика доля ответивших, что их выбор связан с тем, что они хотят изучить новую для себя профессию, но не отрываясь от уже имеющейся занятости. Так же часть опрашиваемых ответили, что им либо не удалось поступить на очную форму обучения, либо они, оценив собственные возможности, заранее решили, что не смогут поступить на дневное отделение. 1

Два ответа, которые опрашиваемые написали в графе другое, заключались в следующих причинах: первая – обучение на очной форме в другом ВУЗе, то есть получение одновременно двух образований, вторая – физическая неспособность учиться на очной форме по состоянию здоровья. Как мы видим, это частные причины выбора заочного отделения, но и они иногда встречаются в кругах студентов-заочников.