Семинары / Тема 1. Классификация детей с нарушениями слуха
.odtТема 1: «Классификация детей с нарушениями слуха»
Каковы принципы психолого-педагогической классификации детей с недостатками слуха? На основании каких критериев проведена психолого-педагогическая классификация детей с нарушениям слуха?
Одной из первых попыток классифицировать детей с нарушениями слуха было разделение в 1821 г. Итаром (врачом института глухонемых в Париже). Он выделил 5 групп:
1 гр. - дети, воспринимающие громкую речь около уха; 2 гр. - дети, различающие гласные и согласные; 3 гр. – дети, воспринимающие лишь отдельные гласные и согласные; 4 гр. – дети, не воспринимающие звуки речи, но слышащие очень сильные звуки (стук в дверь, гром); 5 гр. – полностью глухие дети.
Основным критерием при разделении детей с нарушениями слуха было восприятие на слух речи и неречевых звуков. Важным этапом явилось создание классификации Бецольдом. В основу был положен принцип сохранности слуха для восприятия чистых тонов. Его заслуга в том, что пытался определить истинный объём слуховой функции неслышащих детей, их возможности восприятия речи, а также он пытался сопоставить степень сохранности слуха у неслышащих и слышащих.
В дальнейшем развитие вопроса о классификации неслышащих по степени сохранности слуха тесно связано с развитием электроакустической аппаратуры. Т.О в 19 веке в основу классификации было положено два принципа:
1. принцип сохранности слуха для восприятия чистых тонов; 2. принцип сохранности слуха для восприятия речи.
В 20 веке оба принципа учитывались при разделении глухих детей по степени сохранности слуха.
Заслуживает внимания классификация Ф. А. Рау В основе его классификации лежат оба принципа. Он выделил две большие группы исследуемых:
Группу с остатками слуха, которую разделил на подгруппы по степени восприятия чистых тонов и речи, причём отмечал как восприятие звуков речи, так и восприятие целых слов. Такое исследование имело практическое значение для использования сохранной слуховой функции в обучении речи.
Группа без остатков речи.
Основной целью классификации является определение уровня сохранности слуха у учащихся с нарушением слуховой функции, выделение соответствующих групп, выяснение возможности использования слухового восприятия в педагогическом процессе. Боскис выделяет две категории детей: категорию глухих и слабослышащих. Каждая категория имеет различную степень снижения слуха и различный уровень снижения речи.
Т.О классификаций детей с нарушенным слухом продолжается и в настоящее время, т.е. проблема классификации не решена и находится в постоянном развитии.