Быть министром Министерства просвещения/образования.
Олевский Виктор Аронович, к.т.н.,
г.Саров, Нижегородская область.
Аннотация. В данной статье высказано мнение родителя о современной школьной педагогике, показаны её основные проблемы и их возможные решения: неточность с переименованием министерства, многие учебники написаны не для детей, а для научных сотрудников, низкое качество школьного образования и воспитания, низкая мотивация детей к учебе, слабые возможности детей рассуждать, практически отсутствует знание и использование ИТ, отсутствует контроль устойчивости давних знаний, нет ясности с объёмом научения в 10-11 классах, т.к. повторяется на первых курсах вузов, не достаточно учитывается мнение участников обучения (учеников и их родителей, учителей), низкая средняя ЗП учителей.
Ключевые слова. Просвещение, образование, дети, школьное научение.
Цель статьи и решаемая задача. Высказать мнение заинтересованного родителя, посредством анализа создавшейся в школьном образовании ситуации, когда полным – полно накопившихся проблем и комплексно не принимаются очевидные решения, показать существенные основные недостатки педагогического процесса и возможное их преодоление.
Актуальность. «Что посеешь – то и пожнешь», большая народная мудрость в полной мере подчёркивает особое значение образования для страны в целом.
Введение. Быть министром вообще затруднительно, ввиду высокой ответственности перед всеми, а министром Минпросвещения многократно сложнее: во-первых, ограниченное бюджетное финансирование; во-вторых, кроме ответственности перед премьер - министром и президентом, держать ответ перед педагогической мировой общественностью, педагогическими учёными, учителями, учениками и их родителями; в-третьих, запутанная ситуация с педагогикой в методическом плане (все недовольны, кроме министерских работников и педагогических учёных) – многовато для одного человека.
А где умных мыслящих со-Трудников взять, обычно их воспитывают, но для вновь назначенного министра – это большая проблема, особенно, учитывая, что методические проблемы педагогики были созданы предыдущими совместными корпоративными действиями учёных и управленцев.
Попробую последовательно, ничего не пропуская, рассмотреть известные основные проблемы школы и возможные их решения, при этом, очерёдность не имеет особого значения.
Обоснование. Вначале проведу функциональный анализ на основе энциклопедических определений изменённого наименования министерства, т.к. это доминанта всей его деятельности.
Просвещение.
Передача, распространение знаний и культуры, а также и система воспитательно-образовательных мероприятий и учреждений в каком-либо государстве; система культурно-просветительных мероприятий и специальных учреждений страны. Цели, задачи и структура просвещения имеют конкретно-исторический характер и зависят от уровня экономического, политического и культурного развития общества.
Википедия.
Образование.
Целостный процесс становления и развития личности; процесс принятия личностью нравственных ценностей; усвоение профессиональных знаний, умений, навыков, норм поведения; процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей.
Педагогика.НЭС
Система воспитания и обучения личности, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, функций, опыта деятельности и компетенций. В широком смысле слова, образование - процесс или продукт формирования ума, характера и физических способностей личности.
Википедия
№ п/п |
Признак «просвещения» |
Признак «образования» |
1 |
передача, распространение знаний и культуры |
целостный процесс становления и развития личности |
2 |
система воспитательно-образовательных мероприятий |
процесс (воспитания) принятия личностью нравственных ценностей |
3 |
|
усвоение профессиональных знаний, умений, навыков, норм поведения |
4 |
цели, задачи и структура просвещения имеют конкретно-исторический характер |
процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей |
В таблице представлен сравнительный функциональный анализ признаков действующих определений «просвещение» и «образование», современного и предыдущего названий Министерства просвещения. Чистые гуманитарии конечно считают, что всё, что возможно, правильно. На мой научный и родительский взгляд, может несколько идеализировано утопический, явствует, что «просвещение» готово и не готово:
- дать знания и понятия культуры, в некой воспитательно – образовательной системе – скорей всего, ознакомить;
- знания будут передаваться с учётом исторической ситуации,
- отсутствует желание, чтобы полученные знания были усвоены, тем более устойчиво – что сейчас и происходит с большинством школьников.
Примечание. То, что при любом подходе к образованию, все средне – специальные и высшие учебные заведения будут заполнены студентами сомнений нет, нужно же такое образование (см. определения «образования») при котором:
- будет совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, функций, опыта деятельности и компетенций;
- будет формирование ума, характера и физических способностей личности.
Такой конкретики из определения «просвещение» не следует, к сожалению, а то, что это в любом деле ведёт к свободному мышлению, обычно во многих случаях приводит известно куда – в никуда.
До проведения выше представленного анализа, чисто на уровне имеющихся знаний, представлялось, что «просвещение» более широкое и точное понятие, чем «образование», однако, ошибался, а министр точно знал в чём суть изменения – это и всколыхнуло общественность. Следует соответственно, как более точное понятие того процесса, которым должно быть занято Министерство:
ВЕРНУТЬ В НАИМЕНОВАНИЕ МИНИСТЕРСВА «ОБРАЗОВАНИЕ»,
Одна из первоочередных задач Министерства должна быть:
ПОВЕРНУТЬСЯ ЛИЦОМ К ДЕТЯМ.
Рассмотрим успешность научения российских школьников существующей школьной системой.
В России статистика за 2020 год примерно такова (в 2019 году цифры немного отличаются):
- 11 класс закончили 786 000 школьников, примерно столько же покинули школу после 9 класса – ушли учиться в колледжи и т.п. средне – специальные учебные учреждения;
- ЕГЭ сдали 614 000 выпускников по обязательному русскому языку, т.е.
172 000 (1/5, или точнее 22%) – не сдали ЕГЭ в целом, хотя целевым образом были настроены сдать.
Международные позиции у наших школ тоже не ах: менее 2,5 баллов из 5 по оценке PISA – главная недоработка школ – детей не научили рассуждать.
Совсем плохо обстоят дела с правонарушениями у несовершеннолетних.
Генпрокуратура в 2020 году сообщила о росте подростковой преступности в стране:
- выросло за последние 3 года число особо опасных преступлений (ежегодно более 40 000 преступлений, причем большая часть групповых);
- в 2019 году около 145 000 детей поставлено на учёт по делам несовершеннолетних, из них почти половина не достигли 16-летнего возраста. В этом году, с учётом несанкционированных митингов, наверняка будет ещё больше.