Федотов А.Ю. Психологическое обеспечение профессиональной надежности...Т. 2
.pdf
211 |
|
5) Перевод данных в стены2 и определение средних значений по каждой методике: |
|
Sc = [(хi — Мх) / δх] A + M |
(7) |
где хi — величина показателя теста; Мх — среднее арифметическое показателей; δх — среднеквадратичное отклонение показателей; А — заданное среднеквадратичное отклонение; М — заданное среднее значение.
Таблица 3. Распределение по критерию согласия Колмогорова-Смирнова, статистическая значимость различий по критерию Стьюдента и величины средних показателей экспериментальных групп в стенах по каждой методике
№ |
Название методики |
Критерий |
|
|
|
|
|
|
|
Колмогорова - |
tks |
|
Sc |
||
|
|
Смирнова |
|
|
|
|
|
|
|
КЭГ1 |
КЭГ2 |
|
КЭГ1 |
|
КЭГ2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Экспресс тест на эмоциональную стабильность А. Китаока (ЭСК) |
0, 076 |
0, 097 |
2, 54 |
7, 2 |
|
6, 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Тест реактивной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина (ТРЛТ) |
0, 087 |
0, 107 |
2, 65 |
7, 1 |
|
6, 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Методика определения актуального психического состояния (АкПС) |
0, 096 |
0, 116 |
3. 42 |
7, 4 |
|
5, 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Методика определения доминирующего психического состояния (ДоПС) |
0, 082 |
0, 112 |
3, 23 |
7, 6 |
|
5, 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Модифицированный вариант методики «Самочувствие, активность, |
0, 091 |
0, 103 |
3, 32 |
7, 3 |
|
5, 8 |
|
настроение» (САН) |
|
|
|
|
|
|
6. |
Алгоритмический, траекторный анализ и хронометрирование действий |
1, 067 |
1, 178 |
3, 51 |
7, 5 |
|
5, 9 |
|
(МПДО АМ/И) |
|
|
|
|
|
|
* где: sup – точная верхняя грань множества, Fn (x) – функция распределения исследуемой совокупности, F(x) – функция нормального распределения. Для определения статистической значимости различий использовании t критерия Стьюдента для несвязанных выборок при р =
0,001 tks > 3,37; р = 0,01 tks > 2,62; р = 0,05 tks > 1,98 при k=120.
2 Шкала стенов - стандартная шкала от 1 до 10 со следующими параметрами: среднее = 5,5, стандартное отклонение = 2. стен - сокращение от английского «стандартная десятка» (standard ten).При переводе сырых баллов в шкалу стенов используется формула 2*(Х - М)|S + 5,5, где X - сырой балл, М и S - значения среднего и стандартного отклонения, полученные на выборке стандартизации. При этом все значения меньше 1, получаемые при переводе в шкалу стенов, относятся к стену 1, а все значения больше 10 - к стену 10.
212
В случае несоответствия распределения первичных данных закону нормального распределения должна производиться коррекция диагностической батареи и увеличение выборки. Но, так как предварительная стандартизация по данному алгоритму и подборка батареи методик для констатирующего эксперимента проводилась в процессе пилотажного исследования (Nп= 214), коррекция не потребовалась.
5) Расчет обобщенного числового значения показателя путем суммирования значений по каждой методике, умноженных на коэффициент пропорционированной значимости методики, и деления на n - количество методик, для КЭГ1 и для КЭГ2 по отдельности:
ЭСт = (1,3(МПДО/АМ) + 1,1(ДоПС) + 1,1(АкПС) + 1,0(САН) + 0,8(ТРЛТ) + 0,7(ЭСК))/6
ЭСтКЭГ1 = 7,4 ЭСтКЭГ2 = 5,9
213
Приложение 32
Базисные, резистентные и пластичные качества и их представленность в показателях факторов профессиональной надежности специалиста силовых структур
№ |
|
|
|
|
Показатели |
|
|
|
|
Содержание базисных и резистентных |
|
Содержание пластичных качеств |
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
качеств (представленность в |
|
|
(представленность в показателях) |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
показателях) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мотивационный фактор |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
1. |
1. |
Профессиональность |
диспозиционной |
Базисные качества. |
|
|
|
|
Пластичные |
|
|
качества- |
||||||||||||
|
|
мотивации |
|
|
|
|
|
|
1. Направленность: |
|
|
|
|
детерминанты. |
|
|
|
|
||||||
|
|
Общий |
мотивационный |
профиль |
(жизненные |
|
|
|
1. |
Доминация |
профессиональной |
|||||||||||||
|
|
- «на задачу» по «ориентировочной анкете. |
||||||||||||||||||||||
|
|
смыслы, |
ценностные ориентации. |
установки и |
|
составляющей |
в |
ситуативном |
||||||||||||||||
|
|
«На |
себя» и |
«на взаимодействие» не |
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
т.п.) |
|
в |
контексте |
патриотизма, |
|
соотношении |
|
|
мотивации |
|||||||||||||
|
|
|
желательно (показатели 1, 2); |
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
самоотверженности, склонности к |
профессии, |
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
способствующей |
(позитивной по |
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
наличие интересов, хобби и степень их связи с |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
- |
патриотическая, |
про-социальная |
|
отношению |
к |
профессиональной |
||||||||||||||||
|
|
профессией. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
(показатели 1, 2, 4). |
|
|
|
|
деятельности) |
и |
препятствующей |
|||||||||
|
|
2. Профессиональность ситуативной мотивации |
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
Резистентные качества-детерминанты. |
|
(негативной) |
реализации |
задач |
||||||||||||||||||
|
|
Соотношение |
силы |
диспозиционной |
и |
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
профессиональной |
деятельности, |
||||||||||||||
|
|
ситуативной |
мотивации |
профессионального |
1. |
Характер |
- |
самоотверженность, |
|
|||||||||||||||
|
|
|
достигаемой |
на |
основе развитой |
|||||||||||||||||||
|
|
характера и противодействующей ей мотивации |
решительность, |
целеустремленность |
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
способности |
|
к |
рефлексии |
||||||||||||||||||
|
|
в ситуации. |
|
|
|
|
|
|
(показатели 2, 3, 4); |
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
побуждений, |
|
связанных |
с |
|||||||||
|
|
3. Мотивационная устойчивость Я-образа |
(в |
2. Доминация профессиональной (т.е. |
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
контексте стремления к выполнению долга) |
|
|
ориентированной |
на |
приоритетность |
|
возникновения |
|
негативной |
|||||||||||||
|
|
Стабильность Я-образа, самооценки в различных |
профессиональной |
деятельности |
по |
|
мотивации, |
|
характера |
ее |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
ситуациях жизнедеятельности. |
Способность |
к |
отношению |
к |
другим |
ее |
видам) |
|
воздействия на организм и психику, |
|||||||||||||
|
|
сохранению |
ясности |
самоосознания |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
составляющей диспозиционной мотивации, |
|
процедуры |
|
|
реализации |
|||||||||||||||||
|
|
адекватности |
оценки |
направленности |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
как личностной основы профессиональной |
|
индивидуального |
|
|
стиля |
|||||||||||||||||
|
|
последствий |
своих действий в стрессогенных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
направленности и характера, осознаваемой |
|
саморегуляции и самодетерминации |
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
ситуациях. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
как стержневой конструкт Я-образа, который |
|
для |
преодоления |
ее негативного |
||||||||||||
|
|
4. Рефлексивность побуждений |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
обеспечивает |
сохранность |
и устойчивое |
|
влияния на |
|
профессиональные |
||||||||||||
|
|
Склонность к рефлексии побуждений (и своих и |
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
функционирование мотивационной сферы в |
|
действия (показатели 2, 4). |
|
|
||||||||||||||||||
|
|
чужих). Повторяемость старых мотивационных |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
стрессогенных ситуациях (показатели 1, 3). |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
ошибок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
214
Желание использовать чужой опыт самодетерминации в своих действиях.
Фактор саморегуляции
2.1. ИСПСР (индивидуальный профессиональный стиль саморегуляции) – способность использовать актуализированные и резервные психофизические возможности, опираясь на индивидуализированные процедуры и ключевые образы саморегуляции.
2.Владение техниками ППСР (знания и навыки по мышечным, дыхательным способам «МобРелакс», АТ1 (вход и удержание ССП), УСР (реализация образа в ССП), АГИМ (индивидуализация ССП и ОБС), КПФУ (интеграция ССП в обыденное рабочее состояние).
3.Стеничность профессиональных эмоций, то есть осознание появления (получения, начала выполнения) профессиональной задачи запускает процесс после произвольной стенизации эмоций.
4.Контроль волевых процессов, то есть произвольное запускание режима самоистощения (чрезмерной мобилизации и расходования глубинных ресурсов) только в случае отсутствия другого способа выполнить задачу.
5.Осознанность (подконтрольность) глубинных (телесное, пространственное) уровней Я-образа, то есть возможность углублять сферу осознавания до телесного А, В; включать дополнительный телесный и интеллектуальный ресурс.
Базисные качества. |
|
|
Пластичные |
|
|
|
качества- |
||||
1. Свойства темперамента по В.М. Русалову: |
детерминанты. |
|
|
|
|
||||||
- "эргичность", характеризует особенности |
1. Привычка к специфической по |
||||||||||
(охват) |
афферентного синтеза, |
то есть |
отношению к типичным ситуациям |
||||||||
"степень |
напряженности |
взаимодействия |
психофизической |
мобилизации, |
а |
||||||
организма со средой" 9 – 12 баллов; |
|
также способность |
к |
экстренной |
|||||||
- "пластичность", характеризует степень |
психофизической |
|
|
мобилизации |
|||||||
подвижности |
психофизических |
систем |
дополнительных |
психофизических |
|||||||
конкретного индивида при переключении с |
ресурсов, в случае осознанной |
||||||||||
одних программ поведения на другие 7 – 9 |
необходимости (показатели 1, 3, 4); |
||||||||||
баллов; |
|
|
|
|
2. Привычка |
к |
резервированию |
||||
- "скорость" отражает индивидуально- |
(экономии) |
|
и |
|
|
компенсации |
|||||
возможные |
временные |
параметры |
(перераспределению) психических и |
||||||||
исполнения |
избранной |
программы |
физических |
ресурсов |
в типичных |
||||||
поведения 6 – 9 баллов; |
|
|
ситуациях, |
а |
также |
способность |
к |
||||
-"эмоциональность" показывает форсированному восстановлению
субъективную |
степень |
проявления |
психических и физических функций, |
|||||||
внутреннего дискомфорта при несовпадении |
в случае необходимости (показатели |
|||||||||
результата |
действия |
с |
предполагаемой |
1, 2); |
|
|
|
|||
целью менее 6 баллов. |
|
|
|
3. Способность к осознанию и |
||||||
С последующим подсчетом индекса общей |
динамичной |
|
трансформации |
|||||||
эмоциональности |
|
(ИОЭ), |
индекса |
фоновых уровней (А, В, С) исходя из |
||||||
предметной |
активности |
(ИПА), индекса |
потребности |
|
нестандартной |
|||||
адаптивности (ИА). |
|
|
|
|
реализации |
ведущих |
уровней |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Резистентные качества-детерминанты. |
действия (С, |
D, |
Е) в |
ситуациях |
||||||
профессиональной |
подготовки и |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||
1. Волевые качества: |
|
|
|
практической |
|
деятельности |
||||
- развитость 3 компонента механизма |
(показатели 2, 5); |
|
|
|||||||
волевой регуляции по В.А. Иванникову, то |
|
|
|
|
||||||
215
6. Пропорциональность осознаваемого – |
есть |
способность |
к |
удержанию |
4. |
Способность к |
оптимизации |
|
неосознаваемого в ситуации, то есть способность |
|
ассоциативной связи |
с дополнительным |
соотношения образа, |
психического |
|||
на произвольном и/или послепроизвольном |
мотивом на всем протяжении действия (= |
состояния, действия применительно |
||||||
уроне перераспределять функции сознательного |
терпеливость как черта характера). |
к |
профессиональной ситуации |
|||||
контроля и между компонентами ситуации. |
2. Эмоциональные: |
|
|
(показатели 1, 3); |
|
|||
-спокойствие, уверенность, то есть 5. способность к осознанию и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
позитивный |
эмоциональный |
фон |
(- |
|
регулированию зон |
стеничности |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личностная тревожность). |
|
|
|
|
базовых эмоциональных регистров, |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Прогрессивная |
углубляемость |
ССП |
и регуляции ситуативной динамики |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(отраженная в динамических особенностях |
эмоций в процессе |
реализации |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
углубления |
ССП |
при |
диагностических |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
профессиональных |
|
действий |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пробах). |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(показатели 2, 3). |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Устойчивость |
функционирования |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оптимизированных психических процессов, |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образов и состояний, в том числе в условиях |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
стрессогенного воздействия (показатели 1, 3, |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Устойчивость |
волевой |
регуляции |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(осознание |
актуальных |
препятствий, |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
усиление мотивации, актуализация высших |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
эмоций, удержание ассоциативной связи с |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дополнительным |
|
|
мотивом) |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
профессиональных |
|
действий |
в |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
стрессогенных условиях (показатель 4). |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
Профессионально-исполнительский фактор |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
3. |
|
1. Сенсомoторная реактивность и устойчивость, |
Базисные качества. |
|
|
|
|
|
Пластичные |
|
качества- |
||||||||||
|
|
то есть скорость сенсомоторного реагирования и |
1. Свойства темперамента по В.М. Русалову: |
|
детерминанты. |
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
способность сохранять основные сенсомоторные |
- |
"эргичность", характеризует особенности |
|
1. Способность |
к |
быстрому |
|||||||||||||
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
показатели на уровне N в течение длительного |
(охват) афферентного синтеза, то есть |
|
включению |
|
необходимо |
||||||||||||||
|
|
количества времени и в условиях помех. |
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
"степень напряженности |
взаимодействия |
|
длительному |
|
сохранению |
||||||||||||
|
|
2. |
Исполнительская |
|
универсальность |
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
организма со средой" 9 – 12 баллов; |
|
|
сенсомоторных |
параметров |
и |
|||||||||||||
|
|
(вариативность |
по |
D) |
на |
основе |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
эффективности |
исполнительских |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
профессиональной инвариантности А, В, С, то |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
216
|
|
есть вариативность |
алгоритмов решения |
- "пластичность", характеризует степень |
действий в |
условиях |
воздействия |
||||||||||||||||
|
|
профессиональных задач |
исполнительского |
подвижности |
|
психофизических |
систем |
типичных |
|
и |
|
вероятных |
|||||||||||
|
|
уровня, способность быстро менять программу |
конкретного индивида при переключении с |
стрессфакторов (показатели 1, 6). |
|
||||||||||||||||||
|
|
действия |
и |
инструментарий, |
|
благодаря |
одних программ поведения на другие 7 – 9 |
2. |
Способность |
к |
сознанию |
||||||||||||
|
|
профессионализации инвариантов по фоновым |
баллов; |
|
|
|
|
|
|
комплиментарности Я и действия, то |
|||||||||||||
|
|
уровням. |
|
|
|
|
|
|
- "скорость" отражает индивидуально- |
есть к адекватной оценке степени |
|||||||||||||
|
|
3. Профессиональные исполнительские умения |
возможные |
|
временные |
параметры |
актуальной |
|
|
реализуемости |
|||||||||||||
|
|
(знания |
+ |
навыки), |
|
|
касающиеся |
исполнения |
|
избранной |
программы |
субъектом тех или иных операций, |
|||||||||||
|
|
пространственного перемещения, наблюдения, |
поведения 6 – 9 баллов; |
|
|
|
|
применительно к своему состоянию, |
|||||||||||||||
|
|
применения профессионального инструментария |
- |
"эмоциональность" |
|
показывает |
имеющейся |
|
информации |
об |
|||||||||||||
|
|
(снаряжения, экипировки, транспорта, средств |
субъективную |
степень |
проявления |
особенностях |
ситуации, наличного |
||||||||||||||||
|
|
связи, навигации, разведки, вооружения), |
внутреннего дискомфорта при несовпадении |
оружия и технических средств и т.п. |
|||||||||||||||||||
|
|
непосредственного взаимо- и противодействия. |
результата |
действия |
с |
предполагаемой |
(показатели 3, 4, 5). |
|
|
|
|||||||||||||
|
|
4. Образ ситуации (внешние компоненты С, D), |
целью менее 6 баллов. |
|
|
|
|
3. |
Профессиональная |
целостность |
|||||||||||||
|
|
его исполнительский компонент, полнота и |
С последующим подсчетом индекса общей |
Я-образа, |
|
|
|
доминация |
|||||||||||||||
|
|
гармоничность |
|
|
представленности |
эмоциональности |
(ИОЭ), |
|
индекса |
профессиональной |
компоненты |
на |
|||||||||||
|
|
профессионализированных компонент образа Я |
предметной |
активности |
(ИПА), |
индекса |
отдельных уровнях Т-П-Д- С(Д) и |
||||||||||||||||
|
|
и окружающего до уровня D. |
|
|
|
адаптивности (ИА). |
|
|
|
|
богатство |
|
и |
вариативность |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
5. Устойчивость Я-образа (по А, В, С, D), то есть |
Резистентные качества-детерминанты. |
профессиональных |
взаимосвязей |
||||||||||||||||||
|
|
сохранение |
осознания |
профессиональной и |
между А, В, С, D, Е (показатели 2, 4, |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
личной идентичности в Т-П-П контексте в |
1. |
Реактивность |
сенсомоторных процессов |
5). |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
процессе |
длительных |
и |
интенсивных |
(показатель 1). |
|
|
|
|
|
4. |
Способность |
объемно |
и |
||||||||
|
|
профессиональных действий в условиях помех. |
2. |
Связанные |
с |
наглядно-образной |
полимодально |
|
воспринимать |
||||||||||||||
|
|
6. Стрессовая резистентность исполнительских |
переработкой информации (показатели 4, 5).: |
окружающую обстановку, опираясь |
|||||||||||||||||||
|
|
действий, нечувствительность сенсомоторных, |
- наглядно-образного мышления; |
|
на |
профессионализированные |
|||||||||||||||||
|
|
пространственных и предметных действий к |
– наглядные представления; |
|
|
перцептивные |
|
действия |
и |
||||||||||||||
|
|
воздействию |
|
типичных |
и |
|
вероятных |
наглядные представления; |
|
|
|
ориентируясь |
на |
приоритетные |
|||||||||
|
|
профессиональных стрессоров, в том числи при |
- воображение. |
|
|
|
|
|
перцептивные эталоны, на фоне |
||||||||||||||
|
|
условии их сочетаний. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
объемного |
|
и |
полимодального |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
отражения |
своего |
состояния |
в |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
соотношении с другими элементами |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ситуации |
«задача |
и |
условия» |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(показатели 2, 3). |
|
|
|
|||
217
5. Способность комплексно реализовывать на высоком исполнительском уровне инвариантные профессиональные действия (по А, В и С), связанные с перемещением, наблюдением, взаимодействием, противодействием, использованием оружия и технических средств (показатели 1, 2, 3).
6. Способность быстро менять состав исполнительских операций и инструментарий, опираясь на их профессиональную исполнительскую и тактическую инвариантность в случае изменения алгоритма действий (показатели 2,
3).
7. Пластичность А, В, то есть их доступность в ССП и ординарном состоянии.
- моторная палитра по А, В; - пороги проприоцептивных ощущений;
- другие свойства проприоцептивных ощущений (показатели 1, 2, 3).
Профессионально-аналитический фактор
4. |
|
1. |
Аналитическая |
универсальность |
|
Базисные качества. |
|
Пластичные |
качества- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
(многовариантность по D, Е), то есть |
1.Темперамент по В.М. Русалову как для |
|
детерминанты. |
|
|
|||
|
|
вариативность решения профессиональных задач |
профессионально-исполнительского |
|
1. Способность |
целенаправленно |
||||
|
|
аналитического уровня, |
способность быстро и |
фактора. |
|
|||||
|
|
|
актуализировать |
ассоциированный |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
218
|
|
сообразно ситуации |
корректировать |
алгоритм |
Резистентные качества-детерминанты. |
опыт деятельности |
в аналогичных |
||||||||||||||||||
|
|
действий, |
|
благодаря |
|
избыточности |
1. |
Операции |
словесно-логического |
ситуациях для конструирования на |
|||||||||||||||
|
|
профессионального развития D и Е уровней. |
мышления. |
|
его основе нескольких, наиболее |
||||||||||||||||||||
|
|
2. |
Прогностичность, |
то |
есть антиципация |
2. |
Память на |
знаковые алгоритмы |
вероятных, |
|
вариантов |
действий |
в |
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
наиболее |
вероятных |
|
вариантов |
развития |
(показатели 3, 4, 5). |
|
разворачивающейся |
|
|
ситуации |
|||||||||||||
|
|
ситуаций |
профессиональной |
деятельности, |
|
(показатели 1, 2, 4, 5). |
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
благодаря наличию и постоянной коррекции |
|
|
|
2. |
Способность |
|
к |
оценке |
|||||||||||||||
|
|
ассоциированного опыта и высокому уровню |
|
|
|
вероятности |
|
|
реализуемости |
||||||||||||||||
|
|
развития |
интеллектуальной |
сферы |
(от |
|
|
|
различных |
алгоритмов |
и |
быстрой |
|||||||||||||
|
|
развернутых дискурсивных процедур, до |
|
|
|
коррекции реализуемой программы |
|||||||||||||||||||
|
|
правильного интуитивного решения). |
|
|
|
|
|
действий с учетом актуальных и |
|||||||||||||||||
|
|
3. Профессиональные интеллектуальные умения |
|
|
|
потенциальных, |
позитивных |
и |
|||||||||||||||||
|
|
(знания + навыки), касающиеся приема, |
|
|
|
негативных факторов (показатели 2, |
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
переработки, |
|
всестороннего |
анализа |
|
|
|
3, 4, 5). |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
профессиональной |
|
информации, |
|
оценки |
|
|
|
3. |
Способность |
к |
произвольному |
||||||||||||
|
|
ситуации, принятия решения и его коррекции в |
|
|
|
манипулированию |
|
большими |
|||||||||||||||||
|
|
процессе |
реализации |
|
сообразно |
текущим |
|
|
|
объемами |
|
|
|
разноплановой |
|||||||||||
|
|
изменениям. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(перцептивной, |
|
мнестической, |
||||||||
|
|
4. Образ ситуации (D, Е аналитический |
|
|
|
наглядной |
|
|
и |
|
вербальной, |
||||||||||||||
|
|
компонент), |
|
|
представленность |
текущей |
|
|
|
получаемой |
с |
|
использованием |
||||||||||||
|
|
ситуации, как взаимосвязи ассоциированного |
|
|
|
различных способов ее передачи и |
|||||||||||||||||||
|
|
опыта организации действий с непрерывно |
|
|
|
представления) |
информации |
в |
|||||||||||||||||
|
|
поступающей |
информацией, |
определяющей |
|
|
|
режиме |
актуального |
|
действия |
||||||||||||||
|
|
необходимые |
изменения |
в |
аналитической |
|
|
|
(показатели 1, 5, 6). |
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
деятельности |
|
(поиск |
|
дополнительной |
|
|
|
4. |
Способность к конструированию |
||||||||||||||
|
|
информации и т.п.), вероятные варианты |
|
|
|
новых |
|
|
|
|
алгоритмов |
||||||||||||||
|
|
дальнейшего развития событий и содержание |
|
|
|
профессиональных |
действий |
в |
|||||||||||||||||
|
|
предпринимаемых действий. |
|
|
|
|
|
|
|
случае нетипичного |
сочетания |
||||||||||||||
|
|
5 |
Рефлексивность |
опыта |
профессиональных |
|
|
|
профессионально важных факторов |
||||||||||||||||
|
|
действий, то есть способность к осознанию, |
|
|
|
ситуации |
или |
проявления ранее |
|||||||||||||||||
|
|
детальному анализу, оценке профессиональной |
|
|
|
неизвестных |
и |
отсутствующих |
в |
||||||||||||||||
|
|
ситуации во всей совокупности удачных и |
|
|
|
ассоциированном опыте (показатели |
|||||||||||||||||||
|
|
неудачных |
действий |
и |
совершенствования |
|
|
|
1, 2, 3, 4). |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
ассоциированного опыта. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
219
|
6. Стрессовая резистентность интеллектуальных |
|
5. Способность |
к |
объективному |
|
|
процессов, устойчивость интеллектуальных |
|
анализу слабых и сильных сторон |
|||
|
процессов к воздействию типичных и вероятных |
|
осуществленного |
действия, вне |
||
|
профессиональных стрессоров, в том числе при |
|
зависимости |
от |
его |
фактического |
|
|
|
||||
|
условии их сочетания. |
|
исхода |
и |
|
исключению |
|
|
|
|
|||
|
|
|
повторяемости |
старых ошибок |
||
|
|
|
(показатели 3, 4). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К базисным для ИПФТ и резистентным качествам-детерминантам для эффективности в трудных ситуациях, согласно исследованиям до 1995 г. (разработка ИПФТ), отнесены:
1.Основные характеристики темперамента (замеренные по В-ОСТ92 Русалова В.М.) предметные: эргичность, пластичность, темп, эмоциональная чувствительность.
Наиболее значимы показатели по шкале "темпа Предметного" (не менее 7), "эргичности П" и "пластичности П" (не менее 5). Показатели по шкалам эмоциональной чувствительности не должны превышать 5-6 баллов. В случае отклонения названых параметров освоение ИПФТ может выйти за допустимые (по срокам службы) временные рамки: 6-9 месяцев.
2.Ориентированность смысловой сферы участников тренинга относительно профессиональной деятельности. Наибольшая вероятность успеха прогнозируется в случае преобладания мотивации "на деятельность", "на деятельность-на себя", "на себя", наименьшая при ориентации "на взаимодействие", "на взаимодействие-на себя".
3.Достаточный уровень развития образного мышления, т.к. именно этот элемент когнитивной сферы является стержневым при прохождении программы. Практика показывает, что при наличии времени (1-2года) можно добиться успеха в освоении ИПФТ любым человеком, независимо от начального уровня развития образного мышления (при условии отсутствия патологии). Однако в армейских условиях временной фактор является одним из определяющих, поэтому использовать воинов с показателями по ПМР ниже 36 баллов и по 7-8 субтестам МИОМ ниже 60% нецелесообразно.
По данным исследований, проведенных с 1995 по 2019 годы (совершенствование ИПФТ), дополнительно выявлены базисные для системы психологического обеспечения профессиональной надежности специалиста силовых структур и резистентные качествадетерминанты:
1.Направленность – патриотическая, про-социальная (установка на большую значимость выполнения долга, чем самосохранения).
2.Характер – самоотверженность, решительность, целеустремленность,
3.Развитость 3 компонента механизма волевой регуляции по В.А. Иванникову (способность к удержанию ассоциативной связи с дополнительным мотивом на всем протяжении действия = терпеливость как черта характера).
4.Эмоциональная стабильность (-лабильность), спокойствие, уверенность, то есть позитивный эмоциональный фон (-тревожность).
5.Профессиональная целостность Я-образа (присутствие профессиональной компоненты на отдельных уровнях Телесная- Пространственная-Деятельностная-Смысловая (Духовная); гармоничность профессиональных взаимосвязей между А, В, С, D, Е.
220
6.Пластичность А, В уровней построения движений и действий, то есть их доступность для коррекции в состоянии самопогружения.
7.Способность к углублению ССП.
8.Основания наглядно-образного мышления = операции наглядно-образного мышления + наглядные представления + образная память + воображение.
9.Основания словесно-логического мышления = операции словесно-логического мышления + память на знаковые алгоритмы.