Bammes_Gotfrid_Izobrazhenie_figury_cheloveka
.pdf63
цветной тон еще несколько расширяет рамки данного упражнения. Прежде всего, смена техники предотвращает усталость от работы над проблемой.
Обращение к новым материалам и ин-
струментам оживляет старые задачи и
служит приобретению большего чувства свободы и уверенности перед моделью. Моторно-динамическая ма-
нера изображения с помощью кисти создается под знаком быстрой реали-
зации при одновременно повышенной концентрации внимания. Часто не- обычные средства изображения прино-
сят желаемый результат лишь после многократных попыток, а именно пе- редача с достаточной легкостью фи- зиономики модели. Этот навык не приобретется, если фигуру затушевы- вать кистью. Даже самое легкое зату- шевывание нецелесообразно по причи- нам, указанным выше. Общим для
обоих упражнений является наличие „незаконченности": Тем самым мы оставляем открытым путь для реше- ния проблемы тело-пространство. Последующие упражнения на изуче- ние пропорций не повторяют упомяну- тых заданий по их исследованию. Они вполне могут чередоваться с ними.
Только не нужно забывать отчетливо представлять себе методический смысл и этой задачи, чтобы лучше по- нять нашу деятельность. Вместо изучения пропорций в мягком, плоскостно-широком техническом ре-
шении можно делать упражнения из цветной бумаги по вырезыванию силу- этов фигур, стремясь в них к выявле- нию пропорций. Эти упражнения опи- раются на знания и опыт, которые
были приобретены при определении пропорций на первом этапе этой ра- боты.
рис. 61-62
Почему мы вырезаем фигуру, постро- енную из геометрических плоско- стей?
Упражнения с вырезыванием пропорций дают преимущество безошибочного объ-
яснения формы, которое исключает многозначность. Вырезанная форма совершенно конкретна. Если использо-
вать бумагу различных оттенков или тонов, то вырезками можно заполнить целый лист, расположить группы, а
при различном тонировании получить даже пространственные наслоения и расчленение по размерам. Возможно
даже испробовать решения различных ракурсов с чрезмерно высоким, нор-
мальным и сниженным горизонтом и связанное с этим пространственное воздействие.
Следующее упражнение: изготовить два одинаковых прямоугольника раз- личных по цвету, сложить их в длину и
рис. 62
63
Использование знаний по изучению пропорций для создания простых плакатных решений Делай как мы -
оставайся в форме
Доминирующая фигура спортивного судьи в ее строгой статичной вертикальности контрастирует своей фронтальностью, в которой
пропорциональность сокращена до упрощенного силуэта, с динамично двигающимися фигурами бегунов, данных в профиль. Таким образом сохраняется плоскостность, соответствующая замыслу. Работа
самодеятельного художника Трехтоновая гуашь, прибл. 29,7 х 42
см
64
Подвижные пропорциональные фигуры (стр. 65 вверху) Эти фигуры
отпечатаны с помощью пропорциональных штампов и доказывают свою пригодность для связи учения о пропорциях с функциональными проблемами. Работа самодеятельного художника, вырезанные резиновые штампы,
отпечатано акварельной краской на белой бумаге для рисования, 42 х 59,4 см
65/65а
Декоративная работа, отпечатанная
с помощью подвижных пропорциональных штампов Пробная работа учащейся техникума, отделение театральной
живописи
Красная гуашь на черной бумаге, 9 х 30 см
Акварель на белой бумаге, 300 х 90 см
64
65
затем попытаться вырезать фигуру без |
объектной и основной фигур в пере- |
гура расположена не НА бесконечно- |
||
предварительного наброска. Так как |
весе размеров одной будут сдвигаться |
сти пустой плоскости белой бумаги |
||
ось симметрии фигуры одновременно |
к другой (о таких соотношениях сле- |
как потенциального носителя про- |
||
является линией сгиба, то при вырезы- |
дует |
помнить внутри |
наглядной |
странства, а ПЕРЕД ней. И наоборот, |
вании мы имеем дело только с полови- |
формы!). |
|
структура основной фигуры воздей- |
|
ной фигуры. Если затем мы развернем |
Сравните воздействие размеров свет- |
ствует как рама, в которой бесструк- |
||
вырезку, то будем поражены, как |
лой объектной фигуры в темной основ- |
турная объектная фигура кажется пу- |
||
сильно мы можем ошибаться и как |
ной фигуре и наоборот. Если светлая |
стым пространством. Аналогичную |
||
сильно наш глаз привык к симметрич- |
объектная фигура нам |
покажется |
картину можно получить с помощью |
|
ному видению фигуры. С помощью |
больше, то мы будем иметь дело с |
кисти, нанося фигуру на формат фи- |
||
этого упражнения мы одновременно |
оптическим обманом (здесь напраши- |
гурного прямоугольника. В одном слу- |
||
проверяем, насколько мы действи- |
ваются выводы для работы над созда- |
чае структура темной объектной фи- |
||
тельно овладели пропорциями. Осо- |
нием картин). |
|
гуры создается из пятна „изнутри |
|
бый интерес при вырезке пропорций |
С помощью простой вырезанной про- |
наружу", этой структурой заполняется |
||
представляют собой обе образовавши- |
порциональной фигуры можно изу- |
фигурный прямоугольник, вплоть до |
||
еся фигуры, позитивная и негативная. |
чать |
пространствообразующий эле- |
очертаний фигуры. В другом случае |
|
Позитивная называется объектной фи- |
мент, значение которого нельзя недо- |
мы изучаем только фигуру „остаточ- |
||
гурой, негативная - основной. Объектная |
оценивать. Внутренняя структура объ- |
ной плоскости" (основная фигура), ко- |
||
и основная фигуры образуют вместе |
ектной фигуры, вызванная цветом, |
торой окружена модель. Мы начинаем |
||
очень простое соотношение, которое |
тоном и материалом бумаги, усили- |
со внешней стороны, а затем продвига- |
||
приведет к измененному соотношению |
вает плотность и воздействие, вследст- |
емся до очертания объектной фигуры. |
||
значений, если пропорции |
вие чего кажется, что объектная фи- |
Она создается как бы параллельно, так |
||
рис. 60 |
рис. 62 |
|
|
|
|
|
|
|
|
66
Применение результатов исследования пропорций при создании композиционных групп.
Представленная тема может быть названа „Группа спортсменов"
Расположение стоящих на плоскости фигур зависит от высоты горизонта и от общего ритма, организующего группу. Работа самодеятельного художника Фломастер на бумаге, 14,8 х 21 см
66
как постепенное расширение основной |
2.4.4. |
|
фигуры достигает своего завершения в |
Изучение пропорций с помощью |
|
начале формы объектной фигуры. Так |
интегрированно-функциональных |
|
познаются соотношения значений ме- |
тенденций |
|
жду объектной и основной фигурами. |
Все предыдущие упражнения исхо- |
|
Таким образом, остаточная плоскость - |
||
это не пустое место, а равноправный |
дили из разработанной фигуры, сто- |
|
партнер объектной фигуры. Для того, |
ящей в покойном положении, с тем, |
|
чтобы получить доступ к образным ре- |
чтобы в дальнейшем мы могли скон- |
|
шениям, необходимо постоянно по- |
центрироваться целиком на телесно- |
|
мнить именно об этом. Сознательное |
сти и проблеме тело-пространство. Те- |
|
использование соотношений „объект - |
перь фигура должна приобрести дви- |
|
основа" дает нам возможность уже в |
жение, чтобы предварительно ознако- |
|
процессе приобретения знаний, в част- |
мить нас с проблемой функции. Ряд |
|
ности при изучении пропорций, вы- |
упражнений заканчивается |
отпе- |
полнять "картиноподобные" задания, с |
чатанными фигурами пропорций. Из |
|
помощью которых можно представить |
соответстующего материала (дерево, |
|
смысл и цель всех наших упражне- |
линолеум, картофель, резина, пробка) |
|
ний. |
вырезается фигура и расчленяется на |
|
|
функциональные участки. Вся фигура |
|
|
создается из трех подвижных штампо- |
|
|
вых оттисков, при этом желательно |
|
рис. 63 |
рис. 64, 65, 65а |
|
представить себе фигуру в определен- ных положениях или действиях. Участки фигуры приобрели движение:
напряжение, растяжение, вхождение друг в друга масс, изменивших свое поло-
жение относительно друг друга, измене-
ние пропорций могут быть легко полу- чены этим способом. Не случайно печатание с помощью легко подвиж- ного пропорционного штампа пользу- ется большой популярностью. Доступ к функциональному, соединенный с возможностью декоративного исполь- зования, естественен. Тут имеется ши-
рокое поле деятельности для фантазии также и в области дидактики! Дальнейшее применение всех получен-
ных при изучении пропорций знаний мы найдем в предварительных упражнениях по художественному из- ображению человеческих групп.
рис. 66-69
67
Упражнение в нахождении пропорций в сочетании с наглядным комплексным расположением нескольких фигур (тема как на рис. 66).
Двухкрасочное решение учитывает соотношение основной и объектной фигур, а также взаимодействие скопления и распада групп.
68
После разработки пропорций различных фигур сделана попытка расположить их в виде картины (тема как на рис. 66).
Плоскостному изображению фигур соответствует их расположение на одной линии плоскости. Работа
самодеятельного художника Гуашь на бумаге, 29,7 х 42 см
69
Попытка пространственного расположения нескольких фигур в связи с изучением пропорций (тема как в рис. 66).
Попытка расположения этюдов по изучению пропорций в виде картины с общей линией горизонта на высоте голов, что позволяет
получить первые пространственные отношения между фигурами путем использования различных размеров,
пространственных зон и пересечений (ср. рис. 66). Работа
самодеятельного художника Черный мал на бумаге, 14,8 х 21 см
67
2.5. |
|
Это еще в большей степени касается |
переживание, благодаря |
творческому |
|
Пропорции как средство |
|
художника, который мастерски нахо- |
решению проблемы |
содержание- |
|
художественного изображения в |
дит для задуманного выражения аде- |
форма, причем, зритель через форму |
|||
произведении искусства |
|
кватную художественную форму. В |
получает доступ к смыслу произведе- |
||
|
|
этой связи он должен ВПЕЧАТЛЕ- |
ния искусства. Художник не только не |
||
Ни одна разработка пропорций не де- |
НИЕ, которое производит на него объ- |
должен лишать себя свободы подхо- |
|||
лается только ради самих пропорций. |
ект, претворить в образную форму ВЫ- |
дить со своим мерилом к предметной |
|||
Пропорции создаются лишь для того, |
РАЖЕНИЯ, ПРЕТВОРИТЬ, а не по- |
форме и превращать ее в другую. Он |
|||
чтобы давать „разумную", содержа- |
вторить! |
обязан делать это, если хочет впечатле- |
|||
тельную информацию о |
физических |
Если такого претворения предметной |
ние претворить в выражение. Стремле- |
||
качествах и состояниях человека. Мы |
формы в художественную не произой- |
ние художника повысить выразитель- |
|||
занимаемся пропорциями |
с целью |
дет, то мы будем иметь совершенно не- |
ность сильно изменяет габитус модели |
||
более свободного использования их |
значительную, банальную, неодухотво- |
и не останавливается перед измене- |
|||
для придания определенного содержа- |
ренную фигуру. Она невыразительна, |
нием закономерностей |
пропорций. |
||
ния изображению. |
|
так как художник исчерпал себя в точ- |
Как часто именно их изменения явля- |
||
Мы почувствовали, что основополага- |
ном повторении физических качеств |
ются предпосылкой к тому, чтобы до- |
|||
ющая работа, которой мы занимались |
модели. Он остается в рамках одной |
стичь определенной выразительности |
|||
до сих пор, потребовала на только зна- |
информационности. Все “верно”. |
замысла. |
|
|
|
ний, но и интуиции. С помощью того и |
Однако в искусстве сумма правильно- |
|
|
|
|
другого мы можем распознавать си- |
стей нетождественна художественной |
|
|
|
|
стему организации и качество пред- |
ПРАВДЕ. Художественное мастерство |
|
|
|
|
метной формы человека. |
|
вызывает |
|
|
|
рис. 66-69 |
|
|
рис. 70-78 |
|
|
|
|
|
|
|
|
68
70
А. А.Мыльников, 1919Лежащая обнаженная женщина, набросок
(1965)Перо, 15,7 х21,5 см
Кажется, одноединственное чувство
владелоленинградским живописцем и графиком, как и в большинстве его рисунков обнаженных женщин:
мелодичное скольжение линии формы, которомутолько и подчиняется перо.
71
Марк Шагал, 1889
Всадница
Перо
За свободным обращением с пропорциями здесь скрыт особый мотив: поэтическое чувство художника, лирика которого
переносит человека из тривиальности в мир мечтаний, где не действуют законы тяготения, пространства и времени.
69
72 |
целенаправленность, устремление |
73 |
Тео Бальден, 1904 |
вверх. Чрезмерное удлинение |
Тео Бальден, 1904 |
Падающий - поднимающийся |
служит здесь более точному |
О, Вьетнам, о, Чили! Там, где пал |
(1972) |
воплощению мысли художника. |
один, встанут другие (1973) |
Цинкография, 44,5 х 32,5 см |
|
Цинкография, 40,2 х 18,2 см |
Графическое решение соответствует |
|
Исходная точка содержания |
содержанию, которое можно |
|
графического сюжета здесь почти |
истолковать как потеря позиций в |
|
та, что и на предыдущем рисунке. |
процессе прогрессивного развития |
|
Уже при падении все еще |
общества или же как удар судьбы в |
|
сжимается кулак, а при триумфе |
личной жизни. Осознание причины |
|
он круто поднимается вверх, |
падения является предпосылкой к |
|
настолько круто, что ему, как |
тому, чтобы, подобно фениксу, |
|
апофеозу, рождающемуся из |
возродиться из пепла. Подъем - это |
|
толкования идеи, соответствует |
взлет, облегчение, возвышение, |
|
свободное изменение естественной |
|
|
формы. |
70
71
72