ТЕСТИ Акт.пробл.ППШ
.docx
Тема 4-5. Втілення ключових і предметних компетентностей у змісті шкільної освіти України. Формування у молодших школярів ключової компетентності «уміння вчитися»
Вкажіть основні положення на яких ґрунтуються інтерактивна технологія навчання? |
*діалозі, моделюванні ситуацій вибору |
моделюванні ситуацій вибору |
пасивному навчанні |
опитуванні учнів |
Хто вдало узагальнив окремі аспекти педагогічної технології у загальноосвітній школі? |
*В.П. Безпалько |
Г.С. Сковорода |
К.Д. Ушинський |
І.Я. Франко |
Що є головними концептуальними поняттями програми “Крок за кроком”? |
спілкування і турбота |
турбота, спільнота |
спілкування, турбота, спільнота |
*спілкування, турбота, спільнота і зв’язки |
Дайте визначення поняття „ситуація”. |
*поєднання зовнішніх та внутрішніх щодо об’єкта умов, які спонукають його до будь-яких дій |
переживання стану радості |
удача в діяльності |
завищення самооцінки |
Де діти вчаться спілкуватися, отримують різну цікаву інформацію за темами, які вивчають, обмінюються новинами, грають у різні ігри? |
*на ранковій зустрічі |
у кріслі автора |
у загадковій скриньці |
у новинах класу |
Що є діяльністю учня в особистісно-орієнтованому навчанні? |
*пошуково-дослідницька, само дослідницька |
відтворення |
манера розмовляти |
навіювання |
Вкажіть, залежно від участі учнів у навченій діяльності розрізняють… |
*активну модель навчання, пасивну модель навчання |
пасивну модель навчання |
класну-урочну |
бригадну |
Вкажіть застосування інтерактивних технологій висуває певні вимоги до структури уроку. Структура таких уроків складається з… |
двох етапів |
*п’яти етапів |
трьох етапів |
відповідь відсутня |
Що є ключовими поняттями при виробленні в дітей літературних умінь (читання, письма, вміння говорити, слухати), навчанні їх візуальних видів мистецтва, математики? |
*спілкування |
мовлення |
спільнота |
зв’язки |
Що являє собою, конструювання взаємодії викладача і учнів у процесі реального навчального часу? |
*планування уроку |
розподіл матеріалу |
проблемна ситуація |
структура уроку |
Коли відбулося масове запровадження педагогічних технологій? |
до початку 60-х років |
*90-ті роки |
середина 50-х років |
1987 |
Що є метою традиційного навчання? |
*елементарні психологічні, педагогічні та професійні знання, вміння, навички |
творчий потенціал |
потреба в рефлексії власних якостей |
психологічна грамотність |
Що на першому етапі педагогічна технологія як наука, отримала? |
*поверхневі описові уявлення про свій предмет |
повні |
цілісні |
всезагальні |
Назвіть негативні аспекти активної моделі. |
*учні спілкуються тільки з учителем |
*учень перебуває у постійній напрузі “спитає - не спитає” |
*учень може бути незадоволений тим, що його не запитали, не вислухали його думку |
*всі відповіді правильні |
Назвіть основну суть інтерактивного навчання. |
*навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів |
показник навченості невисокий |
відсутній контроль за знаннями |
учні пасивні, не спілкуються |
Назвіть позитивні аспекти пасивної моделі. |
можна подати великий за обсягом матеріал за короткий час |
одночасно сприймають матеріал усі слухачі |
витрачається мало часу на розповідь або пояснення |
*всі відповіді правильні |
Назвіть позитивні аспекти позитивної моделі. |
високий рівень інформації (проблемний метод), велика кількість учнів, які можуть одночасно сприймати інформацію |
*всі відповіді правильні |
показник навченості досить високий, учитель може проконтролювати рівень, засвоюваних учнями знань |
майстерність педагога відіграє суттєву роль в організації такого навчання |
Що являється одною з головних ідей методики колективного творчого виховання? |
*формування особистості через єдиний виховний колектив |
ділова гра |
привчання |
пропаганда |
Що являється ознайомлення учнів з темою, а також правилами гри; підготовка до проведення гри; основна частина – проведення гри; обговорення? |
*ігрової моделі |
технології колективно-групового навчання |
активної моделі |
пасивної моделі |
Що являє, організація навчального процесу, за якої неможлива участь у процесі пізнання; кожен учень має конкретне завдання, за виконання якого він повинен публічно прозвітувати; від діяльності кожного учня залежить якість виконання поставленого перед групою завдання? |
*технологія інтерактивного навчання |
диференційоване навчання |
розвивальне навчання |
традиційне навчання |
Що є основною одиницею освітнього процесу, чітко обмежена часовими рамками, планом роботи та складом учнів? |
лекція |
*урок |
навчальна програма |
проблема |
Що є основними умовами виховної ефективності колективних творчих справ? |
єдність життєво-практичного та виховного спрямування |
творчий характер кожної справи |
здійснення неперервного пошуку найкращих рішень |
*всі відповіді вірні |
Вкажіть особистісний до навчально-виховного процесу передбачає певну переорієнтацію. |
*свідомості вчителя, погляду на особистість учня |
погляду на особистість учня |
диференціацію |
різні види пам’яті |
Перелічіть негативні аспекти пасивної моделі. |
учні пасивні, не спілкуються ані між собою, ані з учнями |
не виконують ніяких завдань, відсутній контроль за знаннями |
невисокий показник навченості, учителю важко визначити рівень засвоєння поданого матеріалу |
*всі відповіді правильні |
Перелічіть ознаки кооперативної форми навчання. |
всі учасники об’єднані однією метою |
у групі розподілено працю, функції та обов’язки кожного члена |
між учасниками панує співпраця і дружня взаємодопомога |
*всі відповіді правильні |
Перерахуйте принципи програми “Крок за кроком”. |
*залучення сім’ї до процесу навчання й виховання дітей, індивідуальний підхід до кожного учня, що є центральною фігурою педагогічного процесу |
індивідуальний підхід до кожного учня, що є центральною фігурою педагогічного процесу |
гуманізації освіти |
доступності і послідовності |
Вкажіть, перетворення дітей у активних громадян, які поважають і цінують надбання демократії є метою програми… |
*“Крок за кроком” |
“Росток” |
“Школа успіху і радості” |
“Школа життя через життя” |
Чим є позиція педагога в особистісно-орієнтованому навчанні? |
*діалог, демократизація, психолого-педагогічне забезпечення особистісно-професійного розвитку учня |
відтворення |
професійні знання |
монологічна, авторитарна |
Якою є позиція педагога в традиційному навчанні? |
*монологічна, авторитарна, прагнення до демократизації |
самоцінність педагога |
наявність знань про природу |
наявність жестів, міміки |
Вкажіть, поняття, яке широко використовується при вивченні наукових дисциплін, особливо природничих наук і є дуже важливим елементом для правильного формування характеру дітей? |
спільнота |
*турбота |
зв’язки |
піклування |
Скільки періодів вирізняють у становленні технології колективного творчого виховання? |
один |
*п’ять |
два |
десять |
Вкажіть спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачену мету – створити найсприятливіші, комфортні умови навчання, за яких учень відчуватиме свою успішність, інтелектуальну спроможність: |
*інтерактивна модель навчання |
традиційне навчання |
пасивна модель навчання |
активна модель навчання |
Вкажіть, сучасна теорія педагогічних технологій на поч. 21 ст. знаходиться на… |
першому етапі |
другому етапі |
*третьому, частково системному етапі свого розвитку |
на четвертому |
Технологію від методики відрізняють два “принципових” моменти. Назвіть їх. |
*гарантія кінцевого результату |
*проектування майбутнього навчального процесу |
нераціональне використання навчального часу |
відповідь відсутня |
Вкажіть, тип навчання передбачає застосування методів, які стимулюють пізнавальну активність і самостійність учнів; учень вступає в діалог з учителем, виконує певні творчі завдання і виступає суб’єктом навчання? |
*активна модель навчання |
пасивна модель |
гра-подорож |
відповідь відсутня |
Вкажіть у пасивній моделі навчання домінують такі методи: |
*лекція-монолог, пояснення |
пояснення |
урок |
гра |
Вкажіть у процесі колективної творчої діяльності здійснюється в тісній єдності завдання різноманітних частин виховання: |
громадянського |
морального |
розумового |
*всі відповіді вірні |
Вкажіть у своїй класифікації моделей навчання Я.Голант використовує “пасивність” як: |
*визначення низького рівня активності учнів |
високий рівень активності |
самостійна робота учнів |
індивідуальний підхід |
Вкажіть у технології колективного творчого виховання головне: |
*„життя заради усмішки іншого” |
авторитарність |
злоба |
відтворення |
Коли створена програма “Крок за кроком”? |
1991р. |
*1994р. |
2000р. |
2001р. |
Що є удача в діяльності, досягнення якихось результатів, суспільне визнання особистості? |
*успіх |
оцінка |
хвилювання |
ситуація |
Учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з товаришами, критично мислити, поважати думку колег, приймати продумані рішення. Вкажіть, підходи притаманні: |
*інтерактивному навчанню |
традиційному |
авторитарному |
відповідь відсутня |
Що є метою технології колективного творчого виховання? |
моно логічність |
*забезпечувати соціальне замовлення на людину нового, демократичного суспільства, якій притаманна активна життєва позиція |
проектна діяльність |
стадії організації колективу |
Що є першим кроком для успішної групової роботи? |
*вибір відповідного завдання |
пересування парт |
перехід учнів |
відповідь відсутня |
Що передбачає організація інтерактивного навчання ? |
моделювання життєвих ситуацій |
використання рольових ігор |
вміння доказово міркувати |
*всі відповіді правильні |
Що таке колективні творчі справи? |
*прояв життєво-практичної громадської турботи про поліпшення спільного життя, це сукупність певних дій на загальну користь та радість |
творчість |
увага |
інтенсивне навчання |
Що таке педагогічна технологія ? |
*наука про розвиток, освіту, навчання і виховання особистості школяра на основі позитивних загальнолюдських якостей та досягнень педагогічної думки, а також основ інформатики |
наука про розвиток |
вплив гуманістичних ідей |
гуманітарна наука |
Щоб ефективно організувати роботу в малих групах, учителю потрібно пам’ятати про наступні етапи… |
*групи повинні бути сформовані з трьох-чотирьох чоловік (трьох - п’яти чоловік), усі члени групи сидять за одним столом |
усі члени групи сидять за одним столом |
швидкий розподіл ролей: спікер, доповідач, секундант, секретар |
відповідь відсутня |
Яка групова форма навчальної діяльності? |
*форма організації навчання в малих групах учнів об’єднаних загальною навчальної метою; |
урок; |
лекція; |
індивідуальна робота. |
Основними функціями групової навчальної діяльності є: |
мотиваційна; |
навчальна; |
розвивальна, виховна; |
*всі відповіді вірні. |
Які недоліки фронтальної та індивідуальної діяльності вдало компенсує? |
*групова діяльність; |
лабораторні; |
традиційне навчання; |
нестандартні типи уроків. |
Група із 2 і більше осіб, об’єднаних єдиною метою, схожими інтересами і потребами у спілкуванні та спільній діяльності перебувають в безпосередньому контакті одне з одним – це… |
*мала група; |
велика група; |
колектив; |
індивід. |
Що є диференційовано-групова робота? |
*організація роботи учнівських груп з різними навчальними можливостями, завдання диференціюються за рівнем складності; |
робота в малих групах; |
робота в парах; |
дискусія. |
Організація навчальної діяльності щодо постійних малих учнівських груп, керованих лідерами – це… |
*ланкова форма; |
кооперативно-групова: |
парна; |
індивідуальна. |
Оцінка суб’єктом самого себе, своїх можливостей, досягнень, якостей порівняно з іншими людьми – це… |
самоконтроль у навчанні; |
*самооцінка; |
ефективність навчання; |
рівень знань. |
Назвіть особливості технології розвивального навчання. |
навчити шанувати закон; |
прагнення до саморозвитку; |
*пошуково-дослідницький характер навчальної діяльності, здійснення розвивального навчання, спеціальна побудова навчального предмету; |
відстоювання прав свободи дитини. |
Яка інтерактивна вправа буде сприяти розвитку критичного мислення молодших школярів? |
*«дискусійна сітка» (так-ні); |
«сенкан»; |
«дебати»; |
«кероване вивчення». |
Що потрібно враховувати при підборі диференційованих завдань для молодших школярів? |
клас; |
*індивідуальний підхід; |
потреби; |
здібності вчителя. |
Чим відрізняються нестандартні уроки від традиційних?: |
змістом матеріалу; |
*структурою; |
логічністю викладу; |
підбором методів. |
Визначте, які з перерахованих уроків є нестандартними? |
урок вивчення нового матеріалу |
предметний урок; |
*урок-подорож; |
комбінований. |
Назвіть предмети, поєднання яких дозволяє інтеграцію. |
читання-математика; |
читання-рідна мова |
читання-трудове навчання; |
*всі уроки. |
Який підхід до навчання молодших школярів сьогодні є найефективнішими? |
індивідуальний; |
колективний; |
*особистісно-орієнтований; |
індивідуально-груповий. |
Хто з педагогів впровадив у своїй технології термін «всотуючий розум»? |
М. Зайцев; |
*М.Монтессорі; |
Н.Бібік; |
Г. Ващенко. |
Які вправи полегшують нормальний розвиток фізичних рухів і стимулюють розвиток розумово відсталої дитини? |
фізичне виховання |
*моторне виховання; |
трудове виховання; |
моральне виховання. |
Хто є автором книги «Книга матерів, або посібник для матерів, як навчити дітей спостерігати»? |
Жан-Жак Руссо; |
*Й.Г. Песталоцці; |
В.О. Сухомлинський; |
К.Д. Ушинський. |
Хто є автором книг для читання «Рідне слово», «Дитячий світ»? |
Жан-Жак Руссо; |
С.Ф. Русова; |
*К.Д. Ушинський; |
Г. Ващенко. |
Коли склався традиційний засіб масового навчання, який спирається на класно-урочну систему? |
14-15 ст.; |
1932 р.; |
*18-19 ст.; |
в кінці 90-х років. |
Що є метою розвивального навчання? |
навчити дитину читати; |
писати; |
*сформувати в дитини конкретні здібності (рефлексія, аналіз, планування) з самовдосконаленням; |
лічити. |
Коли було введено поняття «навчальне завдання»? |
*В.В. Давидовим і Д.Б. Ельконіним; |
Л.В. Занковим; |
Л. С. Виготським; |
С.Л. Рубінштейном. |
На що розрахована на модель розвивального навчання? |
*розумових процесів з урахуванням можливостей кожної дитини; |
уяви; |
трудового виховання; |
пізнання знайомих предметів. |
Що є здатністю людини до самопізнання, вміння аналізувати власні дії, мотиви й зіставляти їх із суспільно вагомими цінностями, а також з діями та вчинками наших людей? |
*рефлексія; |
розвивальне навчання; |
розвиток дитини; |
психологічний контакт. |
Що є процесом розвитку розуму, пізнавальних здібностей? |
*розумове виховання; |
сприйняття; |
вміння; |
творче самопочуття. |
Хто є автором вислову:«Кожен учитель повинен бути вмілим, вдумливим, вихователем розуму учнів»? |
Я.А.Коменський; |
К.Д.Ушинський; |
*О.Сухомлинський; |
Л.С.Виготський. |
Кому належать слова: «Альфою і омегою нашої дидактики хай буде пошук і відкриття засобу, при якому ті, хто учить, менше б навчили, а учні ж більше б учили»? |
*Я.А. Коменському; |
Г. Ващенку; |
Л. Костенку; |
Є. Александровій. |
На що орієнтується розвивальне навчання? |
*«зону найближчого розвитку»; |
моральне виховання; |
постановку навчального завдання; |
творчі сили. |
Назвіть особливості технології розвивального навчання Ельконіна-Давидова. |
спеціальна побудова навчального предмета; |
усвідомлення дитиною процесу учіння; |
*підвищення теоретичного рівня освіти, спеціальна побудова навчального предмета; |
педагог оцінює не лише кінцевий результат, а процес діяльності учня. |
Хто з перших оприлюднив ідею технологізації навчального процесу? |
Джеймс Саллі (1842-1923); |
*Ян-Амос Коменський (1592-1670); |
Жак-Жак Руссо (1712-1778); |
Йоганн-Генріх Песталоцці (1746-1827). |
Тема 6-8. Індивідуально-психологічні особливості та їх впливи на успішність навчальної діяльності учнів молодшого шкільного віку. Професійна компетентність вчителя початкових класів. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі початкової школи.
Які дидактичні питання організації групової навчальної діяльності молодших школярів розроблено в працях? |
*В.О. Вихрущ |
*Є.С. Задоїв |
І.М. Чередова |
Г.О. Цукерман |
Надзвичайно складно забезпечити високу активність учнів у… |
Індивідуальній діяльності |
Груповій діяльності |
*Фронтальній діяльності |
Бригадній діяльності |
Організація фронтальної діяльності орієнтується головним чином на… |
Слабких учнів |
*Середніх учнів |
Сильних учнів |
Творчих учнів |
В яких умовах фронтальної навчальної діяльності неспроможні сприймати і осмислювати матеріал у повному обсязі? |
*Слабкі учні |
Середні учні |
Сильні учні |
Творчі учні |
Самостійність у роботі визначена ступенем цілеспрямованості розвитку нахилів та інтересів учнів характерна для… |
Фронтальної діяльності |
Групової діяльності |
*Індивідуальної діяльності |
Бригадної діяльності |
Діяльність слабких учнів приречена на невдачу, яка базується на прогалинах у знаннях, недостатності і навичок навчальної самостійної роботи є недоліком… |
*Індивідуальної діяльності |
Фронтальної діяльності |
Групової діяльності |
Бригадної діяльності |
Сприяє активізації й результативності навчання школярів, вихованню гуманних стосунків між ними самостійності, відповідальності діяльність… |
Фронтальна |
*Групова |
Індивідуальна |
Бригадна |
Ким започатковано розподіл групової навчальної діяльності на парну, ланкову, бригадну, кооперативно-групову та диференційовано-групову форми? |
*І.М. Чередовим |
Н.А. Побірченко |
Г.О. Ярошенко |
О.К. Дусавицьким |
Які психічні властивості, які вже сформувалися, засвоєні дитиною? |
*Актуальний рівень розвитку |
Діалогове навчання |
Емпатія |
Ефективність навчання |
Розмова, бесіда між двома особами для пізнання сутності предмета чи явища – це… |
*Діалогове навчання |
Актуальний рівень розвитку |
Емпатія |
Ефективність навчання |
Співпереживання, розуміння почутів іншої людини і відповідне виявлення своїх це… |
Діалогове навчання |
Актуальний рівень розвитку |
*Емпатія |
Ефективність навчання |
Виконання частини загального, раціонального за ступенем складності класного завдання виконують… |
*Кооперативно-груповою формою |
Лабораторнбригадним методом |
Ланковою формою |
Малою групою |
Навчальний процес у школі, за яким учнівські бригади виконують різноманітні дослідницькі завдання… |
Кооперативно-груповою формою |
*Лабораторно-бригадним методом |
Ланковою формою |
Малою групою |
Організація навчальної діяльності в постійних малих групах керованих лідером над єдиним завданням – це… |
Кооперативно-групова форма |
Лабораторно-бригадний метод |
*Ланкова форма |
Мала група |
Група із двох і більше осіб, об’єднаних єдиною метою, схожим інтересом у спілкуванні та спільній діяльності… |
Кооперативно-групова форма |
Ланкова форма |
*Мала група |
Лабораторно-бригадний метод |
Система навчання за якою учні набувають знань і вмінь у процесі планування і виконання поступово ускладнювальних практичних завдань – проектів – це …. |
Самооцінка |
Форма навчальної діяльності |
Рефлексія |
*Метод проектів |
До якої групи принципів відносяться принцип толерантності, принцип максимізації соціальних ресурсів; принцип гуманізму, принцип незалежності; принцип клієнтоцентризму, принцип конфіденційності, принцип опори на потенційні можливості людини? |
педагогічної діяльності |
*соціально-педагогічної діяльності |
корекційної діяльності |
реабілітаційної діяльності |
Назвіть автора твердження: принципи соціально-педагогічної діяльності це „основоположні ідеї, правила, норми поведінки суб’єктів соціального захисту та підтримки населення, зумовлені закономірностями соціальних процесів”: |
О. І. Холостова |
А. Й. Капська |
*І. І. Мигович |
Н. В. Сидоров |
Назвіть методи соціальної роботи в соціально-педагогічній діяльності: |
аналіз соціуму, робота в громаді, метод „рівний - рівному”, спостереження |
соціальна вулична робота, методи опитування, аналіз соціуму, експертна оцінка |
*робота в громаді, метод „рівний – рівному”, аналіз соціуму, соціальна вулична робота |
соціальна вулична робота, робота в громаді, аналіз соціуму, методи опитування |
Назвіть організаційні принципи соціально-педагогічної діяльності: |
цілеспрямованості, контролю та перевірки виконання, системності |
системності, інтеграції, компетентності кадрів |
сприяння самореалізації особистості, компетентності кадрів, інтеграції |
*інтеграції, контролю та перевірки виконання, компетентності кадрів |
Назвіть педагогічні методи соціально-педагогічної діяльності: |
методи опитування, методи самовиховання, методи організації діяльності, соціально-вулична робота |
*методи формування свідомості, методи організації діяльності, методи самовиховання, методи організації діяльності |
методи стимулювання діяльності, методи опитування, спостереження, методи самовиховання |
методи формування свідомості, методи стимулювання діяльності, методи самовиховання, аналіз соціуму |
Назвіть психолого-педагогічні принципи соціально-педагогічної діяльності: |
*системності, цілеспрямованості, сприяння самореалізації особистості, диференційованого та індивідуального підходу |
сприяння самореалізації особистості, інтеграції, системності, цілеспрямованості |
цілеспрямованості, компетентності кадрів, системності, інтеграції |
сприяння самореалізації особистості, цілеспрямованості, контролю та перевірки виконання, системності |
Назвіть специфічні принципи соціально-педагогічної діяльності: |
*принцип толерантності, принцип максимізації соціальних ресурсів принцип гуманізму, принцип незалежності принцип клієнтоцентризму, принцип конфіденційності, принцип опори на потенційні можливості людини |
принцип законності та прав людини, принцип конфіденційності, принцип незалежності, принцип інтеграції, принцип толерантності, принцип системності, принцип цілеспрямованості |
принцип гуманізму, принцип законності та прав людини, принцип цілеспрямованості, принцип толерантності, принцип конфіденційності, принцип клієнтоцентризму |
принцип конфіденційності, принцип незалежності, принцип системності, принцип інтеграції, принцип гуманізму, принцип клієнтоцентризму |
Що являє собою внутрішній діалог, в якому людина розглядає та оцінює, приймає або не приймає інші цінності, що притаманні різним інститутам суспільства, сім’ї, одноліткам? |
наслідування |
імпринтинг |
ідентифікація |
*рефлексія |
Що являє собою фіксація людиною на рецепторному та підсвідомому рівні особливостей життєво важливих об’єктів, які впливають на неї? |
наслідування |
*імпринтинг |
ідентифікація |
рефлексія |
Як називається наслідування будь-якому прикладу в соціальному середовищі? |
*наслідування |
імпринтинг |
ідентифікація |
рефлексія |
Як називається процес неусвідомленого ототожнення людиною себе з іншою людиною, групою? |
наслідування |
імпринтинг |
*ідентифікація |
рефлексія |
Який метод виховання забезпечує оволодіння нормами та правилами поведінки на підставі створення умов для прояву ініціативи і творчості? |
прикладу |
*формуючі вправи |
переконання |
спостереження |
Який метод виховання трактується як вплив вихователя на свідомість, почуття і волю вихованців як вербальними, так і невербальними засобами, з метою формування в них активної життєвої позиції та позитивних якостей особистості? |
*переконання |
формуючі вправи |
приклад |
спостереження |
Які методи відносяться до психологічних методів соціально-педагогічної діяльності? |
методи психодіагностики, методи самовиховання, методи опитування, психотерапевтичні методи |
психокорекційні методи, методи стимулювання діяльності, методи психодіагностики, психологічне консультування |
*психотерапевтичні методи, психокорекційні методи, психологічне консультування, методи психодіагностики |
психологічне консультування, методи самовиховання, психотерапевтичні методи, психокорекційні методи |
Які методи відносяться до соціологічних методів соціально-педагогічної діяльності? |
соціальна вулична робота, спостереження, методи опитування, робота в громаді |
*методи аналізу документів, спостереження, методи опитування, біографічний метод, експертна оцінка |
експертна оцінка, метод „рівний - рівному”, спостереження, методи опитування |
методи опитування, аналіз соціуму, експертна оцінка, спостереження |
Які принципи відносяться до специфічних принципів, які визначають основні вимоги щодо надання соціальних послуг різним об'єктам соціально-педагогічної діяльності? |
*принцип гуманізму, принцип незалежності, принцип клієнтоцентризму, принцип опори на потенційні можливості людини, принцип конфіденційності, принцип толерантності принцип максималізації соціальних ресурсів |
принцип клієнтоцентризму, принцип опори на потенційні можливості людини, принцип конфіденційності |
принцип толерантності принцип максималізації соціальних ресурсів, принцип гуманізму, принцип незалежності |
правильна відповідь відсутня |
Які принципи соціально-педагогічної діяльності відносяться до організаційних? |
*принцип компетентності кадрів, принцип інтеграції, принцип контролю та перевірки виконання заходів щодо соціального захисту різних груп населення |
принцип контролю та перевірки виконання заходів щодо соціального захисту різних груп населення |
принцип компетентності кадрів, принцип інтеграції |
правильна відповідь відсутня |
Хто розробив та апробував технологію колективного творчого виховання? |
*І.П. Іванов; |
М.В. Кларін; |
Н. Бібік; |
О.Г. Ярошенко. |
Який санкт-петербурзький учитель І.П. Іванов розробив та апробував технологію колективного творчого виховання, узагальнивши ідеї? |
*А.С. Макаренка; |
Р. Штейнера; |
О.Я. Савченко; |
В.О. Сухомлинського. |
Назвіть одну з головних ідей методики колективного творчого виховання. |
*формування особистості через єдиний виховний колектив, з однаковими вимогами до старших і молодших; |
створення ситуації успіху; |
рефлексія способу дії; |
розумове виховання. |
Здатність людини до самопізнання, вміння аналізувати свої власні дії і вчинки – це… |
*Рефлексія |
Самооцінка |
Форма навчальної діяльності |
Метод проектів |
Яка спеціальноорганізована діяльність учителя й учнів, що відбувається за встановленим порядком у певному режимі? |
Рефлексія |
Самооцінка |
*Форма навчальної діяльності |
Метод проектів |
Яка оцінка суб’єктом самого себе, своїх можливостей, якостей, досягнень, порівняно з іншими людьми? |
Рефлексія |
*Самооцінка |
Форма навчальної діяльності |
Метод проектів |
Яка діяльність вчителя повинна стати невидимою, але він повинен вчасно почути, помітити, виправити, підтримати кожного учня характерна для роботи учнів? |
Фронтальної |
*Групової |
Індивідуальної |
Бригадної |
Які ідеї необхідності навчання учнів методом пізнання вперше висловлені? |
*Платоном |
Я.А. Каменським |
Ж..Ж.. Руссо |
К.Д. Ушинським |
Яка думка, що головний шлях розвитку дитини полягає в особистому сенсорному досвіді? |
Я.А. Каменському |
*Ж..Ж.. Руссо |
С. Русовій |
К.Д. Ушинському |
Праця «Людина як предмет виховання» написана… |
Ж..Ж.. Руссо |
*К.Д. Ушинський |
С. Русова |
Г. Ващенко |
Праця «Рідне слово» написана… |
Ж..Ж.. Руссо |
*К.Д. Ушинський |
С. Русова |
Г. Ващенко |
Праця «Дитячий світ» написана… |
Ж..Ж.. Руссо |
*К.Д. Ушинський |
С. Русова |
Г. Ващенко |
Праця «Теорія і практика дошкільного виховання» написана… |
Ж..Ж.. Руссо |
К.Д. Ушинський |
*С. Русовою |
Г. Ващенко |
Праця «Дошкільне виховання» написана… |
Ж..Ж.. Руссо |
К.Д. Ушинський |
*С. Русовою |
Г. Ващенко |
Яка думка про те, що головними завданнями розумового виховання є систематизовані знання на рівні сучасної науки та розвинуті в учнів формальні здібності інтелекту? |
Ж..Ж.. Руссо |
К.Д. Ушинському |
С. Русовій |
*Г. Ващенку |
Яке мислення пов’язане із загальним розвитком дитини: дія переходить в думку, думка породжує дію, доведено? |
*П.П. Блонським |
К.Д. Ушинським |
С. Русовою |
Г. Ващенком |
Можливість та доцільність навчання, орієнтованого на розвиток дитини, як на свою пряму та безпосередню мету, обґрунтував для розумового розвитку… |
П.П. Блонський |
Ж..Піаже |
*Я.С. Вигодський |
Б.П. Єсипов |
Практичне впровадження гіпотези Я.С. Вигодського про розвивальне навчання здійснили… |
*Л.В. Занков |
*Д.Б. Ельконій |
І.Я. Лернер |
М.М. Снаткін |
Вперше в педагогічній науці фундаментальне дослідження об’єктивного закономірного зв’язку між побудовою навчання та ходом загального розвитку школяра здійснив… |
*Л.В. Занков |
Д.Б. Ельконій |
І.Я. Лернер |
М.М. Снаткін |
Сформувати в дитини конкретні здібності (рефлексія, аналіз, планування) з самовдосконалення – це мета… |
Традиційної школи |
*Розвивального навчання |
Вальдорфської школи |
Педагогіки М.Монтессорі |
Які знання у розвивальному навчанні? |
Самоціллю |
Результатом |
*Засобом |
Методом |
Думка про те, що «позиція учня не просто позиція школяра, а позиція людини, яка самовдосконалюється" належить… |
Л.В. Занкову |
Л.С. Вигодському |
*Д.Б. Ельконіму |
В.В. Давидову |
У технології розвивального навчання типологія уроків адекватна (відповідна)… |
*Структурі навчальної діяльності |
Структурі уроку |
Дидактичній меті уроку |
Прийнятій класифікації уроків |
Формування активного самостійного, творчого мислення учнів і на цій основі переходу в самостійне навчання в розвивальному навчанні – це… |
*Головна мета |
Завдання |
Метод |
Засіб |
Поведінка дитини під час навчання, яка регулюється свідомо поставленою метою – це… |
*Навчальна діяльність |
Навчальна потреба |
Розвиток дитини |
Розумове виховання |
Потреба відтворення своїх здібностей – це… |
Навчальна діяльність |
*Навчальна потреба |
Розвиток дитини |
Розумове виховання |
Процес удосконалення духовної і розумової зрілості, свідомості, культури – це… |
Навчальна діяльність |
Навчальна потреба |
*Розумовий розвиток |
Розумове виховання |
Процес розвитку розуму, пізнавальних здібностей – це… |
Навчальна діяльність |
Навчальна потреба |
Розумовий розвиток |
*Розумове виховання |
Основа логічного мислення, в якій відбивається суть предмета, сукупність основних ознак – це… |
*Поняття |
Сприйняття |
Уміння навчатися |
Розвивальне навчання |
Цілісна педагогічна проблема, яка забезпечує оптимальні умови для розвитку учнів як суб’єктів навчання – це… |
Поняття |
Сприйняття |
Розвивальне навчання |
*Уміння навчатися |
Пізнання розумових предметів, що веде до осмисленого сприйняття по знайомих – це… |
Поняття |
*Сприйняття |
Розвивальне навчання |
Уміння навчатися |
Здатність подолання особистої обмеженості, розширення своїх знань, перехід від неуміння до вправності – це… |
Поняття |
Сприйняття |
Розвивальне навчання |
*Уміння навчатися |
Що є доцільним для методики розвивального навчання? |
*Ідея педагогічної паузи |
Ідея традиційності |
Використання комп’ютерної техніки |
Наявність інтерактивної дошки |
Ким вперше на теренах нашої держави обґрунтовано необхідність зв’язку освіти з потребами життя особистості? |
*В.Мономах |
С.О.Сухомлинський |
А.С. Манаренко |
О.Я.Савченко |
У праці «Досліди» теоретично обґрунтована методом навчання у виховані спрямовані на розвиток творчого мислення учнів… |
*М.Монтенном |
О.Декролем |
Г.Шаррельманом |
Ф.Ганебергом |
Ким запропонована у 50-60 роки педагогічна концепція духовних потреб особистості? |
*Ю.Шаровим |
Г. Щукіною |
А. Кондратюком, З. Равліним |
В.Давидовим, Д.Ельконіним |
Визначити завдання гуманного виховання. |
формування національної свідомості |
формування національної гідності |
*переконання учнів у тому, що гуманні риси найбільшою мірою прикрашають людину і цінуються у взаєминах, демонстрування зразків гуманної поведінки |
формування національної свідомості, демонстрування зразків гуманної поведінки |
Дати визначення виховання у широкому розумінні. |
спеціально організований педагогічний процес, у ході якого здійснюється цілеспрямований вплив на особистість із метою формування певних якостей; |
соціально і педагогічно організований процес формування людини як особистості; |
*одна з головних суспільних функцій, через яку передається та засвоюється соціально цінний досвід поколінь; |
правильної відповіді немає |
Дати визначення. виховання у вузькому розумінні. |
*спеціально організований педагогічний процес, у ході якого здійснюється цілеспрямований вплив на особистість із метою формування певних якостей |
соціально і педагогічно організований процес формування людини як особистості |
одна з головних суспільних функцій, через яку передається та засвоюється соціально цінний досвід поколінь |
правильної відповіді немає |
Назвати найважливіші блоки змісту методики виховання (за Б.Вульфовим). |
*творчий, діагностичний, конструктивний |
діагностичний, пропедевтичний, контрольний |
контрольний, конструктивний |
конструктивний, освітній |
Назвати вимоги до виховної роботи. |
творча, комплексна |
трудова |
теїстична |
*правильної відповіді немає |
Назвати найпоширеніші підходи до виховної роботи. |
творчий, теїстичний |
трудовий |
теїстичний |
*творчий, комплексний |
Назвати напрями виховання, які виділяє народна педагогіка. |
статеве, трудове, моральне, розумове, фізичне виховання |
*розумове, трудове, моральне, естетичне, фізичне виховання |
розумове, моральне, естетичне, екологічне, трудове, громадянське |
розумове, моральне, фізичне, екологічне |
Назвати основні завдання гуманного виховання. |
формування національної свідомості |
формування національної гідності |
*переконання учнів у тому, що гуманні риси найбільшою мірою прикрашають людину і цінуються у взаєминах, демонстрування зразків гуманної поведінки |
формування національної свідомості, демонстрування зразків гуманної поведінки |
Назвати поняття, якому відповідає таке визначення: аналіз явищ і процесів у певній системі, у взаємодії і зв’язку між собою, що дає можливість упорядкувати їх, розглядати як єдине ціле. |
структурний підхід до виховної роботи |
*системний підхід до виховної роботи |
комплексний підхід до виховної роботи |
діяльнісний підхід до виховної роботи |
Назвати поняття, якому відповідає таке визначення: виховання дітей на жанрах усної народної творчості. |
ідеал |
*національне виховання |
самовиховання |
виховання |
Назвати поняття, якому відповідає таке визначення: єдність педагогічних вимог з боку школи, сім’ї, громадськості. |
*інтегративності |
диференціації |
етнізації |
культуровідповідності |
Назвати поняття, якому відповідає таке визначення: закономірний розвиток взаємодіючих сторін (суб’єктів виховання). |
мета виховання |
виховання |
*виховний процес |
закономірності виховання |
Назвати поняття, якому відповідає таке визначення: зіткнення організованого виховного впливу школи зі стихійним впливом на дітей оточення. |
внутрішня суперечність процесу виховання |
закономірність виховання |
*зовнішня суперечність процесу виховання |
правила виховання |
Назвати поняття, якому відповідає таке визначення: історично зумовлена і створена самим народом система родинних цінностей, ідей, поглядів, переконань, ідеалів, традицій, звичаїв, навчально-виховних осередків, закладів та інших форм соціальної практики, спрямованої на організацію життєдіяльності підростаючих поколінь, виховання їх у дусі природно-історичного розвитку матеріальної та духовної культури нації. |
*національна система виховання |
національне виховання |
національна освіта |
правильної відповіді немає |
Назвати поняття, якому відповідає таке визначення: поділ учнів у процесі навчання і виховання на умовні мікрогрупи за однорідними критеріями успішності, поведінки, соціальними умовами. |
системний підхід до виховної роботи |
структурний підхід до виховної роботи |
комплексний підхід до виховної роботи |
*диференційований підхід до виховної роботи |
Назвати поняття, якому відповідає таке визначення: протиріччя між зростаючими соціально значущими завданнями, які потрібно вирішувати вихованцю, і можливостями, що обмежують його дії, спрямовані на їх вирішення. |
зовнішня суперечність процесу виховання |
*внутрішня суперечність |
закономірність виховання |
правила виховання |
Назвати поняття, якому відповідає таке визначення: соціально і педагогічно організований процес формування людини як особистості. |
*виховання |
навчання |
освіта |
розвиток |
Назвати поняття, якому відповідає таке визначення: формування гармонійної особистості з високорозвиненими суспільно-ціннісними якостями. |
*мета виховання |
завдання виховання |
процес виховання |
виховання |
Назвати принцип, який передбачає єдність педагогічних вимог з боку школи, сім’ї, громадськості. |
*інтегративності |
природовідповідності |
гуманізації |
культуровідповідності |
Назвати структуру вихованого процесу. |
*ідея, мета, діяльність, ставлення, технологія навчання й виховання, навколишнє середовище |
мета, процес виховання, завдання виховання, форми виховної роботи |
мета виховання, технологія навчання й виховання, спільна діяльність |
спільна мета, системотвірна діяльність, засоби виховання, методи виховання |
Назвати структуру виховної системи. |
*ідея, мета, діяльність, ставлення, технологія навчання й виховання, навколишнє середовище |
мета, процес виховання, завдання виховання, форми виховної роботи |
мета виховання, технологія навчання й виховання, спільна діяльність |
спільна мета, системотвірна діяльність, засоби виховання, методи виховання |
Назвати творців виховної системи. |
вчителі |
вчителі, учні |
вчителі, батьки |
*вчителі, учні, батьки, громадськість |
Назвати функції процесу перевиховання. |
навчальна, розвивальна, виховна |
*відновна |
розвивальна, виховна |
компенсуюча, виправна |
Назвати функції процесу самовиховання. |
навчальна |
*правильної відповіді немає |
розвивальна |
виправна |
Назвати шкільні виховні системи. |
концепція вільного природного виховання |
*Вальдорфська школа, “Школа діалогу культур” |
концепція громадянського виховання |
гуманізація виховання |
Скільки напрямів виховання виділяє сучасна педагогіка? |
п’ять |
*дев’ять |
десять |
п’ятнадцять |
Що впливає на процес виховання? |
*об’єктивні та суб’єктивні чинники |
об’єктивні чинники |
суб’єктивні чинники |
правильної відповіді немає |
Які чинники впливають на процес виховання? |
*об’єктивні та суб’єктивні чинники |
об’єктивні чинники |
суб’єктивні чинники |
правильної відповіді немає |
Що входить у зміст виховання? |
мета, завдання, методи, засоби, форми |
принципи виховання |
*мета, завдання, методи, засоби, форми, напрями виховання |
правильної відповіді немає |
Що означає розкрити основні напрями, принципи, форми і методи організації виховної роботи; допомогти педагогам оволодіти мистецтвом виховання? |
принципи виховання |
завдання курсу “Теорія національного виховання” |
*завдання курсу “Методика виховної роботи” |
завдання курсу “Педагогіка” |
Що передбачає виховання дітей на історичному досвіді українського народу? |
національна система виховання |
*національне виховання |
зміст наіональної освіти |
правильної відповіді немає |
Що передбачає виховання дітей на культурно-історичному досвіді свого народу, його звичаях, традиціях та багатовіковій мудрості, духовності? |
ідеал |
*національне виховання |
самовиховання |
виховання |
Що передбачає принцип культуровідповідності? |
напрям виховання |
правило виховання |
метод виховання |
*правильної відповіді немає |
Що передбачає спонукальна причина дій і вчинків людини? |
*мотиви виховання |
засоби виховання |
принципи виховання |
правила виховання |
Що становить зміст виховання? |
мета, завдання, методи, засоби, форми |
принципи виховання |
*мета, завдання, методи, засоби, форми, напрями виховання |
правильної відповіді немає |
Що становлять мета, завдання, методи, засоби, форми, напрями виховання? |
зміст освіти |
принципи виховання |
*зміст виховання |
правильної відповіді немає |
Що таке аналіз явищ і процесів у певній системі, у взаємодії і зв’язку між собою, що дає можливість упорядкувати їх, розглядати як єдине ціле? |
структурний підхід до виховної роботи |
*системний підхід до виховної роботи |
комплексний підхід до виховної роботи |
діяльнісний підхід до виховної роботи |
Що таке виховання як педагогічний процес? |
*спеціально організований педагогічний процес, у ході якого здійснюється цілеспрямований вплив на особистість із метою формування певних якостей |
соціально і педагогічно організований процес формування людини як особистості |
одна з головних суспільних функцій, через яку передається та засвоюється соціально цінний досвід поколінь |
правильної відповіді немає |
Що таке виховання як суспільна функція? |
спеціально організований педагогічний процес, у ході якого здійснюється цілеспрямований вплив на особистість із метою формування певних якостей; |
соціально і педагогічно організований процес формування людини як особистості; |
*одна з головних суспільних функцій, через яку передається та засвоюється соціально цінний досвід поколінь; |
правильної відповіді немає |
Що таке впорядкована сукупність взаємозалежних компонентів, що характеризують виховну педагогічну діяльність? |
*виховна система |
цілісна система |
процес виховання |
правильної відповіді немає |
Що таке закономірний розвиток взаємодіючих сторін (суб’єктів виховання)? |
мета виховання |
виховання |
*виховний процес |
закономірності виховання |
Що таке зіткнення організованого виховного впливу школи зі стихійним впливом на дітей оточення? |
внутрішня суперечність процесу виховання |
закономірність виховання |
*зовнішня суперечність процесу виховання |
правила виховання |
Що таке культуровідповідність? |
*принцип виховання |
правило виховання |
метод виховання |
правильної відповіді немає |
Що таке поділ учнів у процесі навчання і виховання на умовні мікрогрупи за однорідними критеріями успішності, поведінки, соціальними умовами? |
системний підхід до виховної роботи |
структурний підхід до виховної роботи |
комплексний підхід до виховної роботи |
*диференційований підхід до виховної роботи |
Що таке протиріччя між зростаючими соціально значущими завданнями, які потрібно вирішувати вихованцю, і можливостями, що обмежують його дії, спрямовані на їх вирішення? |
зовнішня суперечність процесу виховання |
*внутрішня суперечність |
закономірність виховання |
правила виховання |
Що таке соціально і педагогічно організований процес формування людини як особистості? |
*виховання |
навчання |
освіта |
самовиховання |
Що таке спонукальна причина дій і вчинків людини? |
*мотиви виховання |
засоби виховання |
принципи виховання |
правила виховання |
Що таке сукупність елементів, котрі взаємодіють між собою? |
виховна система |
*цілісна система |
процес виховання |
правильної відповіді немає |
Що таке формування гармонійної особистості з високорозвиненими суспільно-ціннісними якостями? |
*мета виховання |
завдання виховання |
процес виховання |
виховання |
Що являє собою сукупність елементів, котрі взаємодіють між собою? |
виховна система |
*цілісна система |
процес виховання |
правильної відповіді немає |
“Без ігор дитина засохла квітка”. Хто є автором слів? |
А.Макаренка |
*В.Сухомлинського |
С.Русової |
Ш.Амонашвілі |
Виберіть відповідь, в якій перераховані вимоги до заохочення як методу виховання. |
*використання різних прийомів заохочення, заохочення за здібності |
регулярність, гласність |
урахування вікових та індивідуальних особливостей, гласність |
првильної відповіді немає |
Дати визначення прийому процесу виховання. |
способи діяльності вихователів і вихованців з метою досягнення виховних цілей |
*складова частина методу, що визначає шляхи реалізації вимог методів виховання |
надбання матеріальної та духовної культури, які задіюють під час використання певного методу |
правильної відповіді немає |
До якої групи методів виховання відносять бесіду, диспут? |
методи стимулювання позитивної поведінки |
*методи формування свідомості |
методи самовиховання |
методи формування поведінки |
До якої групи методів виховання відносять гру, доручення, привчання, режим? |
*методи стимулювання позитивної поведінки |
методи формування свідомості |
методи самовиховання |
методи формування поведінки |
До якої групи методів виховання відносять педагогічну вимогу? |
*методи стимулювання позитивної поведінки |
методи формування свідомості |
методи самовиховання |
методи формування поведінки |
До якої групи методів виховання відносять покарання? |
*методи стимулювання позитивної поведінки |
методи формування свідомості |
методи самовиховання |
методи формування поведінки |
До якої групи методів виховання відносять самоаналіз, самонавіювання? |
методи стимулювання позитивної поведінки |
методи формування свідомості |
*методи самовиховання |
методи формування поведінки |
До якої групи методів виховання відносять самозаохочення, самоосудження? |
методи стимулювання позитивної поведінки |
методи формування свідомості |
*методи самовиховання |
методи формування поведінки |
Із запропонованих понять виберіть те, що є прийомом стосовно методу переконування. |
*звернення до почуттів совісті і честі |
диспут |
спостереження |
вправа |
Із запропонованих понять виберіть те, що належить до засобів виховання. |
заохочення |
вимога |
покарання |
*казка |
Із запропонованих понять виберіть ті, що належать до методів виховання. |
заохочення |
вимога |
покарання |
*всі відповіді правильні |
Назвати вітчизняного педагога, який сказав: “Без ігор дитина засохла квітка”. |
А.Макаренка |
*В.Сухомлинського |
С.Русової |
К.Ушинського |
Назвати автора слів: “Гра – це насолода, яка пов’язана з вільним від зовнішніх потреб проявом життєвих сил людини”. |
*Ф.Шіллер |
Г.Спенсер |
В.Вундт |
А.Дістервег |
Назвати автора слів: “Гра – це немовля праці, бо немає жодної гри, яка б не мала собі прототипа в одній із форм серйозної праці”. |
Ф.Шіллер |
Г.Спенсер |
*В.Вундт |
А.Дістервег |
Назвати види ігор за характером діяльності. |
навчальні, тренувальні, контрольні |
пізнавальні, виховні, розвивальні |
репродуктивні, продуктивні, творчі |
*інтелектуальні, моторні, сенсорні |
Назвати види ігор за характером педагогічного процесу. |
*пізнавальні, виховні, розвивальні |
пізнавальні, дидактичні, розвивальні |
розвивальні, виховні, діяльнісні |
пізнавальні, рольові, ігри дозвілля |
Назвати види нейтральних вимог. |
*вимога-порада, вимога-натяк, умовна вимога, вимога в ігровій формі |
вимога-прохання, вимога-схвалення |
вимога-недовіра, вимога-осуд, вимога-погроза |
правильної відповіді немає |
Назвати види опосередкованих вимог. |
*вимога-порада, вимога-натяк, умовна вимога, вимога в ігровій формі |
вимога-прохання, вимога-довіра, вимога-схвалення |
вимога-недовіра, вимога-осуд, вимога-погроза |
правильної відповіді немає |
Назвати групи ігор за характером педагогічного процесу. |
*пізнавальні, виховні, розвивальні |
пізнавальні, дидактичні, розвивальні |
розвивальні, виховні, діяльнісні |
пізнавальні, рольові, ігри дозвілля |
Назвати ігри за метою застосування. |
*навчальні, професійні, військові |
навчальні, тренувальні, контрольні |
пізнавальні, виховні, розвивальні |
репродуктивні, продуктивні, творчі |
Назвати ігри за формою ігрової взаємодії. |
навчальні, тренувальні |
пізнавальні, виховні |
репродуктивні, продуктивні |
*індивідуальні, групові ігри |
Назвати ігри за формою вияву. |
навчальні, тренувальні |
пізнавальні, виховні |
репродуктивні, продуктивні |
*індивідуальні, групові ігри |
Назвати метод, що належить до методів організації діяльності. |
бесіда |
*педагогічна вимога |
змагання |
самопізнання |
Назвати методи, що не належать до методів організації діяльності. |
покарання |
романтика |
змагання |
*всі відповіді правильні |
Назвати метод, що належить до методів самовиховання. |
бесіда |
педагогічна вимога |
змагання |
*самопізнання |
Назвати метод, що не належить до методів самовиховання. |
*бесіда |
самоаналіз |
самосхвалення |
самопізнання |
Назвати метод, що належить до методів стимулювання діяльності й поведінки. |
бесіда |
педагогічна вимога |
*змагання |
самопізнання |
Назвати метод, що не належить до методів стимулювання діяльності й поведінки. |
*бесіда |
покарання |
змагання |
романтика |
Назвати метод, що належить до методів формування свідомості особистості. |
*бесіда |
педагогічна вимога |
змагання |
самопізнання |
Назвати метод, що не належать до методів формування свідомості особистості. |
бесіда |
диспут |
дискусія |
*самопізнання |
Назвати метод, що належить до методів формування самосвідомості особистості. |
привчання, покарання, гра, приклад, переконання |
приклад, бесіда, переконання |
*переконання |
правильної відповіді немає |
Назвати методи організації діяльності та спілкування. |
гра, змагання, виховна ситуація, педагогічна вимога, метод вправ |
педагогічна вимога, привчання, вправляння, виховна ситуація, гра, метод вправ |
*педагогічна вимога, привчання, вправляння, метод виховних ситуацій, метод вправ |
правильної відповіді немає |
Назвати групу методів організації діяльності та спілкування. |
гра, змагання, виховна ситуація, педагогічна вимога, метод вправ |
педагогічна вимога, привчання, вправляння, виховна ситуація, гра, метод вправ |
*педагогічна вимога, привчання, вправляння, метод виховних ситуацій, метод вправ |
правильної відповіді немає |
Назвати групу методів стимулювання за народною педагогікою. |
*громадська думка, заохочення, навіювання, заборона, застереження, покарання |
розповідь, бесіда, пояснення, роз’яснення, порада, наставлення, дискусія |
організація способу життя та діяльності дітей, вправи, участь у праці та відпочинку, виконання доручень, участь в іграх |
самозобов’язання, самонавіювання, самопереконання, самоконтроль, самооцінка, самопокарання |
Назвати методи стимулювання та мотивації за народною педагогікою. |
*громадська думка, заохочення, навіювання, заборона, застереження, покарання |
розповідь, бесіда, пояснення, роз’яснення, порада, наставлення, дискусія |
організація способу життя та діяльності дітей, вправи, участь у праці та відпочинку, виконання доручень, участь в іграх |
самозобов’язання, самонавіювання, самопереконання, самоконтроль, самооцінка, самопокарання |
Назвати методи формування свідомості за народною педагогікою. |
громадська думка, заохочення, навіювання, заборона, застереження, покарання |
*розповідь, бесіда, пояснення, роз’яснення, порада, наставлення, дискусія |
організація способу життя та діяльності дітей, вправи, участь у праці та відпочинку, виконання доручень, участь в іграх |
самозобов’язання, самонавіювання, самопереконання, самоконтроль, самооцінка, самопокарання |
Назвати методи формування поведінки особистості. |
*педагогічна вимога, привчання, покарання, гра, приклад, переконання |
приклад, бесіда, лекція, диспут, привчання, гра, переконання |
переконання, приклад, диспут, лекція, бесіда |
правильної відповіді немає |
Назвати методи формування свідомості та самосвідомості за народною педагогікою. |
громадська думка, заохочення, заборона, застереження, покарання |
*розповідь, бесіда, пояснення, роз’яснення, порада, наставлення, дискусія |
організація способу життя та діяльності дітей, вправи, участь у праці та відпочинку, виконання доручень, участь в іграх |
самозобов’язання, самонавіювання, самопереконання, самоконтроль, самооцінка, самопокарання |
Назвати стадії проходження гри за А.Макаренком: |
дві |
*три |
чотирі |
п’ять |
Назвати структуру гри. |
активізація вольових зусиль, мотивація, ігрове завдання |
вимоги та правила гри, ігрова діяльність, результат гри |
*передігрова ситуація, ігрова ситуація, результат гри |
передігрова ситуація, ігрове спілкування, результат гри |
Назвати структуру розвиваючих ігор. |
активізація вольових зусиль, мотивація, ігрове завдання |
вимоги та правила гри, ігрова діяльність, результат гри |
*передігрова ситуація, ігрова ситуація, результат гри |
передігрова ситуація, ігрове спілкування, результат гри |
Назвіть критерії вибору методів виховання. |
відповідність загальній меті виховання |
відповідність віковим таіндивідуальним особливостям |
відповідність конкретній педагогічній ситуації |
*всі відповіді правильні |
Розкрийте сутність методу вправ у вихованні. |
*метод, що передбачає організацію планомірного і регулярного виконання вихованцями певних дій |
метод, що передбачає планомірне, організоване, повторне виконання певних дій |
вправа передбачає управління діяльністю учнів за допомогою різноманітних завдань |
правильної відповіді немає |
Розкрийте сутність поняття „методи виховання”. |
*способи діяльності вихователя і вихованця, спрямовані на формування у вихованців переконань, розвиток почуттів, волі, поведінки, формування якостей особистості |
певні види діяльності, які застосовуються з метою формування особистості вихованця |
діяльність вихователя, в результаті якої вихованці засвоюють необхідні правила поведінки |
правильної відповіді немає |
Розкрийте сутність поняття „переконування”. |
*передбачає розкриття сутності норм і правил поведінки з метою регулювання подальшої діяльності |
метод виховання, що передбачає вплив на свідрмість вихованця |
метод виховання, що передбачає витворення взірця для наслідування |
метод виховання, що передбачає вплив на вихованця з метою стимулювання його діяльності |
Скільки разів треба провести гру - змагання, щоб виявити переможця? |
один-два |
*три-чотири |
п’ять-шість |
сім-вісім |
Скільки разів повторюється хід гри для учнів? |
*один-два |
три-чотири |
чотири-п’ять |
сім-вісім |
Скільки стадій колективу виділив А.Макаренко? |
дві стадії проходження гри |
*три стадії проходження гри |
чотирі стадії проходження гри |
сім стадій проходження гри |
У чому полягає сутність методу „вибуху” у системі виховання? |
це метод, який є результатом вияву педагогом гніву на учнів |
*це дія педагога, що сприймається вихованцем як погроза з приводу вкрай негативної поведінки |
це специфічний спосіб виховання, який передбачає вплив педагога на вихованця засобами, що протилежні тим, які очікує учень від вчителя |
правильної відповіді немає |
Хто з вітчизняних педагогів вважав гру засобом педагогічного впливу? |
*А.Макаренко |
В.Сухомлинський |
С.Русова |
К.Ушинський |
Хто з педагогів назвав гру засобом педагогічного впливу на дитину? |
*А.Макаренко |
В.Сухомлинський |
С.Русова |
К.Ушинський |
Хто з педагогів довів, що гра не виникає спонтанно, а формується під впливом виховання? |
Б.Ананьєв |
*Л.Виготський |
С.Рубінштейн |
В.Сухомлинський |
Що таке гра? |
*метод виховання |
засіб виховання |
принцип виховання |
правило виховання |
Що таке прийом виховання? |
способи діяльності вихователів і вихованців з метою досягнення виховних цілей |
*складова частина методу, що визначає шляхи реалізації вимог методів виховання |
надбання матеріальної та духовної культури, які задіюють під час використання певного методу |
правильної відповіді немає |
Як поділяються ігри за характером ігрових дій? |
навчальні, тренувальні, контрольні |
пізнавальні, виховні, розвивальні |
репродуктивні, продуктивні, творчі |
*інтелектуальні, моторні, сенсорні |
Яке педагогічне поняття визначають як способи діяльності вихователя і вихованців, спрямовані на формування у вихованців переконань, розвиток почуттів, волі, поведінки, формування якостей особистості? |
*методи виховання |
прийоми виховання |
засоби виховання |
принципи виховання |
Який метод визначають як спеціально створені умови, що стимулюють вияв і розвиток у вихованців певних якостей, переконань і ціннісних орієнтацій. |
схвалення |
*заохочення |
покарання |
подяка |
Який метод виховання визначають як спосіб педагогічного впливу, що виражає позитивну оцінку вихователем поведінки вихованця з метою закріплення у нього позитивних якостей? |
*схвалення |
заохочення |
покарання |
подяка |
Який метод виховання визначають як спосіб, що передбачає вплив педагога на особистість вихованця з метою гальмування його негативних дій і вчинків? |
схвалення |
заохочення |
*покарання |
одяка |
Які бувають ігри за метою використання? |
*навчальні, професійні, військові |
навчальні, тренувальні, контрольні |
пізнавальні, виховні, розвивальні |
репродуктивні, продуктивні, творчі |
Якому поняттю відповідає таке твердження: здатність людини контролювати власну діяльність, давати об’єктивну оцінку своїм діям? |
бесіда |
*совість |
умовляння |
самоконтроль |