Педагогические задачи коллектив
.docКоллектив и уровень его развития
Педагогические задачи
Педагогические задачи
Для обсуждения вопроса об этапах развития коллектива предлагается несколько вариантов характеристик групп.
-
В каждом из них необходимо узнать признаки соответствующего этапа развития группы. Какие по содержанию дела и отношения характеризуют каждый этап развития коллектива?
-
Что является главными «механизмами» развития коллектива?
-
Может ли коллектив помочь развитию личности и ее индивидуальности или, напротив, он сдерживает проявление индивидуальности?
1) Класс не блещет ничем среди других в школе. Дружбы нет, дружат, а вернее, общаются небольшими группами. Некоторые из них даже враждуют. В классе есть лидеры, их даже можно назвать организаторами. Они могут повести, но куда?.. Это совсем не те дела. Немало ребят думают только о себе, если что и делают, то лишь бы прославиться, утверждая, что если бы не они, то в классе вообще ничего не было бы. Большинство ребят выражают недовольство тем, что и как организуется в классе, критикуют все начинания, сами же палец о палец не ударят, чтобы предложить и сделать что-то интересное.
2) Для учителей этот класс — самый бедовый, «самый сумасшедший»из всех трех параллельных классов. Может быть, он и правда бывает таким. Но все же ни один из учеников ни за что не согласился бы променять его на другой. Класс далеко не идеальный. С учебой у ребят не совсем все гладко. Серьезно готовятся только к тем предметам, которые надо будет сдавать на вступительных экзаменах в институт, на остальных уроках ведут себя соответственно своему настроению. Знать, уметь, добывать знания — еще не стало нормой жизни. Но зато в труде все становятся неузнаваемыми, один к одному. Редко случается, что кто-то отлынивает от работы, таких в классе презирают.
По мнению самих учащихся, класс добрый и справедливый. Может быть, потому класс дружный, что у ребят много общих дел. Всем классом работали на стройке у шефов. Это было совершенно самостоятельное дело. Ведь нередко, организуя трудовые дела, кто-нибудь из учителей стоит и указывает: ты сделай — то, ты — это... А здесь ребята такую деятельность развернули! И организаторскую и трудовую. Ужасно уставали, но выполняли задание и домой уходили счастливыми. Заработали на этой стройке деньги и передали в фонд школы. Летом класс собирается работать.
3) Класс организованный, считается лучшим в школе. Активно действует. Проводится много интересных дел, в планировании и организации которых принимает участие большинство ребят. Староста класса – волевая и решительная девушка. Заскучать никому не даст. Да и остальные — деловые ребята. Правда, иногда актив бывает так заинтересован в результатах какого-либо дела, что забывает о самих участниках его. Учащиеся гордятся своим коллективом. Они прямолинейны на собраниях, никому спуска не дают, общественное мнение играет большую роль в жизни класса.
По многим вопросам ребята советуются с классным руководителем, который помогает им во всех делах.
4) В классе нет чего-то такого, что было бы важно для всех. У коллектива как бы нет стержня, общей цели. Интересы большинства ребят где-то за пределами класса. Вроде бы неплохо, что одни после уроков идут в спортивные секции, другие — в кружки, у третьих — какие-то «компьютерные интересы»... Но каждый сам по себе. Дела в классе их мало интересуют, большинство ребят к ним совершенно равнодушны.
Классный руководитель убедил актив класса провести вечер, чтобы как-то сблизить ребят. Создали актив дела. Актив старательно готовился, придумывал, изобретал. А на вечер пришла примерно половина класса, да и то одни девочки. Дисциплинированные учащиеся отсиживают безропотно на собраниях, классных часах, а по глазам видно: они где-то в другом месте.
5) Такого сильного класса, в котором больше половины учатся на «4» и «5», нет ни в одной школе. Класс почти во всех делах впереди. Он дружный, сильный. Мероприятия, проводимые ребятами, всегда очень интересны. И все-таки в школе их не любят. Уж очень они кичатся своей дружбой, тем, что они всегда впереди.
Недавно класс был ответственным за организацию школьного вечера. Готовили его тщательно, с выдумкой, засиживались допоздна. А от предложений ребят из параллельного класса отказались, считая, что они не пригодятся — ведь интереснее, чем их класс, никто ни придумать, ни сделать не может.
6) За восемь лет совместной учебы в классе было много радостей и огорчений. Сначала одноклассники никак не могли понять друг друга. Но вот на школьном конкурсе «Вот какие наши мальчики», где мальчишки заняли первое место, торт разделили на весь класс. С тех пор класс все время вместе. Работа ведется интересная, большая. Очень удаются такие дела, как походы, встречи с интересными людьми, конкурсы между мальчиками и девочками, задушевные классные «огоньки», обсуждение прочитанных книг, причем для обсуждения собираются просто так, без официальных объявлений. Вместе проводят досуг. В течение учебного года всем классом работают в составе строительных бригад по ремонту детского дома.
Все ребята задорные, хорошие организаторы. Инициативу одного подхватывают все. Однако многим не хватает силы воли, целеустремленности, личной ответственности — необходимо заниматься самовоспитанием. На вопрос: «Что мешает тебе выполнить те задачи, которые ты перед собой ставишь?» — большинство ребят ответили: «Не хватает силы воли».
О каком уровне развития коллектива свидетельствует данная ситуация?
Мамаев курган в Волгограде. Судя по лицам семиклассников — все увиденное и услышанное о замечательном подвиге на Волге произвело на них сильное впечатление. Время уезжать, жара, ребята устали, класс рассаживается в экскурсионном автобусе, нет ни одного свободного места. И вот уже захлопнувшаяся дверь вновь открывается: нужно посадить больную (на костылях) девочку с пожилой женщиной, которые отстали от своей группы... Ребята остались на своих местах, послышались голоса: «А у нас все места заняты».
Какие воспитательные ситуации следует спрогнозировать для положительных изменений в жизнедеятельности данного коллектива?
4. Ученикам 9 класса было задано домашнее сочинение по литературе. Учительница, назначив срок сдачи сочинения, предупредила, что позже сочинения принимать не будет.
В назначенный день дежурный, собирая сочинения, установил, что из 28 учеников сочинения сдали только 15.
Не желая подводить товарищей, не написавших сочинения, тринадцать из пятнадцати забрали свои работы, решив попросить учительницу дать им для этого дополнительно два дня. Два ученика не согласились с решением класса и отдали свои сочинения учительнице.
Как вы оцениваете сложившуюся в классе ситуацию?
Какие мотивы могли выдвинуть два ученика, сдавшие сочинения?
Как чувствовали себя учащиеся, не написавшие сочинения? О чем свидетельствует покровительство их со стороны класса?
5. Молодая классная руководительница упрекнула десятиклассника:
– Как тебе не стыдно, ты — староста, а сам разговариваешь на уроке.
– А я и не буду больше старостой. Выбирайте другого, – сердито ответил ей юноша.
Учительница растерялась, она не ожидала такого ответа.
– Хорошо, — сказала она, — выберем другого старосту.
В классе состоялось экстренное собрание. Но, к изумлению учительницы, все из намеченных ею учеников отказались стать старостой. Так на собрании никого и не выбрали. Для молодой классной руководительницы создалось весьма трудное положение. Лихорадочно искала она выход, просматривала педагогическую литературу.
– А вы назначьте старостой кого-нибудь из лучших учеников, — советовали ей некоторые коллеги.
Но учительница понимала, что таким путем хороший, работоспособный коллектив создать нельзя.
Объясните причину возникшего конфликта.
Как следует действовать классной руководительнице в дальнейшем?
6.Коллективу класса было поручено убрать пришкольный опытный участок от сухих растений. Трем учащимся нужно было пойти в музыкальную школу, и они обратились за разрешением к директору школы. Как следовало поступить директору?