- •Вікова психологія
- •Рецензент:
- •ТЕМА 1. ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ ЯК НАУКА
- •1. Об’єкт, предмет і завдання вікової психології
- •Завдання вікової психології
- •Принципи вікової психології
- •Принципи вікової психології
- •Стратегії
- •Детство как предмет психологического исследования
- •3.З якими дисциплінами і як саме пов’язана вікова психологія?
- •Детство – счастливая пора!
- •Что такое детство?
- •Что такое детство?
- •Исследователи
- •Филипп Ариес
- •Детские образы в живописи
- •Безразличие к детству
- •«Тройка»
- •Преодоление Безразличия к детству
- •Преодоление безразличия к детству
- •Преодоление безразличия к детству
- •Крестьянские дети
- •Исторические взгляды: выводы
- •Наука о психическом развитии ребёнка – детская психология – зародилась как ветвь сравнительной
- •Ключевым понятием в возрастной психологии является «развитие».
- •Специфика психического развития ребёнка.
- •Теоретические основы возрастной психологии.
- •Теория рекапитуляции С. Холла.
- •НОРМАТИВНЫЙ ПОДХОД
- •НОРМАТИВНЫЙ ПОДХОД (А.Гезелл)
- •Нормативный подход. Л.Термен(1887-1956)
- •Теория созревания А. Гезелла.
- •ТРИ СТУПЕНИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ Карл Бюлер (1879-1963).
- •Теория трёх ступеней К.Бюлера.
- •ТЕОРИЯ КОНВЕРГЕНЦИИ В.Штерна (1874-1938)
- •Теория конвергенции двух факторов В.Штерна.
- •Психоаналитические теории детского развития.
- •ОРАЛЬНАЯ СТАДИЯ продолжается от рождения до 18 месяцев.
- •АНАЛЬНАЯ СТАДИЯ приходится на возраст 1-1,5 до 3 лет.
- •Например, может вновь возникнуть Эдипов комплекс, который толкает юношу к выбору для общения
- •Основной
- •Психоанализ детства
- •Анна Фрейд
- •Психосоциальные стадии развития личности (по Э. Эриксону).
- •Психосоциальная теория развития личности (эпигенетическая теория жизненного пути личности) Э. Эриксона.
- •БИХЕВИОРИЗМ
- •Уотсон Джон (1878-1958)
- •КЛАССИФИКАЦИЯ РЕАКЦИЙ
- •Концепция оперантного обусловливания Б. Скиннера (1904-1990)
- •ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ПОДКРЕПЛЕНИЕ добавляет что-то к ситуации.
- •Теория социального научения
- •Н.Миллер и Дж.Доллард. В 1941г. Ввели в научный обиход термин «социальное научение».
- •Р.Сирс - ученик К. Халла. Разработал собственный вариант соединения психоанализа с бихевиоризмом, сосредоточив
- •Как происходит научение?
- •ФОРМИРОВАНИЕ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ.
- •А.Бандура
- •Дж. Гервирц
- •У. Бронфенбреннер
- •Операциональная концепция развития интеллекта Ж. Пиаже.
- •Культурно-историческая теория Л.С. Выготского
- •Развитие идей Л.С. Выготского в отечественной психологии
- •Различия между представлениями зарубежных и отечественных ученых по проблемам психического развития
- •Возрастная периодизация
- •Новорожденным называют ребёнка в возрасте до 2 месяцев, до момента появления комплекса оживления.
- •Характерные признаки периода новорожденности
- •Безусловные рефлексы новорожденного
- •Тактильная
- •Врождённые предпосылки общения
- •Комплекс оживления – особая эмоционально- двигательная реакция, обращённая к взрослому.
- •Младенческий возраст от 2 месяцев до 1 года.
- •Развитие общения на первом году жизни
- •Развитие речи на первом году жизни.
- •Возраст в месяцах
- •Развитие сенсорных и моторных функций на первом году жизни.
- •Согласно Пиаже, ребёнок находится на сенсомоторном периоде развития интеллекта.
- •Явления, характеризующие кризис одного года.
- •Возраст от 1 года до 3 лет называют ходячим детством.
- •Ребёнку всё хочется потрогать, повертеть в руках, он постоянно обращается к взрослому с
- •Характеристика полноценного общения ребёнка раннего детского возраста со взрослыми.
- •Развитие предметной деятельности в раннем детстве
- •Зарождение новых видов деятельности
- •Познавательное развитие ребёнка в раннем детстве
- •Развитие речи в раннем детстве.
- •Главные направления усилий по активизации речи ребёнка.
- •Кризис трёх лет.
- •Второй пояс симптомов кризиса трёх лет
- •Дошкольный возраст от 3 до 6-7 лет. Ведущий тип деятельности детей дошкольного возраста
- •Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.
- •Сюжетно-ролевая игра – ведущий тип деятельности детей дошкольного возраста.
- •Главные линии влияния игры на развитие психики.
- •Другие виды деятельности в дошкольном возрасте.
- •Познавательное развитие дошкольника.
- •Основные направления речевого развития.
- •Общение со взрослыми и сверстниками.
- •Основные психологические новообразования. Личностное развитие в дошкольном возрасте.
- •Кризис семи лет.
- •Психологическая готовность к обучению в школе
- •Вершина детства.
- •Анатомо-физиологическое созревание организма:
- •Социальная ситуация развития
- •1 сентября
- •Степени адаптации ребенка к обучению в школе.
- •Учебная деятельность - вид деятельности, направленный на усвоение знаний, умений и навыков.
- •Характеристики оценки и отметки
- •Действие контроля – действие сличения соотношения учебных действий
- •Виды учебных действий
- •Типы учебных действий
- •Учебная задача решается на основе следующих учебных действий:
- •Основные причины трудностей в обучении.
- •Внимание и восприятие.
- •Память
- •Ступени овладения понятиями:
- •Развитие речи
- •Основные психологические новообразования
- •Эмоционально-волевая сфера младших школьников.
- •Особенности взаимоотношений младшего школьника.
- •Основные особенности личности младшего школьника
- •Подростковый возраст- период онтогенеза, занимающий промежуточное положение между детством и юностью (приблизительно от11-12
- •Основная характеристика подросткового возраста - его противоречивость, что находит выражение в следующих особенностях
- •Подростковый возраст называют
- •Культурно-историческая концепция подросткового возраста Э. Шпрангера.
- •Поиск биологического смысла подросткового возраста представлен в работах Ш.Бюлер. Подростковый возраст определяется ею
- •Классические исследования подросткового возраста во второй половине XX века
- •Новые тенденции в изучении отрочества ( Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И.
- •Подростковый возраст - это период кардинальной перестройки организма.
- •Р. Хевигхерст считает центральной задачей развития подросткового возраста самоопределение в системе ценностей общения
- •ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- •В отечественной психологии возникновение и развитие самосознания рассматривают как центральное психологическое новообразование подросткового
- •Так выстраивается механизм саморегуляции в виде цепочки взаимосвязанных фактов:
- •Объективная и
- •Чувство взрослости – это стремление:
- •Основные тенденции в личностном развитии подростков:
- •Внутренние и внешние предпосылки подросткового кризиса
- •Кризис 13 лет
- •Специфические особенности психики и поведения подростка
- •Умение оперировать гипотезами в решении интеллектуальных задач - важнейшее приобретение подростка в анализе
- •Юность – относительно самостоятельн ый период жизни, имеющий собственную
- •Социальная ситуация развития
- •Для старшеклассника ведущей является учебно- профессиональная деятельность.
- •Юность – решающий этап формирования мировоззрения.
- •Цитата
- •Юношеский возраст считается решающим временем в нравственном становлении человека
- •«Какой я?»
- •Общение со сверстниками
- •Юность — это период, которому свойственны противоречивые переживания, внутреннее недовольство, тревожность, метания, но
- •Старшеклассник и остальные взрослые
- •Планы на будущее
- •Интеллектуальное
- •Интеллектуальное развитие
- •Цитата
- •Подводя итоги…
- •Взрослый возраст
- •Взрослость как психологический период
- •Критерии достижения взрослости.
- •Поздняя юность – начальный период взрослости.
- •Социальная ситуация развития в поздней юности
- •Ведущей деятельностью в юности становится профессиональное образование:
- •Г.С.Абрамова выделяет следующие жизненно важные задачи развития в этом возрасте:
- •Основные психологические новообразования личности в поздней юности
- •Возраст начала самостоятельной трудовой деятельности, вступления в брак и установления семейных отношений.
- •Социальная ситуация развития личности в молодости.
- •Кризис 30 лет
- •Кризис 40 лет
- •Пути развития человека в период кризиса сорока лет.
- •Это период, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей
- •Социальная ситуация развития в период зрелости характеризуется
- •Ведущая деятельность в зрелом возрасте
- •Многообразие проявлений личности определяются следующими факторами:
- •Пожилой возраст
- •Предпенсионный возраст ( с 55 лет до выхода на пенсию)
- •Ведущая деятельность
- •Период выхода на пенсию (первые годы после выхода на пенсию) – это освоение
- •Ведущая деятельность
- •Пенсионный кризис
- •Варианты развития в период пенсионного кризиса.
- •возраст
- •Социальная ситуация развития
- •Ведущая деятельность:
- •Теории старения
- •Долгожители
- •Психофизиологические потребности. Потребность в ограниченном общении со сверстниками, частое желание уединиться, потребность в
- •Варианты долгожительства
- •Кризис смерти
- •Стадии приспособления к мысли о смерти.
- •Литература:
Вікова психологія
Електронний навчальний посібник
Автор: Мазур Т.В.
Рецензент:
Ю.О. Дем'яненко, кандидат психологічних наук,
доцент
ТЕМА 1. ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ ЯК НАУКА
Питання
1.Об’єкт, предмет і завдання вікової психології
2.Зв'язок вікової психології з іншими науками
3.Вікова психологія: зв’язок теорії і практики
4.Специфіка організації досліджень у віковій
психології Ключові терміни: вікова психологія, онтогенез,
філогенез, педологія, розвиток, вікова норма, лонгітюдний метод, близнюковий метод, порівняльний метод, констатувальний формувальний експеримент.
1. Об’єкт, предмет і завдання вікової психології
|
Предмет вікової психології |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Предмет вікової психології - вікові періоди |
|
|
|
||
розвитку, причини та механізми переходу від одного вікового |
|
||||
періоду до іншого, загальні закономірності і тенденції, |
|
||||
темп і спрямованість психічного розвитку в онтогенезі |
Вікова психологія – |
||||
Об'єкт вивчення вікової психології - розвивається, |
це галузь |
||||
змінюється в онтогенезі нормальна здорова людина |
психологічної науки, |
||||
|
|
|
|
яка вивчає факти. |
|
Розділи вікової психології: |
|
|
динаміку і |
||
|
|
закономірності |
|||
• пренатальна психологія |
|
|
психічного розвитку |
||
• психологія немовляти, |
|
|
людини. |
||
• психологія раннього віку, |
|
|
|
||
• дошкільна психологія, |
|
|
|
||
• психологія молодшого школяра, |
«онтогенез» означає (від гр. |
||||
• психологія підлітка, |
όντος – єство і γένεσις – |
||||
походження, розвиток) – |
|||||
• психологія юнацького віку, |
|||||
індивідуальний фізичний і |
|||||
• психологія середнього віку, |
психічний розвиток людини від |
||||
• геронтопсихологія |
зародження до смерті. |
||||
|
|
|
|
|
Завдання вікової психології
Теоретичні завдання
1.Вивчення рушійних сил, джерел і механізмів психічного розвитку на життєвому шляху людини;
2.Періодизація психічного розвитку в онтогенезі;
3.Вивчення вікових особливостей та закономірностей виникнення, становлення, змін, вдосконалення, деградації, компенсації психічних процесів ;
4.Встановлення вікових можливостей, особливостей, закономірностей здійснення різних видів діяльності;
5.Дослідження вікового розвитку
в конкретних історичних умовах..
Практичні завдання
1.Визначення вікових норм психічних функцій, виявлення психологічних ресурсів людини;
2.Створення служби систематичного контролю за ходом психічного розвитку, психічного здоров'я, надання допомоги в проблемних ситуаціях;
3.Вікова діагностика;
4.Виконання функції психологічного супроводу, допомоги в кризові періоди життя людини;
5.Найбільш оптимальна організація навчально-виховного процесу,
безперервної освіти (в тому числі орієнтованого на людей середнього і похилого віку).
Принципи вікової психології
•Принцип детермінізму передбачає, що всі психічні явища пов'язані з законом причинно-наслідкових зв'язків.
•Принцип системності описує і пояснює основні види зв'язку між різними сторонами психіки, сферами психічного.
•Принцип розвитку стверджує, що психіка постійно змінюється, розвивається, тому найбільш адекватним способом її вивчення є дослідження закономірностей цього генезису, його видів і стадій.
Принципи вікової психології
•Принцип єдності свідомості і поведінки встановлює:
1)зв'язок психічного розвитку та провідної діяльності
2)необхідність вивчення в процесі їх навчання, виховання, спілкування чи трудової діяльності
3)необхідність для повної і адекватної оцінки рівня психічного розвитку фіксації і аналізу поведінки і дій .
•Принцип об'єктивності реалізується в:
1)врахуванні соціально-економічних, історичних, етнопсихологічних відмінностей при порівнянні за рівнем психічного розвитку;
2)максимально можливої еквівалентності експериментальної і контрольної груп при вивченні психічного розвитку
Стратегії
Методи
дослідження
Схеми
организації
дослідження
Стратегії, методи і схема організації дослідження
констатувальна
Формувальна (генетична)
спостереження
експеримент
тести
аналіз продуктів діяльності
Порівняльний, близнюковий
метод продольних зрізів (лонгитюдне дослідження)
метод поперечних зрізів
Виявлення рівна розвитку, сформованості психічних функцій
Формування психічних функцій
за умовами здійснення / польове і лабораторне /; за характером взаємодії з об'єктом / включене і невключене /; за програмними цілями / цілеспрямоване і випадкове
Лабораторний проводиться в навмисно створених умовах, з використанням спеціальної апаратури, дії випробуваного визначаються інструкцією;
Природний експеримент проводиться в звичних умовах. Він був запропонований О.Ф. Лазурським.
тести, які передбачають правильну відповідь (тести інтелекту, здібностей ...); тести, на які немає правильних відповідей (особистісні ...); вербальні та невербальні, закриті і відкриті опитувальники.
аналіз малюнків, апплікацій, конструювання, творчості
Близнюковий метод досліджує роль спадковості, середовища і виховання в психічному розвитку особистості; крос-культурний метод дослідження передбачає порівняння і виявлення особливостей психічного розвитку в різних культурах.
націлений на простежування зміни психологічних якостей одних і тих же людей протягом тривалого часу
Порявняння людей різного віку одночасно
Детство как предмет психологического исследования
Детство - период, продолжающийся от |
Ф. Ариес изучал, как в ходе истории в сознании писателей, |
художников и учёных складывалось понятие детства и |
|
новорожденности до полной социальной и, |
чем оно отличалось в различные исторические эпохи. |
следовательно, психологической зрелости; это |
Он пришёл к выводу, что вплоть до 13 века искусство не |
период становления личности ребёнка, |
обращалось к детям. Если же в произведениях искусства |
превращения его в полноценного члена |
и появлялись дети, то они изображались как |
человеческого общества. |
уменьшённые взрослые. Тогда не было знания об |
|
природе детства. |
Д.Б. Эльконин на основе изучения
этнографических материалов показал, что детство возникает тогда, когда ребёнка нельзя непосредственно включить в систему общественного воспроизводства, поскольку он ещё не может овладеть орудиями труда в силу
их сложности.
Л.С. Выготский.
В контексте культурно-исторической психологии изучать детское развитие исторически – значит изучать переход ребёнка от одной возрастной ступени к другой, изучать изменение личности внутри каждого возрастного периода, происходящее в конкретных
исторических условиях.
Изменения продолжительности детства в нашей стране: 1) От 0 до лет – продолжительность детства связана с
введением обязательного начального образования для всех детей –1930 г.; 2)От 0 до 15 лет – продолжительность детства увеличилась
благодаря принятию закона о неполной средней школе – 1959 г.; 3) От 0 до 17 лет – продолжительность детства в настоящее время, которое характеризуется представленностью всех детских возрастов и их чёткой дифференциацией.
Анализируя портретные изображения
детей на старинных картинах и описание детского костюма в литературе, Ариес выделяет три тенденции в эволюции
детской одежды: архаизация – одежда детей
в данное; историческое время запаздывает по сравнению со взрослой модой и во многом повторяет взрослый костюм прошлой эпохи; феминизация – костюм для мальчиков во многом повторяет детали женской одежды; Использование для детей высших сословий обычного взрослого костюма низших сословий