1 курс / Психология / Психология книга еще одна
.pdf
|
1 |
|
|
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
Наличие |
|
Предметы |
отсутству- |
Между |
фигурами изоб- |
Потребность |
при- |
|||||||
11сихологический |
предметов |
ют или |
имеют |
сози- |
ражаются |
предметы, |
надлежности |
и |
|||||||
анализ «семейной серии» рисунков |
|
|
|
|
45 |
|
|
||||||||
|
между |
|
дательное, конструк-несущие символическую |
любви. |
Потребности |
||||||||||
|
фигурами |
тивное символическоенагрузку |
|
преграды, |
безопасности |
и |
|||||||||
|
|
|
значение |
|
|
|
|
барьера |
или |
|
средства |
защиты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
защиты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
11аличие |
|
Животные, |
|
являю-Образы, |
имеющие |
ам- |
Потребность |
при- |
||||||
|
лополни- |
|
щиеся |
|
реальнымибивалентное значение, |
не |
надлежности |
и |
|||||||
|
Гольных |
|
«членами |
|
|
семьи».существующие |
|
в |
ре- |
любви. Потребность в |
|||||
|
"Призов |
|
Конструктивные |
|
альном мире семьи |
|
знаниях |
|
|
||||||
|
|
|
предметы: |
например, |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
книги |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
Контекст |
Благоприятный: |
об-Неблагоприятный: |
на- |
Потребность |
при- |
|||||||||
|
....бражения |
щий стол, пикник |
|
силие или разобщенность |
надлежности и любви |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
||окп щтели 11 |
Имеются |
общие |
цве-Отсутствие общих цве- |
Потребность |
при- |
|||||||||
|
III тети Ч Н |
товыепятна, близкиетовых пятен, |
|
наличие |
надлежности и любви |
||||||||||
|
111)11 > 1 |
образы |
|
|
|
|
образов-антагонистов |
|
|
|
|
||||
|
41.11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
ф||М1МН1|1Ч |
|
|
|
|
Дополнительные признаки |
|
|
|||||||
|
СС- |
(•!" |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
т.пенис |
||А||ЦНа рисунках |
изобра- |
На рисунках |
изобража- |
Потребность |
само- |
||||||||
|
к >11 |
|
жаются |
образы, |
жи- |
ются образы, животные, |
уважения. |
Потреб- |
|||||||
|
|
|
вотные, |
|
сказочныесказочные герои, |
несущие |
ность |
личностного |
|||||||
|
|
|
герои, имеющие |
со-преимущественно |
|
совершенствования и |
|||||||||
|
|
|
зидательную |
доми-разрушение, боль |
|
|
самоактуализации |
||||||||
|
|
|
нанту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
IV (МПII |
|
Образы |
|
животных,Изображаются |
животные |
Потребность |
при- |
|||||||
|
П И Ш И |
|
героев относятся ки герои-антагонис- |
ты, |
надлежности и любви |
||||||||||
|
Н|||||| | 1 |Г к |
Одной |
группе |
иликонкурирующие |
друг с |
|
|
|
|||||||
|
Мн( II. |
|
д р у ж е с т в е н н ы м другом, |
находящиеся |
в |
|
|
|
|||||||
|
1 | Н (НИ |
|
группам |
|
|
|
|
состоянии войны |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
|
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Характер вза- |
Конструктивный, |
|
Агрессивный, избегаю- |
Потребность |
при- |
||||
|
имоотношений |
дружественный, |
по- |
щий, |
отчужденный, |
надлежности и любви |
||||
|
между |
|
могающий, заботли- |
конфликтующий, |
кон- |
|
|
|||
46 |
персонажами |
вый, проявляется |
со- |
фронтация |
явная |
и |
образа семьи |
|
||
|
|
|
|
|
Гпава II. Исследование |
|
||||
|
|
|
трудничество и |
вза- |
скрытая, стремление ге- |
|
|
|||
|
|
|
имопонимание |
|
роев |
доминировать, |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
контролировать, |
навя- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зывать свою волю |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Перспектива |
Благоприятная. |
Пер- |
Неблагоприятная. |
Со- |
Потребность |
при- |
|||
|
совместной |
|
сонажи могут оказы- |
вместная |
жизнь |
или |
надлежности |
и |
||
|
жизни, |
дей- |
вать друг |
другу |
под- |
действия носят разру- |
любви. Потребность |
|||
|
ствий |
|
держку, |
помогатьшительный |
характер, |
самоуважения. |
|
|||
|
|
|
другим |
|
|
травмируют героев и |
Потребность |
|
||
|
|
|
|
|
|
других |
|
|
личностного |
совер- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
шенствования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Шаг четвертый: определение «гармоничных» и «проблемных» потребностей автора рисунка и формулировка перспективных задач психологической работы
Как видно из таблицы, доминирующей является потребность принадлежности и любви. И это естественно, ибо именно семья либо удовлетворяет эту потребность, либо фрустрирует. Потребности безопасности и защиты, самоуважения и личностного совершенствования также могут требовать психологической работы.
Если речь идет о психологической работе с потребностью принадлежности и любви, главная задача — оказать содействие гармонизации внутрисемейных взаимоотношений. Психолог должен построить работу таким образом, чтобы, с одной стороны, способствовать принятию автором рисунка отдельных членов семьи, с другой — содействовать принятию автора рисунка членами семьи.
Какую стратегию для решения этих задач выберет психолог, у кого из членов семьи он будет просить поддержки, — все это индивидуально и зависит от конкретного случая.
Мы проиллюстрируем логику наших рассуждений на конкретных примерах.
Схема психологического анализа рисунков семьи
1.Фамилия, имя, отчество ___________________________________
2.Дата обследования ________________________________________
3.Общие сведения о рисунках_____________________________ _
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
Цветовые предпочтения ____________________________________
Описание рисунков
|
Признаки |
Проявление признака |
|
Интерпретация |
|
|
|
|
|
|
|
Примеры психологического анализа рисунков семьи |
2 |
47 |
3 |
||
1 |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
Рисунок семьи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эстетика изображения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Площадь (размер) рисунка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наличие или отсутствие |
|
|
|
|
|
смещения композиции (вверх, |
|
|
|
|
|
вниз, вправо, влево) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соразмерность фигур друг другу |
|
|
|
|
|
и листу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расстояние между членами |
|
|
|
|
|
семьи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наличие предметов (или иных |
|
|
|
|
|
преград/посредников) |
между |
|
|
|
|
членами семьи |
|
|
|
|
Наличие дополнительных образов (животные, солнце, растения и пр.)
Контекст изображения (дома за столом, в интерьере,
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
|
1 |
2 |
3 |
|
|
|
|
|
на природе, в контексте |
|
|
|
определенного события |
|
|
|
|
|
|
|
Близость членов семьи по |
|
|
48 |
цветовым пятнам, характеру |
Гпава II. Исследование |
образа семьи |
|
изображения, одежде, образу |
|
|
|
действий |
|
|
|
|
|
|
|
Рисунок семьи в образах |
|
|
|
животных |
|
|
|
|
|
|
|
Символическое значение |
|
|
|
нарисованных животных |
|
|
|
(субъективное, природное и |
|
|
|
глубинное) |
|
|
|
|
|
|
|
Характер взаимоотношений |
|
|
|
между животными (особенно |
|
|
|
если в рисунке присутствуют |
|
|
|
как хищники, так и травоядные, |
|
|
|
домашние и дикие животные) |
|
|
|
|
|
|
|
Родовидовая принадлежность |
|
|
|
животных |
|
|
|
|
|
|
|
Эмоциональное восприятия |
|
|
|
животных |
|
|
|
|
|
|
|
Семья в образах сказочных |
|
|
|
героев |
|
|
|
|
|
|
|
Принадлежность изображенных |
|
|
|
героев определенным сказкам и |
|
|
|
мифам и характеристика данных |
|
|
|
персонажей |
|
|
|
|
|
|
|
Суть созидательного потенциала |
|
|
|
каждого героя, в особенности |
|
|
|
персонажа, олицетворяющего |
|
|
|
автора рисунка |
|
|
|
|
|
|
|
Теневая сторона каждого героя и |
|
|
|
возможности ее компенсации |
|
|
|
|
|
|
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
|
Сказочно-мифологическая |
|
|
|
принадлежность героев (все из |
|
|
|
одной сказки или из разных; |
|
|
|
изображенные герои при- |
|
49 |
Примеры психологического анализа рисунков семьи |
|
||
|
надлежат к сказкам/мифам |
|
|
|
одной культуры или разных). |
|
|
|
Характер взаимоотношений |
|
|
|
между героями |
|
|
|
|
|
|
|
Перспектива совместных сози- |
|
|
|
дательных действий (могут ли |
|
|
|
эти герои жить в одной стране, |
|
|
|
городе, новой сказке и при этом |
|
|
|
помогать людям) |
|
|
|
|
|
|
|
4. Психологические выводы |
|
|
|
|
|
|
|
Уязвимые места семьи с точки зрения |
Ресурсы семьи |
|
|
автора рисунков |
с точки зрения автора рисунков |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Перспективные задачи психологической работы
Примеры психологического анализа рисунков семьи
Вадик, 10 лет
(см. рисунок)
Цветовые предпочтения: салатный, оранжевый, фиолетовый, голубой, алый, желтый, малиновый, изумрудный (использован набор фло-
мастеров, черный не нарисован, но в рисунках активно используется).
Описание рисунков
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
|
Признаки |
|
Проявление признака |
Интерпретация |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рисунок семьи |
|
|
|
|
|
|
|
|
50 |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Эстетика изображения |
|
Гпава II. Исследование образа семьи |
|
|
|||||||||
|
Рисунок выполнен достаточноМальчик |
серьезно |
отнесся к |
||||||||||
|
|
|
|
аккуратно |
|
заданию, старался представить |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
себя с лучшей стороны |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Площадь |
(размер) ри- |
Рисунок |
занимает |
весь лист,Можно |
говорить |
о |
наличии |
|||||
|
сунка |
|
|
средний размер композиции |
внутреннего чувства гармонии |
||||||||
|
|
|
|
||||||||||
|
Наличие или отсутствие |
Нет. Папа находится в центре |
Можно говорить о наличии у |
||||||||||
|
смещения |
композиции |
|
|
|
мальчика ощущения «центра», |
|||||||
|
(вверх, |
|
вниз, |
|
|
|
стержня |
|
|
|
|
|
|
|
вправо,влево) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Соразмерность |
фигур |
Фигуры соразмерны |
|
Адекватность |
|
|
восприятия |
|||||
|
друг другу и листу |
|
|
|
|
фигуры и роли каждого члена |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
семьи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Расстояние |
|
между |
Средняя дистанция |
|
Мальчик |
ощущает |
границы |
|||||
|
членами семьи |
|
|
|
|
персонального |
пространства |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
членов семьи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
Наличие предметов (или |
Отсутствуют |
|
Нет явных помех и посред- |
|||||||||
|
иных |
преград/по- |
|
|
|
ников |
во |
взаимодействии |
|||||
|
средников) между чле- |
|
|
|
между членами семьи |
|
|
||||||
|
нами семьи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Наличие |
дополни- |
Солнце, |
облако, |
летящиеСолнце, |
облако, |
летящих птиц |
||||||
|
тельных образов |
(жи- |
птицы, крупная птица над го-можно |
рассматривать |
как |
||||||||
|
вотные, солнце, растения |
ловой автора известно, что этопроявление |
ресурса |
в |
се- |
||||||||
|
и пр.) |
|
|
ворона |
|
|
мейных |
взаимоотношениях. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
Ворона |
над |
головой |
может |
|||
|
|
|
|
|
|
|
символизировать значимое для |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
автора |
лицо |
|
(вероятно, |
|||
|
|
|
|
|
|
|
родственник или друг) |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|||||||||
|
Контекст |
изображения |
Семья изображена на улице |
Можно говорить о стремлении |
|||||||||
|
(дома за столом, в ин- |
|
|
|
автора к совместному с роди- |
||||||||
|
терьере, на природе, в |
|
|
|
телями проведению досуга |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
контексте |
определен- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
ного события, например, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Примеры психологического анализа рисунков семьи |
|
|
|
|
|
51 |
|
|
|
||||||||
|
на демонстрации) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Близость |
членов |
семьиДля |
раскрашивания |
фигурыВероятно, |
|
имеет |
место |
|||||||||
|
по цветовым пятнам,отца и |
собственной |
фигурыскрытый конфликт, |
качество |
|||||||||||||
|
характеру |
изображения,использованы |
|
отвергаемыекоторого можно установить по |
|||||||||||||
|
одежде, образу действий цвета. |
Мать |
раскрашена |
цве-другим рисункам или в беседе |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
том, стоящем на 7-м месте |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
Рисунок семьи в образах животных |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
Символическое |
|
значе- |
Семейство кротов, |
раскра- |
Кроты хорошо ориентируются |
|||||||||||
|
ние нарисованных жи- |
шенных |
отвергаемыми |
цве- |
под землей, но на поверхности |
||||||||||||
|
вотных |
(субъективное, |
тами. Кроты |
слепые, |
греются |
— |
слепы. |
Крот может |
|||||||||
|
природное и глубинное) |
на солнце |
|
|
|
|
символизировать |
бес- |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сознательное |
|
ощущение |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приоритета в семье матери- |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
альных ценностей и «слепоты» |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
отношении |
духовных, |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ментальных, |
|
эмоциональных |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проявлений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
Характер взаимоотно- |
Мирный, |
идут друг за другом. |
Ощущение совместного пути, |
|||||||||||||
|
шений между живот- |
Размер |
обратно |
пропор- |
общей цели семьи. Стремление |
||||||||||||
|
ными (особенно если в |
ционален |
реальной |
роли ик |
изменению |
своего места в |
|||||||||||
|
рисунке |
присутствуют |
возрасту: |
самая |
большая |
фи-иерархической |
структуре |
||||||||||
|
как хищники, так и |
гура — |
автора |
(идет |
послед-семьи, |
что |
является |
||||||||||
|
травоядные, домашние и |
ним), |
самая |
малая |
— |
отцаестественной |
потребностью |
||||||||||
|
дикие животные) |
|
|
(идет первым) |
|
|
|
|
для 10-летнего мальчика |
||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
Родовидовая |
принад- |
Все принадлежат одному видуОщущение единства |
|
|||||||||||||
|
лежность животных |
|
— кроты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Эмоциональное |
|
|
вос- |
Положительное |
|
|
|
Ощущение |
|
благоприятности |
||||||
|
приятие животных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
эмоционального микроклимата |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в семье |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
|
|
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
Семья в образах сказочных героев |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
П р и н а д л е ж н о с т ь |
Папа — Колобок («Колобок» |
Ощущение индивидуальности |
||||||||||||||||||
52 |
изображенных |
героев |
— любимая |
сказка автора; |
каждого |
члена |
|
семьи, |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Гпава II. Исследование образа семьи |
|
|
|||||||||||||
|
определенным сказкам и |
персонаж раскрашен цветом,стремление автора к лично- |
|||||||||||||||||||
|
мифам и характеристика |
стоящим |
на |
втором |
месте);стному развитию, |
изменению; |
|||||||||||||||
|
данных персонажей |
мама |
— Красная |
Шапочкапотребность |
в |
лидерстве |
в |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
(раскрашена цветом, стоящемсемье |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
на пятом месте); автор — |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
ворона (сидит на |
дереве |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
«всем все подсказывает и |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
рассказывает»). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
Суть |
созидательного |
Папа |
— «катится |
своим |
пу-Автор |
желает ощущать свою |
||||||||||||||
|
потенциала |
|
каждого |
тем», |
ощущает |
свой |
|
путь.пользу |
для |
семьи |
в |
|
качестве |
||||||||
|
героя, в особенности |
Колобок символизирует |
сме-связующего |
звена, |
|
владею- |
|||||||||||||||
|
персонажа, |
олицетво- |
лость. |
Мама |
— |
|
ощущениещего информацией |
|
|
|
|
||||||||||
|
ряющего автора рисунка |
уязвимости |
персонажа. |
Ав- |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
тор— функция информатора, |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
коммуникатора |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
Теневая сторона каж- |
Папа —Колобок: предраспо-Автор имеет |
неосознанную |
||||||||||||||||||
|
дого героя |
и |
возмож- |
ложен к трагическому финалу.тревогу за |
родителей. |
Он |
|||||||||||||||
|
ности ее компенсации |
Однако у автора нет нега-ощущает в |
себе силы и же- |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
тивного |
отношения |
к |
траги-лание их спасти, предупредить |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
ческому для Колобка финалу(ворона, |
которая |
|
всех |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
сказки. Мама — также пред-предупреждает), но ощущает, |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
расположена |
к |
трагическимчто его информации уделяют |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
ситуациям. Автор |
изображаетнедостаточно |
|
|
внимания |
||||||||||||
|
|
|
|
|
себя отвергаемым цветом |
|
|
(отвергаемый цвет вороны) |
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
Сказочно-мифологи- |
Характер |
взаимоотношенийХарактер |
взаимоотношений |
|||||||||||||||||
|
ческая |
принадлежность |
между героями — нейтраль-указывает |
на |
|
стремление |
|||||||||||||||
|
героев (все из одной |
ный. |
Ворона |
является |
|
объе-автора |
к |
объединению |
и |
||||||||||||
|
сказки или из разных; |
диняющим персонажем |
|
|
|
уменьшению |
|
коммуника- |
|||||||||||||
|
изображенные |
герои |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тивной дистанции между ними |
|||||||||
|
принадлежат |
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сказкам/мифам |
одной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
культуры или |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
|
|
1 |
|
|
2 |
3 |
|
|
|
|
|
||
|
разных). |
Характер |
|
|
||
|
в з а и м о о т н о ш е н и й |
|
|
|||
Примеры психологического анализа рисунков семьи |
53 |
|||||
|
между героями |
|
|
|
||
|
|
|
|
|||
|
Перспектива |
совмест-Перспектива положительная, |
Указывает на ресурсы семьи |
|||
|
ных |
созидательныходнако у каждого свой путь и |
|
|||
|
действий (могут ли этироль |
|
||||
|
герои |
жить |
в |
одной |
|
|
|
стране, городе, новой |
|
||||
|
сказке |
и |
при |
этом |
|
|
|
помогать людям) |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
Психологические выводы
Уязвимые места семьи |
|
Ресурсы семьи |
|
||||
|
|
|
|||||
Образ кротов |
на поверхности земли |
Ощущение семейного единства и достаточно |
|||||
свидетельствует о неспособности пол- |
благоприятного, |
бесконфликтного |
|||||
ноценной жизнедеятельности. Возможно, |
микроклимата в семье. |
Чувства |
гармонии, |
||||
в семье принято закрывать глаза |
наощущение «центра», «стержня», |
взаимной |
|||||
какие-либо |
элементы |
существеннойподдержки. Ощущение |
автором |
конструк- |
|||
информации. |
Тревога автора по поводутивного |
лидерского потенциала |
по отно- |
||||
уязвимости |
|
родителей |
(сказочныешению |
к семье. Стремление к |
самоактуа- |
||
персонажи |
с |
трагической судьбой).лизации, личностному совершенствованию. |
|||||
Нежелание родителей принять автора как |
|
|
|
||||
равного, достойного. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Перспективные задачи психологической работы
Родителям необходимо рекомендовать изменить стиль взаимодействия с ребенком. Необходимо создать условия для проявления в семье лидерского потенциала ребенка посредством:
•выделения ему собственной «зоны ответственности», прав и обязанностей;
•внимательного, корректного, уважительного отношения к его суждениям;
•создания ситуаций, в которых ребенок может высказать свое мнение и быть уверенным, что оно будет учтено и к нему родители отнесутся объективно.
Вданной ситуации выделяются следующие перспективные задачи психологической работы:
С родителями:
Максимально содействовать изменению стиля взаимоотношений с ребенком, ориентировать родителей на поддержание и развитие в мальчике конструктивных лидерских качеств.
С автором рисунков:
Формировать образ конструктивного лидера, связанный с проявлением ответственности, заботы, мудрости. Формировать навыки ситуационного анализа, гибкого реагирования, уверенности в себе.
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
Вера, 9 лет
(см. рисунок)
Цветовые предпочтения: фиолетовый, зеленый, серый, коричневый, красный, синий, желтый, черный.
54 |
Описание рисунков |
Гпава II. Исследование образа семьи |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|||
|
Признаки |
Проявление признака |
|
Интерпретация |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рисунок семьи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Эстетика изображения |
Рисунок |
выполнен |
стара- |
Девочка настроена |
на со- |
||
|
|
тельно, однако изобразитель- |
трудничество |
|
|
|||
|
|
ные навыки сформированы |
в |
|
|
|
||
|
|
недостаточной степени |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Площадь (размер) ри- |
Занимает |
все пространство |
Внутреннее чувство гармонии |
||||
|
сунка |
листа, поля не оставлены |
|
сформировано |
в |
недо- |
||
|
|
|
|
|
|
статочной степени |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Наличие или отсутствиеЗаметно смещение композиции |
Не сформировано |
ощущение |
|||||
|
смещения композициивлево |
|
|
|
«центра» |
|
|
|
|
(вверх, вниз, вправо, |
|
|
|
|
|
|
|
|
влево) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Соразмерность фигурФигуры |
адекватны |
полу |
и |
Адекватность |
восприятия |
||
|
друг другу и листу |
возрасту |
|
|
|
фигуры и роли каждого члена |
||
|
|
|
|
|
|
семьи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/