5 курс / Психиатрия и наркология для детей и взрослых (доп.) / Выявление_групп_риска_по_наркологическому_профилю_среди_подростков (1)
.pdf
Базовые приобретения
|
|
Устойчивое |
|
Возможные |
|
Достаточно |
|
|
|
состояние субъекта |
|
проявления |
|
устойчивое |
|
|
|
с ощущением |
|
необоснованной |
|
ресурсное |
|
|
|
неуверенности, |
|
или чрезмерной |
|
состояние субъекта |
|
|
|
ненужности, |
|
подозрительности, |
|
с ощущением |
|
|
|
неприкаянности, |
|
боязливости. Также |
|
комфорта и |
|
|
|
выступающими на |
|
возможны |
|
уверенности при |
|
доверие |
|
передний план при |
|
проявления |
|
общении с |
|
|
общении с |
|
замкнутости, |
|
окружающими и в |
||
|
окружающими и в |
|
суженности |
|
сложных |
||
|
субъективно |
|
контактов со |
|
ситуациях. Чувство |
||
Базальное |
|
|
|
||||
|
сложных |
|
средой, а также |
|
глубокого доверия |
||
|
ситуациях. |
|
недостаточное |
|
к окружающему |
||
|
Подозрительность, |
|
развитие |
|
миру, |
||
|
возможно |
|
коммуникативных |
|
эмоциональное |
||
|
|
|
|
||||
|
|
изолированность, |
|
способностей. |
|
принятие самого |
|
|
|
сопровождающейся |
|
|
|
себя, смелость и |
|
|
|
чувством |
|
|
|
развитые |
|
|
|
«брошенности», |
|
|
|
коммуникативные |
|
|
|
ограниченности |
|
|
|
способности. |
|
|
|
контактов со |
|
|
|
|
|
|
|
средой. |
|
|
|
|
|
|
|
Состояние |
|
Недостаточная |
|
Достаточно |
|
|
|
дискомфорта, |
|
сформированность |
|
выраженная |
|
|
|
беспомощности и |
|
волевых качеств, |
|
самостоятельность |
|
|
растерянности при |
|
возможна |
|
субъекта, |
||
|
|
необходимости |
|
напряженность, |
|
стремление все |
|
|
|
принимать |
|
которая мешает в |
|
делать и доходить |
|
|
|
самостоятельные |
|
определенных |
|
до всего самому, |
|
|
решения или |
|
ситуация, особенно |
|
испытывая при |
||
|
|
действовать |
|
когда необходимо |
|
сложных |
|
Автономность |
|
самостоятельно, а |
|
принимать |
|
обстоятельствах и |
|
|
также постоянный |
|
самостоятельные |
|
заданиях чувство |
||
|
поиск жизненных |
|
решения или |
|
подъема и |
||
|
условий и |
|
действовать |
|
уверенности в |
||
|
обстоятельств, |
|
самостоятельно. |
|
своих силах. |
||
|
сопровождающихс |
|
Проявления |
|
Присутствие таких |
||
|
я наименьшей |
|
сомнения и |
|
характеристик как |
||
|
|
ответственностью. |
|
неуверенности при |
|
чувство |
|
|
|
Возможны |
|
принятии |
|
собственного |
|
|
|
проявления |
|
самостоятельных |
|
достоинства, |
|
|
|
эмоциональной |
|
решений или при |
|
доброжелательност |
|
|
|
вязкости, |
|
выполнении |
|
ь, готовность к |
|
|
|
агрессивности, |
|
самостоятельных |
|
действие и |
|
|
|
амбивалентности в |
|
действий |
|
самоконтроль. |
|
|
|
поведении. |
|
|
|
|
|
|
|
Хроническое |
|
|
Признаки |
|
Стабильная и |
|
|
чувство вины, |
|
|
колебаний |
|
адекватная |
|
|
пассивная |
|
|
самооценки, ее |
|
самооценка, |
Уверенность |
|
метапозицию |
|
|
нестабильности, |
|
позитивное |
|
субъекта, низкая |
|
|
возможны |
|
отношение к |
|
|
самооценка, |
|
|
проявления |
|
событиям и людям, |
|
|
устойчивая |
|
|
амбивалентности в |
|
активная |
|
|
склонность к |
|
|
поведении. |
|
жизненная позиция |
|
|
сомнению и стыду. |
|
|
Определенная |
|
субъекта. С |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
склонность к |
|
легкостью берет |
|
|
|
|
|
сомнениям и |
|
ответственность за |
|
|
|
|
|
стыду. |
|
свои поступки. |
21
|
|
Наличие таких |
|
|
При достаточно |
Объективно |
|
|
|
черт, как робость, |
|
развитой |
фиксируемая |
||
|
|
подчиняемость, |
|
|
целенаправленност |
высокая степень |
|
|
|
скованность в |
|
|
и возможен |
инициативной |
|
|
|
ситуациях, |
|
|
недостаток |
активности |
|
|
|
особенно когда |
|
|
стремления в |
субъекта, хорошая |
|
Инициатива |
|
требуется брать |
|
|
достижении |
коммуникабельнос |
|
|
инициативу в свои |
|
|
имеющихся целей. |
ть, лидерские |
||
|
руки. Отмечается |
|
|
В сложных |
качества, |
||
|
дефицит |
|
|
жизненных |
целеустремленност |
||
|
целеустремленност |
|
|
ситуациях |
ь и смелость. |
||
|
|
и, ответственности. |
|
|
возможны |
|
|
|
|
|
|
|
проявления |
|
|
|
|
|
|
|
скованности, |
|
|
|
|
|
|
|
блокирующей |
|
|
|
|
|
|
|
собственные |
|
|
|
|
|
|
|
инициативы. |
|
|
|
|
Постоянное |
|
Наличие интересов, |
|
Постоянный, |
|
|
|
избегание каких- |
|
которые, однако, |
|
устойчивый |
|
|
|
либо физических |
|
могут отличаться |
|
интерес к |
|
|
|
или |
|
недостаточной |
|
определенным |
|
|
|
интеллектуальных |
|
устойчивостью, так |
|
видам |
|
|
|
нагрузок, частые |
|
как в определенных |
|
развивающей |
|
|
реакции усталости |
|
ситуациях |
|
деятельности |
||
|
|
и раздражения, |
|
испытуемому |
|
(учебе, работе), |
|
|
|
когда приходится |
|
свойственно |
|
чувством |
|
Трудолюбие |
|
заниматься какой- |
|
избегание как |
|
удовлетворения от |
|
|
либо определенной |
|
физических, так и |
|
достигнутых, в |
||
|
деятельностью. |
|
интеллектуальных |
|
рамках данной |
||
|
Начатые дела, не |
|
нагрузок. |
|
деятельности, |
||
|
доводятся до |
|
Возможны |
|
результатов. |
||
|
завершения, |
|
проявления чувства |
|
Деятельности |
||
|
|
|
|
||||
|
|
возможно наличие |
|
неадекватности, в |
|
испытуемого, |
|
|
|
чувства |
|
связи с чем, |
|
направленной на |
|
|
|
неадекватности, в |
|
возможны |
|
развитие |
|
|
|
связи с чем, |
|
проявления |
|
компетентности, |
|
|
|
возможны |
|
недовольства и |
|
свойственна |
|
|
|
проявления |
|
неудовлетвореннос |
|
определенная |
|
|
|
недовольства и |
|
ти. |
|
систематичность. |
|
|
|
неудовлетвореннос |
|
|
|
|
|
|
|
ти. |
|
|
|
|
|
|
|
Деструктивный |
|
|
Наличие |
|
Конструктивный |
|
|
вектор, который |
|
|
стремлений к |
|
вектор, который |
|
|
сопровождается |
|
|
самостоятельности, |
|
сопровождается |
|
|
стремлением |
|
|
которые, однако, не |
|
естественным |
|
|
переложить |
|
|
всегда реализуется |
|
чувством |
|
|
ответственность на |
|
|
в поведении, при |
|
ответственности за |
Ответственность |
|
других, тяжелым |
|
|
возникновении |
|
какое-либо дело |
|
чувством |
|
|
сложных ситуаций |
|
или обстоятельства |
|
|
дискомфорта при |
|
|
возможны |
|
жизни, |
|
|
необходимости |
|
|
проявления |
|
соответствующим |
|
|
принимать |
|
|
дискомфорта и |
|
самовосприятием |
|
|
самостоятельные |
|
|
скованности при |
|
субъекта как |
|
|
решения в сложных |
|
|
принятии |
|
надежного и |
|
|
ситуациях. |
|
|
самостоятельных |
|
ответственного |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
решений. |
|
человека, наличием |
|
|
|
|
|
|
|
способности к |
|
|
|
|
|
|
|
произвольному |
|
|
|
|
|
|
|
регулированию и |
|
|
|
|
|
|
|
управлению своим |
|
|
|
|
|
|
|
поведением. |
Психологическое здоровье/новообразования
22
Самоидентификация
Постоянное |
Отмечается |
Определенность в |
ощущение |
определенность в |
отношении |
неопределенности, |
отношении |
жизненных |
потерянности и |
жизненных |
интересов и |
недовольства при |
интересов и |
планов, четко |
мыслях о себе и |
планов, однако |
сформированные |
соответствующем |
они не достаточно |
образ и ощущение |
самоанализе. |
устойчивы, и |
самого себя. |
Склонен отрицать |
испытуемый не |
Можно говорить о |
свои свойства и |
всегда может |
сочетании в |
роли, |
отграничить, что из |
структуре личности |
неудовлетворен |
этих планов |
испытуемого |
своими |
связано с |
эмоциональной |
личностными |
собственными |
уравновешенности |
качествами, |
интересами, а что |
с волевыми |
уровнем |
навязывается |
качествами. Такой |
достижений. |
извне. Возможны |
человек обладает |
Испытуемый |
проявления |
положительной |
отличается |
неустойчивости |
самооценкой, |
пониженной |
самооценки. Также |
достаточной |
самооценкой |
возможен |
уверенностью в |
личностных |
определенный |
себе и находит |
качеств, |
дефицит в |
свою вполне |
ощущением малой |
структуре личности |
определенную |
привлекательности |
испытуемого |
идентичность, |
своей личности и |
эмоциональной |
выбирая на этой |
имеет признаки |
уравновешенности |
основе для себя род |
социальной |
с волевыми |
занятий. Наличие |
зависимости и |
качествами, |
чувства |
конформности. |
который |
собственного |
Проявления |
проявляется в |
достоинства, |
недоброжелательно |
сложных |
доброжелательност |
сти, возможно |
ситуациях. В |
и, появления и |
агрессии, |
определенных |
присутствие |
неуверенности в |
сложных ситуациях |
«автономной |
себе. |
проявление |
морали». |
Ограниченность |
неуверенности, |
Испытуемый |
социальных |
растерянности, |
постоянно |
контактов и |
сомнение в своих |
открывает для себя |
социальной |
способностях и |
новое место в |
активности. |
возможностях. |
социальном |
Проявляются |
|
пространстве |
чувство |
|
человеческих |
неполноценности, |
|
отношений. |
чувство сомнения в |
|
|
своих действиях. |
|
|
23
|
|
Отсутствие каких- |
|
|
Наличие |
|
Наличие активного |
|
|
либо осмысленных |
|
|
определенных |
|
поиска своего |
|
|
жизненных планов, |
|
|
интересов, |
|
жизненного пути, |
|
|
либо наличие их |
|
|
которые, однако, не |
|
устойчивого |
|
|
неэффективных |
|
|
достаточно |
|
интереса, |
|
|
эквивалентов в |
|
|
устойчивы. |
|
сопровождающего |
|
|
виде нестойких и |
|
|
Возможна |
|
это занятие. |
|
|
неопределенных |
|
|
путаница в |
|
Испытуемого |
|
|
намерений, |
|
|
способах |
|
характеризует |
сценарий |
|
которые, как |
|
|
реализации |
|
достаточный |
|
правило, не влекут |
|
|
собственных |
|
уровень |
|
|
за собой |
|
|
жизненных планов. |
|
целеустремленност |
|
|
конкретных |
|
|
Не всегда способен |
|
и, |
|
|
действий. Кроме |
|
|
довести начатое |
|
самостоятельности. |
|
Жизненный |
|
|
|
|
|||
|
того испытуемого |
|
|
дело до |
|
Такой человек |
|
|
характеризует |
|
|
завершения, |
|
последователен и |
|
|
неспособность к |
|
|
осуществить |
|
продуктивен при |
|
|
реализации |
|
|
запланированное, у |
|
принятии решений |
|
|
|
определенной |
|
|
испытуемого |
|
и осознает себя |
|
|
линии поведения, |
|
|
может проявляться |
|
носителем |
|
|
недостаточная |
|
|
недостаточная |
|
позитивных, |
|
|
самостоятельность |
|
|
самостоятельность |
|
социально |
|
|
и инициативность, |
|
|
и инициативность. |
|
желательных |
|
|
ослабление |
|
|
|
|
характеристик. |
|
|
способности к |
|
|
|
|
Появление новых |
|
|
планированию. |
|
|
|
|
конструктивных |
|
|
|
|
|
|
|
ценностных |
|
|
|
|
|
|
|
ориентаций. |
|
|
Постоянное |
|
Испытуемый в |
|
Определенная |
|
|
|
ощущение тревоги, |
|
сложных или |
|
склонность к |
|
|
|
дискомфорта в |
|
проблемных |
|
самостоятельному |
|
|
|
ситуации выбора, |
|
ситуациях |
|
принятию решений |
|
|
|
сомнения в |
|
ответственность |
|
и ответственности |
|
|
|
правильности |
|
может передавать в |
|
за последствия |
|
|
|
собственного |
|
другие руки. Также |
|
собственного |
|
|
решения, |
|
возможны |
|
выбора. |
||
выбора |
|
постоянное |
|
проявления |
|
Испытуемого |
|
|
стремление |
|
импульсивности |
|
характеризует |
||
|
делегировать это |
|
при принятии |
|
хороший |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
ответственного |
|
право другим, как и |
|
решений, сомнения |
|
самоконтроль, |
|
|
ответственность за |
|
в правильности |
|
целеустремленност |
||
|
последствия |
|
собственного |
|
ь, |
||
|
сделанного выбора. |
|
решения, |
|
самостоятельность. |
||
|
Неспособность к |
|
недостаточное |
|
Способен |
||
реализации |
|
развитие навыков |
|
размышлять, |
|||
|
определенной |
|
саморегуляции. |
|
прежде чем |
||
Навыки |
|
|
|
||||
|
линии поведения. |
|
Возможны |
|
действовать, |
||
|
Ослабление |
|
проявления |
|
развита |
||
|
волевых качеств |
|
ощущения тревоги, |
|
способность |
||
|
|
|
|
||||
|
|
личности - |
|
дискомфорта в |
|
саморегуляции. |
|
|
|
целеустремленност |
|
ситуации выбора. |
|
|
|
|
|
и, решительности, |
|
|
|
|
|
|
|
способности к |
|
|
|
|
|
|
|
планированию и |
|
|
|
|
|
|
|
контролю |
|
|
|
|
|
|
|
собственного |
|
|
|
|
|
|
|
поведения. |
|
|
|
|
|
24
Внутренний локус контроля
Постоянное |
Избирательное |
Принятие |
ощущение |
отношение к |
ответственности за |
зависимости от |
возможности |
обстоятельства и |
окружения и |
управлять |
события в своей |
отсутствие каких- |
собственной |
жизни, умение |
либо тенденций |
судьбой, за часть |
отстаивать |
или реальных |
обстоятельств и |
собственную |
шагов в сторону |
событий в своей |
позицию и |
изменения |
жизни человек |
защищать свои |
ситуации, а также |
принимает |
интересы перед |
вполне |
ответственность, за |
другими людьми, в |
естественные для |
другую часть |
том числе в кругу |
данных лиц |
(неудачи, |
родных и близких. |
стремление |
конфликты и т.д.) |
Высокий уровень |
перекладывать |
ответственность |
интернальности. |
ответственность за |
перекладывается на |
Способность |
все происходящее с |
внешние |
формирования |
ними на значимых |
обстоятельства или |
собственного |
других или на |
других людей. |
суждения с учетом |
внешние |
Средний уровень |
мнения других, |
обстоятельства. |
интернальности. |
наличие |
Низкий уровень |
Недостаточно |
собственного |
субъективного |
развита |
мнения, |
контроля. Не |
способность |
способность |
достаточно развита |
самостоятельно |
самостоятельно |
способность |
разрешать |
разрешать |
формирования |
конфликтные |
конфликтные |
собственного |
ситуации. |
ситуации. Обладает |
суждения с учетом |
|
уверенностью в |
мнения других, |
|
себе как активном |
самостоятельно |
|
субъекте |
разрешать |
|
деятельности, |
конфликтные |
|
способном |
ситуации. |
|
управлять |
|
|
ситуациями в своей |
|
|
жизни и нести за |
|
|
них |
|
|
ответственность. |
25
|
|
Частые проявления |
|
|
Ситуативное |
Внутренние |
|
|
|
страха и тревоги, |
|
|
проявление |
ресурсы полностью |
|
|
|
ограничивающие |
|
|
смелости, |
осознаются и |
|
|
|
доступ к |
|
|
внутренние |
доступны. Высокий |
|
|
|
внутренним |
|
ресурсы частично |
уровень |
||
|
|
ресурсам. Низкий |
|
|
осознаются и |
пластичности. |
|
|
|
уровень |
|
|
используются. |
Креативность |
|
|
|
пластичности. |
|
|
Интересы могут |
интегрирована в |
|
|
|
Выраженное |
|
|
отличаться |
структуру |
|
|
|
ограничение |
|
|
недостаточной |
личности. Высокий |
|
|
|
доступа к ресурсам |
|
|
устойчивостью. |
адаптивный |
|
|
|
креативности. |
|
|
Наличие интереса к |
потенциал. |
|
ресурсам |
|
Низкая учебная |
|
|
творческой |
Высокая учебная |
|
|
активность, с |
|
|
деятельности, |
активность, |
||
|
соответствующей |
|
|
однако, не |
познавательные |
||
|
ограниченностью |
|
|
достаточно |
потребности ярко |
||
внутренним |
|
познавательных |
|
|
выраженный. |
выражены. |
|
|
потребностей. |
|
|
Проявление |
Способности к |
||
|
|
|
|
||||
|
|
Сложности в |
|
|
учебной |
самостоятельной |
|
|
|
самостоятельной |
|
|
активности и |
организации какой- |
|
к |
|
организации какой- |
|
|
познавательных |
либо, достаточно |
|
|
либо, достаточно |
|
|
потребностей. |
продолжительной, |
||
Доступ |
|
|
|
||||
|
продолжительной, |
|
|
Имеются |
конструктивной |
||
|
|
|
|
||||
|
|
конструктивной |
|
|
способности к |
деятельности, |
|
|
|
деятельности, |
|
|
самостоятельной |
наличие |
|
|
|
наличие |
|
|
организации |
способности к |
|
|
|
постоянного |
|
|
достаточно |
планированию. |
|
|
|
ощущения |
|
|
продолжительной, |
|
|
|
|
дискомфорта, при |
|
|
конструктивной |
|
|
|
|
необходимости |
|
|
деятельности, |
|
|
|
|
инициативного |
|
|
однако возможны |
|
|
|
|
планирования. |
|
|
проявления |
|
|
|
|
|
|
|
ощущения |
|
|
|
|
|
|
|
дискомфорта, при |
|
|
|
|
|
|
|
необходимости |
|
|
|
|
|
|
|
инициативного |
|
|
|
|
|
|
|
планирования. |
|
|
|
|
Постоянное |
|
|
Наличие интересов, |
|
Постоянный, |
|
|
избегание каких- |
|
|
которые, однако, |
|
устойчивый |
|
|
либо физических |
|
|
могут отличаться |
|
интерес к |
|
|
или |
|
|
недостаточной |
|
определенным |
|
|
интеллектуальных |
|
|
устойчивостью, так |
|
видам |
|
|
нагрузок, частые |
|
|
как в определенных |
|
развивающей |
|
|
реакции усталости |
|
|
ситуациях |
|
деятельности |
|
|
и раздражения, |
|
|
испытуемому |
|
(учебе, работе), |
|
|
когда приходится |
|
|
свойственно |
|
чувством |
Трудолюбие |
|
заниматься какой- |
|
|
избегание как |
|
удовлетворения от |
|
либо определенной |
|
|
физических, так и |
|
достигнутых, в |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
деятельностью. |
|
|
интеллектуальных |
|
рамках данной |
|
|
Начатые дела, не |
|
|
нагрузок. |
|
деятельности, |
|
|
доводятся до |
|
|
Возможны |
|
результатов. |
|
|
завершения, |
|
|
проявления чувства |
|
Деятельности |
|
|
возможно наличие |
|
|
неадекватности, в |
|
испытуемого, |
|
|
чувства |
|
|
связи с чем, |
|
направленной на |
|
|
неадекватности, в |
|
|
возможны |
|
развитие |
|
|
связи с чем, |
|
|
проявления |
|
компетентности, |
|
|
возможны |
|
|
недовольства и |
|
свойственна |
|
|
проявления |
|
|
неудовлетвореннос |
|
определенная |
|
|
недовольства и |
|
|
ти. |
|
систематичность. |
|
|
неудовлетвореннос |
|
|
|
|
|
|
|
ти. |
|
|
|
|
|
Социальные факторы
26
|
|
Низкие |
|
Средние |
Высокие |
||
|
|
адаптационные |
|
адаптационные |
адаптационные |
||
способности |
|
способности. |
|
способности. |
способности. |
||
|
Возможно |
|
Может |
Поведение имеет |
|||
|
ощущение малой |
|
проявляться |
достаточно |
|||
|
привлекательности |
|
недостаточная |
независимый, |
|||
|
своей личности |
|
устойчивость и |
неконформный, |
|||
|
для окружающих. |
|
пластичность, |
уверенный |
|||
Адаптационные |
|
Социальная |
|
зависимость от |
характер, |
||
|
зависимость и |
|
оценок |
направленный на |
|||
|
конформность. |
|
окружающих. Не |
активное |
|||
|
Подверженность |
|
достаточно |
взаимодействие с |
|||
|
сбивающим |
|
удовлетворен |
окружающими, |
|||
|
факторам, |
|
уровнем своих |
преодоление |
|||
|
|
мешающая |
|
достижений и |
трудностей, поиски |
||
|
|
полноценной |
|
межличностного |
информации. |
||
|
|
адаптации. |
|
общения. |
|
||
|
|
Выраженные |
|
|
Возможны |
|
Признаки |
|
|
нарушения в |
|
|
проявления |
|
адекватного и |
|
|
социальном |
|
|
нарушений |
|
эффективного |
|
|
взаимодействии, |
|
|
социального |
|
социального |
взаимоотношений |
|
которые |
|
|
взаимодействия, |
|
взаимодействия, |
|
выражаются в |
|
|
которые могут |
|
которые |
|
|
ограниченности |
|
|
выражаться в |
|
выражаются в |
|
|
социальных |
|
|
ограниченности |
|
богатстве |
|
|
контактов, |
|
|
социальных |
|
социальных |
|
|
ограниченности |
|
|
контактов или |
|
контактов, и |
|
|
доступа к ресурсам |
|
|
недостаточной |
|
говорят о наличии |
|
|
окружения. Низкий |
|
|
социальной |
|
доступа к ресурсам |
|
Особенности |
|
уровень |
|
|
адаптации. |
|
окружения. |
|
социальной |
|
|
Недостаточное |
|
Адекватное |
|
|
ответственности и |
|
|
развитие навыков |
|
развитие навыков |
|
|
активности. |
|
|
коммуникативност |
|
коммуникативност |
|
|
Дефицит навыков |
|
|
и, ассертивности, |
|
и, ассертивности, |
|
|
|
коммуникативност |
|
|
сензитивности. |
|
сензитивности. |
|
|
и, ассертивности, |
|
|
|
|
Полная |
|
|
сензитивности. |
|
|
|
|
удовлетворенность |
|
|
|
|
|
|
|
межличностным |
|
|
|
|
|
|
|
общением. |
|
|
Признаки |
|
|
Возможны |
|
Признаки |
|
|
дисфункционально |
|
|
проявления |
|
функциональности |
|
|
сти семейных |
|
|
дисфункционально |
|
семейных |
|
|
отношений и |
|
|
сти семейных |
|
отношений и |
|
|
стилей воспитания. |
|
|
отношений и |
|
стилей воспитания. |
|
|
Четкие правила и |
|
|
стилей воспитания. |
|
Правила и |
взаимоотношения |
|
требования в семье |
|
|
Некоторые правила |
|
требования в семье |
|
или отсутствуют |
|
|
и требования в |
|
способствуют |
|
|
или препятствуют |
|
|
семье |
|
адекватному |
|
|
адекватному |
|
|
препятствуют |
|
развитию. |
|
|
развитию. |
|
|
адекватному |
|
Семейные |
|
|
Семейные |
|
|
развитию. |
|
отношения |
|
|
отношения |
|
|
Возможно наличие |
|
предусматривают |
|
|
отличаются либо |
|
|
непрямых, скрытых |
|
признание и |
|
Семейные |
|
|
|
|
|||
|
отсутствием |
|
|
форм |
|
уважение личных |
|
|
личных границ, |
|
|
коммуникативной |
|
границ у каждого |
|
|
либо крайне узким |
|
|
активности членов |
|
члена семьи. |
|
|
«коридором» |
|
|
семьи, где |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
личной свободы, |
|
|
определенные |
|
|
|
|
что стимулирует |
|
|
чувства не |
|
|
|
|
такие формы |
|
|
раскрываются и не |
|
|
|
|
поведения как |
|
|
ценятся. |
|
|
|
|
лживость и |
|
|
|
|
|
|
|
неискренность |
|
|
|
|
|
27
28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Опросник для выявления групп риска по наркологическому профилю среди подростков в возрасте 14-18 лет, который представлен в настоящей работе, был разработан для исследования среди подростков степени риска вовлечения в орбиту наркотизма на основе сопоставления факторов биологического риска, психологического и социального рисков. Таким образом, опросник, основанный на концепции индивидуального и социального психологического здоровья – антинаркотической устойчивости, позволяет адекватно исследовать базисные механизмы вовлечения в зависимость от психоактивных веществ. Кроме того, настоящий опросник является наиболее эффективным инструментом для диагностики степени риска вовлечения в орбиту наркотизма по сравнению с другими методами, существующими на данный момент.
Сточки зрения экономической эффективности, разработанный опросник является наименее затратным по сравнению с использованием экспресс-тестов на наличие наркотических веществ в биологических жидкостях. Также планируется создание компьютерной программы на основе данного опросника, что значительно понизит экономические затраты на внедрение данного метода в различные учреждения страны, а также снизит затраты времени как диагностируемого, так и диагноста, и повысит эффективность работы специалистов. Следует отметить, что компьютерная диагностика позволяет тестировать учащихся многократно в течение всего времени учебы без каких-либо экономических затрат, экспресс-тестирование требует при этом постоянных затрат на диагностику.
Сточки зрения практической (превентивной или лечебной) эффективности, опросник для выявления групп риска по наркологическому профилю позволяет различным специалистам, занятым в области профилактики и лечения наркомании, оценивать характеристики психологического здоровья-антинаркотической устойчивости с целью формирования индивидуализированных профилактических или лечебных программ, а также прослеживать результаты и эффективность профилактического вмешательства в динамике и более точно прогнозировать непосредственные и отдаленные результаты различных интервенций. Рассматриваемый метод диагностики позволяет точно определить степень риска для каждого обследуемого, а также позволяет родителям, педагогам и психологам получить точные рекомендации в отношении профилактических
илечебных вмешательств для каждого случая. Однако в сравнении с использованием экспресс-тестов настоящий диагностический метод не позволяет точно установить факт употребления обследуемым определенного наркотического вещества, но в отличие от экспресс-тестов позволяет точно определить риск и степень формирования зависимости от психоактивных веществ. Таким образом, эти два метода диагностики могут выгодно дополнять друг друга, то есть при выявлении лиц с высоким риском по
наркологическому профилю с помощью опросника могут быть
29
рекомендованы периодические обследования с помощью экспресс-тестов для данной группы, что опять же экономически значительно выгодно, чем обследовать всех учащихся.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Diener C. I, Dweck C. S. An Analysis of Learned Helplessness: Continuous changer in performance, strategy, and achievement cognitions following failure. / Personality and Psychology. – 1978. - № 36. – P. 451-462.
2.Greenfield-B. J., Senical-J. Recriational multifamily thepari for trobled children. // Am-J-Orthopsychiatry. 1995 Jul; 65(3): 434-439.
3.Harter S. Developmental perspectives on the self-system. In P.H. Mussen (Series Ed.) & E.M. Hetheringhton (Ed.). / Handbook of psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and social development. – New York: Academic Press.
–1985. - № 4. – P. 275-386.
4.Johnson В. А developmental model of addictions it's relationships to the tweive step program of alcoholics anonymous // J. Subst. Aduse Treat. 1993. V. 10 N1. Р. 23-24.
5.Kobe F. H., Hammer-D. Parenting stress and depressions in children with mental retardation and developmental disabilities. // Res-Dev-Disabil. 1994 MayJun; 15(3): P. 209-221.
6.Koltai P. J. Effects jf air pollution on the upper respiratory tract of children. // Otolaryngol-Head-Neck-Surg. 1994 Jul; 111(1); P. 9-11.
7.Maccoby E. E., Snow M. E. Children’s dispositions and moth-er-child interactions at 12 and 18 months: A short-term longitudinal study. Develop-mental Psycholody. – 1984. – 20, P. 459-785
8.Main M., & Hesse E. Parents’ unresolved traumatic experiences are related to disorganized attachment status: In M.T. Greenberg (ed.), Attachment in the preschool years: Theory, research and intervention. – Chicago^ University of Chicago Press. – 1990. – P. 161-182
9.Nеlss R. Тhe role of psychobiological states is chemical dependency: Who becomes addicted // Addiction. 1993. V. 88. N6. Р.745-756.
10.Алтынбеков С. А., Катков А. Л., Мусинов С. Р. Организация наркологической помощи в Республике Казахстан и за рубежом. – Астана, - 2003, - 192 с.
11.Алтынбеков С. А., Катков А. Л., Россинский Ю. А. Программа медико-социальной реабилитации больных наркоманией в Республике Казахстан./ Методическое письмо. - Павлодар. – 2002. – 32 с.
12.Березин С. В., Лисецкий К. С., Мотынга И. А. Психология ранней наркомании. Самара, 1997, 145 с
13.Битенский В. С, Херсонский Б. Г., Дворяк С. В., Глушков В. А. Наркомании у подростков. – Киев: Здоровье, 1989, 250 с.
14.Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. Дубровиной И. В., Лисиной М. И., - М., 1989, - 245 с.
30