1 курс / История медицины / Бехтеревские_чтения_в_Елабуге_Материалы_международной_научной_конференции

изолировать воображение от мышления, то само воображение становится бесцельным и бессильным. С точки зрения Л.С. Выгодского, воображение и мышление теснейшим образом переплетаются так, что их бывает трудно разграничить; и тот, и другой процессы участвуют в любом творческом акте. Творчество всегда подчинено созданию чего-то нового, неизвестного и в этом смысле прямо противоположно тому, что уже познано. Но чтобы соответствующим образом действовать, необходимо создавать предварительно воображаемые модели творимого объекта. Из различных вариантов отобранными будут те, в которых полно определяются не только конечные цели творчества, но и отправные данные для его осуществления, т.е. имеется достаточный запас информации. Оперирование уже имеющимися знаниями в процессе фантазирования предполагает обязательное включение их в системы новых отношений, в результате чего могут возникнуть новые знания. Как видим, «круг замыкается... Познание (мышление) стимулирует воображение (создающее модель преобразования), которая (модель) затем проверяется и уточняется мышлением», — пишет А.Я. Дудецкий. В определенном смысле воображение выступает в качестве поискового средства: оно отражает результат познания, ориентируясь на который можно «достроить» промежуточные ступени с помощью мышления. Образно говоря, в ряде случаев воображение создает как бы «зону ближайшего развития» мышления. Вот почему воображение следует рассматривать в теснейшей связи с мышлением. Воспитание воображения — это одновременно и воспитание мышления и наоборот. Творческое мышление — это и есть мышление плюс воображение, иначе говоря, это единственный ин- теллектуально-волевой процесс.

Справедливость этого положения подтверждается множеством экспериментально полученных данных. В дефектологии исследования М.М. Нудельмана, С.К. Сиволапова, Н.А. Цыпиной по изучению сформированности воображения у неслышащих, умственно отсталых детей и детей с задержкой психического развития убедительно свидетельствуют о наличии тесной связи процессов воображения и мышления и значительной роли интеллектуального фактора в развитии воображения.

Ряд исследований в экспериментальной психологии, посвященных анализу особенностей взаимодействия воображения и восприятия (Е.И. Игнатьев), зрительного восприятия знакомых и незнакомых детям изображений (К.И. Вересотская), влиянию условий восприятия (М.М. Нудельман, М.И. Ушакова, Ж.И. Шиф), изучению соотношения перцептивных и воображаемых компонентов в процессе восприятия предметных и сюжетных изображений (А.Н. Рязанова), позволяют говорить о том, что наличие определенных трудностей в восприятии объекта стимулирует деятельность воображения, творчество учащихся, т.е. работа воображения активизируется в условиях

221

информационного дефицита. Это можно объяснить как явление компенсаторное, состоящее, по сути, в восполнении недостатка внешней стимуляции за счет внутренних информационных резервов.

Однако одного дефицита внешней информации, как фактора активизации воображения, еще далеко недостаточно. Необходимо наличие «строительного материала» для его восполнения, роль которого выполняют образы памяти, т.е. представления, полученные ребенком в процессе познания окружающего мира и отложившиеся в его личном опыте.

Изучению проблемы взаимосвязи воображения и памяти посвящены работы Л.С. Выготского, П.П. Блонского, З.М. Истоминой, А.А. Люблинской. Так, П.П. Блонский отмечал, что оперирование образами начинается с простой автоматической репродукции и спонтанного фантазирования и кончается сознательной репродукцией и творческим воображением. Постоянно развиваясь, эти процессы находятся в тесной взаимосвязи.

Следовательно, обогащение чувственного опыта, расширение объема памяти ребенка необходимо для создания достаточно прочных основ его творческой деятельности. Чем больше ребенок слышал, видел, пережил, тем больше он знает и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при прочих равных возможностях будет деятельность его воображения.

Вместе с тем, для развития воображения важна не сама по себе среда, а то, как она воспринимается ребенком, как она ему преподносится. При формировании воображения предметная среда должна рассматриваться не только со стороны многообразия, но и особого обеспечения пространства, которое дает детям возможность воображать, придумывать, творить. Последнее играет решающую роль при формировании воображения и может быть обеспечено за счет введения в окружающую его среду предметов малоизвестных и неспецифичных, которые можно использовать по-разному в зависимости от обстоятельств. Неспецифичные предметы легко могут быть включены в игру детей, когда нужно что-то угадать, вообразить, дополнить. Иными словами, следует так организовать предметную среду, чтобы она, по выражению Е.Е. Кравцовой, «служила пусковым механизмом и побудительной силой для развития воображения».

Существенное значение в развитии и функционировании воображения имеет речь. Исследованию роли речи в процессе становления воображения всегда отводилось должное место в работах отечественных психологов (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Рузская). Отмечается, что мощный шаг в развитии детского воображения совершается именно в непосредственной связи с усвоением речи, что дети с задержкой речевого развития оказываются отстающими и в развитии мышления, и в развитии воображения. Дети, ре-

222

чевое развитие которых идет с отклонениями от нормы, также оказываются с чрезвычайно бедными формами воображения.

Речь освобождает ребенка от власти непосредственных впечатлений, позволяет выйти за их пределы. Ребенок может выражать словами и то, что не совпадает с точными сочетаниями реальных предметов или соответствующих представлений. Это дает ему возможность свободно обращаться в сфере предметных отношений и придавать им личностный смысл и обобщенный характер.

Благодаря развитию речи, а в связи с этим и развитию понятийного мышления, воображение детей претерпевает существенное изменение, оно освобождается от чисто конкретных, образных компонентов и приобретает ряд элементов абстрактного мышления.

Б.Г. Ананьев, А.Р. Лурия, В.П. Глухов, В.Н. Касаткин и другие подтвердили предположение о том, что нарушение речи неминуемо ведет к различным расстройствам со стороны как произвольного, так и непроизвольного воображения.

Данные возрастной психологии и психофизиологии подтверждают сказанное выше.

Дети с преобладающим развитием второй сигнальной системы, как правило, характеризуются и более высоким уровнем сформированности воображения (М.М. Кольцова). Участие второй сигнальной системы в формировании и развитии образов воображения, по мнению Е.И. Игнатьева, помогает «разворачиванию» этих образов, способствует их совершенствованию.

Многие авторы (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, О.М. Дьяченко, А.И. Кириллова, Е.Е. Сапогова, Ю.А. Полуянов и другие), справедливо указывая на воображение как на основу человеческого творчества, связывая развитие воображения с общим психическим развитием ребенка, считают, что воображение является непременным условием психологической подготовки детей к школе. Так, Е.Е. Сапогова получила убедительные данные, согласно которым уровень развития символической функции и воображения обусловливает степень внутренней готовности к школе. И если развитие этого новообразования не достигает необходимого уровня для перехода ребенка к школьному обучению, то помещение ребенка в условия школьного обучения является преждевременным.

Важным представляется выяснение основных закономерностей функционирования данного процесса, его механизмов. С точки зрения Л.С. Выготского, в самом начале процесса воображения всегда стоят внешние и внутренние восприятия, составляющие основу приобретенного опыта. То, что ребенок видит, слышит, чувствует, является первыми опорными точками для его будущего творчества. Он накапливает материал, из которого впоследствии будет «строить» его фантазия. Далее следует сложный процесс переработки этого материала. Важнейшими составляющими этого процес-

223

са являются диссоциация и ассоциация воспринятых впечатлений. Всякое впечатление представляет собой сложное целое, состоящее из множества отдельных частей.

Диссоциация заключается в том, что это сложное целое как бы рассекается на части: одни сохраняются, другие забываются. За процессом диссоциации следует процесс изменения, которому подвергаются диссоциированные элементы. Этот процесс изменения основан на динамичности внутренних нервных возбуждений и соответствующих им образов. Следы от внешних впечатлений представляют собой процессы, которые движутся и изменяются, живут, отмирают, и в этом движении лежит залог их изменения под влиянием внутренних факторов, искажающих и перерабатывающих их.

Следующим моментом в составе процесса воображения является ассоциация, т.е. объединение диссоциированных и измененных элементов. И, наконец, заключительным и последним моментом работы воображения является комбинация отдельных образов, приведение их в систему, построение сложной картины. Причем воображение может создавать все новые и новые степени комбинации, комбинируя сначала первичные элементы действительности, вторично комбинируя затем уже образы фантазии и т.д. На этом деятельность воображения не заканчивается: полный круг этой деятельности будет завершен тогда, когда воображение воплотится во внешних образах.

Таким образом, анализ психологической и педагогической литературы позволяет говорить о следующих особенностях процесса воображения в норме:

-воображение является одной из форм отражательной деятельности сознания;

-специфика отражательной деятельности воображения заключается в том, что оно отражает действительность как возможность, вероятность, путем переструктурирования имеющегося опыта, т.е. обеспечивает ориентацию человека вероятностной среде;

-воображение сочетает в себе признаки и чувственного, и логического познания, сохраняя при этом свою специфику;

-деятельность творческого воображения опосредована потребностями практической преобразующей деятельности человека; прослеживается тесная связь воображения с реальной действительностью;

-деятельность воображения значительно активизируется в условиях дефицита внешней информации; процесс воображения, его богатство, сила, содержательность обусловлены прошлым опытом личности, опираются на него;

-воображение находится в отношениях тесной связи и взаимозависимости со всеми познавательными процессами (восприятием, памятью, мышлением) и речью.

224

А.А. Уткин Елабужский государственный педагогический университет

К вопросу об истории села Сарали — Бехтерево

История села Сарали в настоящее время вызывает определенный исследовательский интерес, что в значительной степени связано с личностью его уроженца — великого российского ученого Владимира Михайловича Бехтерева. Село Сарали (Сорали), ныне Бехтерево располагается на р. Каринка (правый приток р. Тойма), в 9 км к северу от г. Елабуги. Точное время появления с. Сарали неизвестно. Название села, скорее всего, имеет тюркское происхождение . По поводу происхождения топонима Сарали, существуют две точки зрения. Согласно первой из них, название села, произошло от древних тюрских племен, которые назывались «Сар», что в переводе с древнетюрского языка означает «Белый». Название села Сарали можно подразделить на следующие части, такие как Сарайлы, Сара-иле . В соответствии со второй версией, название Сарали, по мнению профессора Л.Л. Васильева, происходит от татарского слова «Сераль», что значит «дворец». По легенде, здесь была резиденция какого-то татарского князя . То, что русские населенные пункты носят татарские, удмуртские, марийские и другие нерусские по происхождению названия, говорит об относительно позднем появлении здесь русского населения. Вероятность появления русскоязычного по составу населения с. Сарали, может быть отнесена к концу XVI-XVII вв., когда в Прикамье направились крупные колонизационные потоки русского населения из центральных уездов. К переселению русских земледельцев побуждало усиление крепостных отношений в центральной России, гонения на старообрядчество.

Впервые село Сарали упоминается в письменных источниках 1648 года . Встречается еще одно его название — Введенское . Ранее население села относилось к категории ясачных крестьян, т.е. уплачивавших в казну фиксированные натуральные сборы (ясак — дань), пополнившее в дальнейшем категорию государственных крестьян.

Из современных исследований стало известно, что к концу XVII века относится появление в районе села Сарали медеплавильного производства . В 1710-1714 гг. здесь работали пленные шведы, оказавшие-

Арсланов Л.Ш. Археология и топонимия Елабужского края / Под ред. Л.Ш. Арсланова, К.И. Корепанова. — Елабуга, 1991. — С. 20.

Ахтямова Г. Борынглы Алабуга, Тарихи эзлэнулэр. — Алабуга, 1995. — С. 15. Мотрохин Ю. Шведы в Елабуге // Новая Кама. — 1975. — 23 августа.

Ермаков В.В., Комиссаров А.Г. Село Сарали — родина В.М. Бехтерева. — Елабуга, 2006. — С. 15.

Там же. — С. 14-15. Там же. — С. 36-37.

225

ся в плену в ходе Северной войны 1700-1721 гг. В 1706 году к Саралинскому заводу были приписаны русские ясачные крестьяне Казанского и Уржумского уездов . Использовался здесь и труд вольнонаемных крестьян. Как указывал побывавший в Саралях в 1769 году путешественник Н. Рычков, «хотя находятся при заводе несколько собственных его заводчика крестьян, но число их очень малое, и потому исправляется он наемными работниками, которых он довольное число находит в тех самых деревнях, которые близ заводу его находятся» .

На протяжении первой половины XVIII века производство на Саралинском заводе отличалось нестабильностью, переходя из казенного содержания в частные руки и обратно. Неудовлетворительность производства отмечалась в 1720 году осматривавшим завод видным историком и государственным деятелем В.Н. Татищевым, которому было поручено управление казенными заводами на Урале.

На смену Саралинскому пришел Каринский медеплавильный завод, устроенный в 1740-х гг. по инициативе тульского купца Семена Тихоновича Красильникова. На производстве было четыре плавильные печи и два горна, выплавка за год достигала тысячи пудов . Из произведенной продукции в дальнейшем отливали колокола и маленькие колокольчики с «малиновым» звоном, которые подвешивались к дугам почтовых лошадей, и их звон был слышен за 20 верст. Изготавливали на Каринском заводе медную посуду, детали оружия и амуниции, оборудование для винокуренной промышленности .

Дешевизна рабочей силы и удобные водные транспортные пути привели к процветанию С.Т. Красильникова. Он построил в селе двухэтажный дом для своей семьи, наладил с аллеями большой сад, очистил и расширил местный пруд, населил его разными рыбами. Сад и пруд были настолько красивыми в округе, что соперничали по богатству с усадьбами елабужских купцов. Впоследствии, именно в этом доме некоторое время проживала семья Бехтеревых . На средства С.Т. Красильникова в начале XIX века была возведена каменная Петропавлавская церковь, в которой в 1857 году был крещен В.М. Бехтерев . Размах производства произвел впечатление на прибывшего в 1769 году в Елабугу капитана Николая Рычкова, которое он описал в своих «Дневниках и журнальных записках о путешествиях по разным провинциям Российского государства» .

В первой половине 1770-х гг. Прикамский край оказался охвачен народным восстанием под предводительством Е. Пугачева. В

Ермаков В.В., Комиссаров А.Г. Село Сарали — родина В.М. Бехтерева. — С. 38. Цит.по: Там же. — С. 20-21.

Мотрохин Ю. Каменный пояс: Рудное дело купца Красильникова // Отчий край. — 1991. — 12 августа.

Ермаков В.В., Комиссаров А.Г. Село Сарали — родина В.М. Бехтерева. — С. 53. Чудиновских А.Г. В.М. Бехтерев. Жизнеописание. — Киров, 2000. — С. 7.

Ермаков В.В., Комиссаров А.Г. Село Сарали — родина В.М. Бехтерева. — С. 27, 59-60. Энциклопедия Земли Вятской. — Киров,1995. — Т. 4. — С. 130.

226

конце 1773 года Сарали, среди ряда других соседних сел, было захвачено одним из отрядов восставших, численностью в 600 человек. В середине 1774 года здесь уже находились главные силы повстанцев. Путь Е. Пугачева на Казань проходил через село Сарали, где он и заночевал в доме богатого заводчика С.Т. Красильникова . С уходом основных сил восстание в крае к 1775 году было подавлено.

Входе областной реформы 1775 года произошла реорганизация административно-территориального деления страны. С учреждением в 1780 году Вятского наместничества (позднее — губернии) к нему был отнесен Елабужский уезд, в состав которого вошло с. Сарали, ставшее центром волости. К этому времени относятся первые сведения о численности местного населения. В «Ведомости о селениях, отчисленных из Казанской губернии к Елабужской округе» значится, что Саралинская волость состоит из 4 сел и 8 деревень с количеством душ 2 099 . Точные сведения о числе жителей села Сарали относятся уже к началу XIX в. Так, например, по Ревизской сказке 1816 года здесь проживало душ мужского пола — 582 человек, душ женского пола — 682 , т.е. оно являлось крупным сельским поселением.

Вначале XIX в., после смерти купца С.Т. Красильникова (в 1809 г.), на время прекращается медеплавильное производство. В 1817 году был закрыт Каринский медеплавильный завод. Его возобновление связано с именем нового заводчика Лебедева. Увеличился размах производства, Каринский завод выплавлял около одной тысячи пудов меди в год на более чем 25 тыс. рублей . Однако к середине XIX в. производство пошло на спад, что объяснялось сильной конкуренцией со стороны Уральской цветной металлургии. С объединением в 1880 году медеплавильного и чугунолитейного заводов производство из Саралей переносится в предместье г. Елабуги. Т.о., медеплавильный завод в Саралях стал родоночальником одного из крупных промышленных предприятий Елабуги XX века — Арматурного завода.

Наряду с промышленным производством, сельское хозяйство являлось основной экономической сферой деятельности жителей села Сарали, став основным после переноса в Елабугу медеплавильного завода. Село имело большие земельные угодья. В полеводстве применяли в основном трехпольную систему, сельскохозяйственные орудия отличались примитивностью. Универсальным средством вспашки почвы оставались соха с железным сошником, применялись деревянная борона (с деревянными или железными зубьями), серп, коса-горбуша, вилы . Конными сельхозмаши-

Энциклопедия Земли Вятской. — Т. 4. — С. 121.

Здравствуй Елабуга / Сост. М.Д. Абзянов. — Казань, 1980. — С. 32. НА РТ. — Ф. 3. — Оп. 2. — Д. 512. — Л. 62.

Елабужский Арматурный / Под ред. С.П. Шишкина. — Елабуга, 1982. — С. 8. Энциклопедия Земли Вятской. — Киров, 1995. — Т. 4. — С. 237.

227

нами — сеялками, жатками, молотилками, которые в конце первой мировой войны появились и в Саралях, могли пользоваться только сильные кулацкие хозяйства. Приверженность к архаичным орудиям труда была обусловлена преобладанием мелкого крестьянского хозяйства в селе, основанного на семейной кооперации. Даже при чрезвычайной трудоемкости окультуривания земли и ее обработки, она засевалась традиционными культурами: ячмень, рожь, овес, картофель, лен. Урожая зачастую лишь едва хватало на то, чтобы прокормить семью, товарность сельскохозяйственного производства была крайне низкой. Не случайно доходность крестьянских хозяйств, далеко не покрывала обложения платежами и повинностями. Животноводство в селе было слаборазвитое и малопродуктивное. Мелкие раздробленные крестьянские хозяйства характеризовались неустойчивостью и при различных стихийных бедствиях (засуха, градобитие, пожар и т.д.) нередко разорялись. В то же время, в начале ХХ века усилился процесс имущественной дифференциации местного крестьянства, что отражало проникновение буржуазных отношений в деревню . Развивалась сезонная торговля. В течение года в селе проходило два небольших торжка, саралинские крестьяне торговали на елабужской пристани. Из крестьянских промыслов выделялось изготовление валенок .

Время почти не сохранило в селе сооружений XIX — начала ХХ в. Важным архитектурным памятником села Сарали является Петропавловская церковь, построенная в 1800-1810 г. в классицистическом стиле .

Бурные катаклизмы первой половины ХХ в. — революция 1917 года и гражданская война, коллективизация, Великая Отечественная война, также не прошли мимо жителей села. В 1938 году в селе был ликвидирован приход, а здание Петропавловской церкви использовалось как зернохранилище. За это время была утрачена колокольня храма.

В 1954 году решением Исполнительного комитета Елабужского Районного Совета депутатов трудящихся ТАССР поселок Красный Яр (ранее Сарали) было переименовано в честь прославленного земляка Владимира Михайловича Бехтерева . Память о нем бережно хранится жителями села. Здесь, в 1999 году в средней школе был открыт музей В.М. Бехтерева. В 2004 году по инициативе созданного в г. Набережные Челны «Бехтеревского врачебного общества» произошла передача Петропавловского храма православной общине, прошли первые церковные службы, осуществляется сбор средств на восстановление полуразрушенного памятника.

Тихонов Ф.Т. Глазами краеведа (1902-1961). — Елабуга, 2004. — С. 20.

Ермаков В.В., Комиссаров А.Г. Село Сарали — родина В.М. Бехтерева. — Елабуга, 2006. — С. 18, 24.

Древняя Алабуга: Сб. / Под ред. Р.Р. Хайрутдинова, Ф.Ш. Хузина. — Елабуга, 2000. — С. 217. Архивный отдел Администрации Елабужского района и г. Елабуги. Ф. 1. — Оп. 1. — Д. 60. — Л. 37.

228

Р.Х. Хазиева Елабужский государственный педагогический университет

Елабужское медицинское училище в послевоенный период

Одна из важнейших функций нашего государства — охрана здоровья граждан. Для её осуществления создана широкая сеть медицинских учреждений, вузов, училищ.

Уже в 30-е годы ХХ века, когда стране катастрофически не стало хватать медицинских работников, была поставлена задача: как можно быстрее и качественнее начать готовить таких специалистов.

Всовременной России трудится одна четвертая часть всех врачей мира. Но между ними и пациентами стоят незаменимые посредники — медицинские сестры. Их готовят сотни училищ, многие из которых имеют богатую событиями историю. В их числе и Елабужское медицинское училище, отметившее в 2006 году свой 70-летний юбилей.

Оно выпускает специалистов для лечебно-профилактических учреждений: фельдшеров, акушерок, медицинских сестер. Те учащиеся, кто раньше поступал сюда после окончания семилетней школы, получали и законченное общее среднее образование.

До 1954 года училище именовалось фельдшерско-акушерской школой (ФАШ), затем было переименовано в медицинское училище со сроком обучения 3 года.

В1956 году его возглавил зав. здравотделом врач Михаил Васильевич Федотов. Было организовано три лаборатории: химикофармакологическая, анатомо-физиологическая и клиническая. Для учебного корпуса отремонтировали здание бывшей сапожной и обозной мастерской промкомбината.

Впервый год переименования медицинского училища сестринского набора еще не было, выпускали только фельдшеров и акушерок, а стипендию выдавали по результатам успеваемости, затем она начислялась с учетом материального положения, а с 1963 года была введена единая стипендия в сумме 20 рублей.

Учебно-воспитательная работа проходила под знаком повышения качества обучения, с этой целью постоянно проводились диспуты, конференции, беседы, вечера и т.д. Работали атеистический кружок и лекторская группа. Ежегодно лучшие студенты награждались переходящими вымпелами.

Спортивно-культурная жизнь в медучилище тоже отмечена рядом достижений. Например, силами преподавателей и студен-

229

тов был подготовлен первый районный фестиваль молодежи «За мир и дружбу». Свыше 300 человек ежегодно участвовали в различных спортивных мероприятиях. В те годы училище наградили восемью дипломами и шестью грамотами, а в соревнованиях по стрельбе студенты завоевали Красное знамя районного отдела ДОСААФ. Работали спортивные секции: шахматно-шашечная, гимнастическая, баскетбольная, стрелковая и легкоатлетическая. При активном участии учащихся в 1966 году был построен спортзал на 250 мест.

Осенью студенты активно помогали колхозам района в уборке урожая, они участвовали также в благоустройстве и озеленении города.

При директоре М.В. Федотове (1954-1978 гг.) значительно укрепилась материально-техническая база училища, более высокого уровня достигла организация учебного процесса, преподавали высококвалифицированные специалисты: Анна Никандровна Фирсова, Лилия Хамитовна Харисова, Нина Яковлевна Рохлина, Таския Мухаметовна Сабирова, Рауза Герфановна Хаматова, Минулла Закирович Закиров и другие. По их инициативе был создан Совет молодых преподавателей, наставники передавали там свой опыт и знания.

После ухода М.В. Федотова на заслуженный отдых ЕМУ до 1990 года возглавлял врач Ринат Хайруллович Хайруллин, который продолжил передовые традиции. Впервые в училище появилась автомашина, хозспособом был построен гараж с автономным отоплением, благоустроены территории учебных зданий.

В1980-е годы по инициативе завуча Алевтины Тимофеевны Попковой регулярно проводились конкурсы на лучшего по профессии, олимпиады.

Вучилище стали преподавать бывшие выпускники, которые к тому времени окончили вузы: К.Г. Галимханов, Т.Е. Ившина, Т.К. Маштакова, Э.Р. Хайруллина, М.И. Трапезников и др.

Количество студентов достигло 600 человек, выпускали ежегодно по 200 специалистов.

Как и раньше много внимания уделялось физкультуре и спорту, функционировали: лыжная база, стрелковый тир, спортзал. Спортсмены медучилища неоднократно занимали призовые места не только в соревнованиях по району, но и по республике.

Вканун 40-летия Победы возникает поисковая группа «Вита» (жизнь). Устанавливаются фамилии выпускников, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны. Имена погибших были увековечены на памятной доске, которая хранится в музее истории училища.

Новый директор, врач Насих Сунгатович Ахмадуллин (19902006 гг.) провел так же, как и его предшественник, большую работу по укреплению материально-технической базы: училище получило

230