книги2 / 358-1

когда нет четких представлений о том, подходит ли профессия, могу ли я себя называть психологом (рис. 7). Это наиболее распространенный статус во всех группах психологов. Около 14% находятся на момент исследования в кризисе ПИ (статусу моратория).

Рисунок 7 –Соотношение статусов профессиональной идентичности психолога на

разных этапах карьерного роста

Мы видим, что диффузия идентичности может касаться не только моло-

дых, неопытных психологов, но и имеющих большой опыт в профессиональной деятельности, в случае если они переживают профессиональный и личностный кризис, находятся в состоянии в состоянии профессионального выгорания. По-

лученные результаты подтверждают актуальность исследования и требуют со-

здания более эффективных условий сопровождения процесса становления ПИ на разных этапах карьерного роста.

Если говорить об общем уровне или показателе сформированности ПИ,

то его изменения в динамике в целом отражает представления о связи карьер-

ных этапов и идентичности (рис. 8).

121

Результаты однофакторного дисперсионного анализа (F=3,8, p=0,002) о

распределении значений сформированности ПИ психолога на основе авторской методики показали, что становление профессиональной идентичности не за-

вершается на этапе окончания обучения и начала карьеры (рис. 9). Это также согласуется с исследованиями других авторов.

Ни рисунке 9 наглядно представлено, что показатель сформированной идентичности имеет различные значения на разных этапах карьеры. Отметим,

что на этапе обучения в магистратуре многие психологи начинают свою карье-

ру, но роль обучающегося у них сохраняется, что отражается в схожести пока-

зателя ПИ.

Рисунок 9 – График результатов однофакторного дисперсионного анализа о распре-

делении значений сформированности ПИ психолога на разных этапах карьерного роста

Также стоит отметить, что в период работы психологом от 1 года до 5 лет наблюдается снижение показателя ПИ. Это связано, на наш взгляд, с несколь-

кими причинами. Во-первых, этот период карьеры связан с активной самостоя-

тельной деятельностью, интериоризацией ПВК в устойчивую идентичность

(содержательная идентичность). Однако не все психологи готовы полностью принять свою профессиональную идентичность. Во-вторых, этот период совпа-

дает с кризисом профессиональной карьеры (около 30 лет), сопровождаемый пересмотром смыслов деятельности, неудовлетворенностью достигнутым, сво-

123

им статусом. После обучения по программам бакалавриата и магистратуры, и

имея пятилетний стаж работы, молодые специалисты сталкиваются с оценкой пройденного этапа, своей успешности, что нередко сопровождается негатив-

ными эмоциями, разочарованием, построением новых целей.

Если говорить о сферах деятельности психолога, проявились некоторые особенности, неравномерность в уровне ПИ (рис. 10). Наибольшие показатели сформированности ПИ показали психологи медицинских учреждений, а также занимающиеся консультированием в частной практике (показатель силы влия-

ния F=8,014 при p=0,000).

Данные демонстрируют тенденцию, связанную с влиянием профессио-

нальной деятельности и среды на становление ПИ. Более низкие показатели продемонстрировали психологи их государственных социальных учреждений и дошкольной системы образования. У психологов в вузах и на производстве наблюдаются схожие показатели. Отдельную категорию «Другое» составляют те психологи, которые в данный момент уволились с предыдущего места рабо-

ты, занимаются написанием книг, работают в детских лагерях.

Рисунок 10 – График результатов однофакторного дисперсионного анализа о распре-

делении значений сформированности ПИ психолога разных сфер деятельности

124

Отметим, что многие психологи, занимающиеся частной практикой, в

прошлом имели опыт работы в социальной сфере. Неудовлетворенность этим местом работы (а не профессией), побудила их уйти из организации, открыть частный кабинет. Это подтверждают данные пилотажного этапа. Встречались ответы, которые напрямую указывали на то, идеальный образ психолога в этой сфере очень сильно отличается от реального. Их опыт работы показал, что мно-

гие специалисты «выгорели», многие остались там, потому что не видят других возможностей для смены деятельности, а молодые специалисты, получив хо-

роший опыт практической деятельности, уходят. Это позволяет им выбирать клиентов, сами клиенты приходят с большим уровнем осознанности, готовно-

стью к работе, а не направляются принудительно через органы опеки. Также частная практика дает возможность самостоятельно регулировать количество клиентов с учетом эмоциональных ресурсов самого психолога, в том числе снижаются временные затраты на ведение документооборота (нет необходимо-

сти составления актов, отчетов и так далее).

Высокий уровень ПИ у психологов медицинской сферы может объяс-

няться опытом супервизии. В частности, 95% из них отметили такую возмож-

ность для себя.

Высокий уровень профессиональной идентичности для психологов также проявляется в более гибком поведении (рис. 11).

График средних результатов дисперсионного анализа свидетельствует о том, что психологи с высоким уровнем профессиональной идентичности спо-

собны к более быстрому изменению своего поведения с учетом изменений условий ситуации.

Также для психологов с более высоким уровнем ПИ характерны более высокие способности в контроле собственной активности (рис. 12). Их поведе-

ние не только более гибкое, но и в целом они способны продумывать будущие действия, умеют учитывать свои личностные особенности и условия ситуации,

чтобы достигать целей.

125

и навыки как профессионально важные качества психолога и компетенции, а

также положительно оценивать их. На рисунке 13 они представлены в порядке убывания относительно силы связи.

Большую роль для психологов в становлении ПИ имеет оценка своих способностей к оказанию к проведению консультаций и психодиагностике, а

также эмоциональная стабильность и наличие интуиции (коэффициент корре-

ляции r-Пирсона в диапазоне от ,596 до 0,532). Такие ПВК как внимательность,

аналитические способности, высокий уровень интеллектуального развития, а

также гуманность также имеют устойчивую корреляционную связь с професси-

ональной идентичностью в диапазоне r от 0,418 до 0,404. Такие ПВК как ком-

муникативная компетентность толерантность, стремление к самопониманию,

самопознанию показали взаимосвязь на уровне r >0,3

127

Отметим, что эмпатия также связана с профессиональной идентичностью, но в большей степени с когнитивно-смысловым компонентом, чем с общим показателем. При этом самооценка психологом такого качества как безоценочность не показала значимых корреляционных связей. На наш взгляд это объясняется тем, что большинство специалистов действительно не могут полностью исключить ценностную оценку поведения их клиентов, их поступки могут вызывать у них как неприятие, так и восхищение. С другой стороны, это не говорит о том, что психологи способность не давать оценку личности в целом, не высказывать собственных убеждений в процессе оказания консультативной помощи.

С точки зрения уровня сформированности идентичности по методике Л.Б. Шнейдер самооценка ПВК также показала взаимосвязь, но в большей степени такие качества как эмоциональная устойчивость, интуиция, стремление к самопониманию, самопознанию, исследовательско-аналитические способности.

Идеальный образ психолога с точки зрения его качеств и компетенций не показал значимых и устойчивых корреляционных взаимосвязей с профессиональной идентичностью. Некоторые из показателей характеризуются отрицательными тенденциями (табл. 17).

Однако сопоставление идеального Я и реального Я в профессии позволя-

ет выявить, что слишком завышенные оценки с точки зрения идеальных пред-

ставлений о психологе, а также недооценивание собственных способностей,

приводят к тому, что это отрицательно сказывается на уровне сформированной профессиональной идентичности

Результаты свидетельствуют, что в большей степени для сформированно-

сти ПИ необходимо преодолевать разрыв в оценке способностей к проведению эффективных консультаций, к управлению собственным эмоциональным со-

стоянием и к проведению психологической диагностике. Также разрыв в пред-

ставлениях между идеальным и реальным Я в профессии отражается на комму-

никативной компетентности, внимательности, исследовательско-аналитических способностях и интуиции.

128

Результаты позволяют выявить, какие личностные особенности (на осно-

ве методики Г.А. Леевика) имеют взаимосвязь с профессиональной идентично-

стью.

Таблица 17. – Взаимосвязь профессиональной идентичности с показателем разницы в представлениях о ПВК психолога с оценками собственных ПВК

Результаты взаимосвязи личностных особенностей и ПВК с ПИ.

Таблица 18 – Взаимосвязь личностных качеств и особенностей со сформиро-

ванностью профессиональной идентичности

129