книги2 / 182-1

200РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТНОСТИ ПОДРОСТКА ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ

СПРИРОДНОЙ СРЕДОЙ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ...

ценностных ориентаций, нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социоприродной среды (И. Д. Зверев).

Экологическое воспитание — формирование у человека сознательного восприятия окружающей природной среды, убеждённости в необходимости бережного отношения к природе.

Экологические практики — интерактивная форма развития субъектности подростка во взаимодействии с природной средой. Это чувственно-предметная, целеполагающая деятельность субъекта, направленная на освоение и преобразование природных объектов, детерминированное условиями его жизнедеятельности, с одной стороны, с другой — позволяющее воздействовать на природную среду, сохраняя, структурируя и изменяя её в соответствии с образовательными потребностями.

Экологическое испытание связано с преодолением естественных препятствий, которые возникают на этапе эмпирического обучения подростка или в ходе научного приключения. При этом во время подготовки подростка к испытанию уровень сложности препятствий должен быть выше того, что планируется впоследствии. Это обеспечивает некий запас прочности в испытании на случай возникновения непредвиденных обстоятельств.

Экспериентальное (опытно-ориентированное) экологическое образование — это целенаправленный процесс, который облегчается за счёт обретения навыка на основе непосредственного, самостоятельного изучения природного объекта или выполнения задачи во взаимодействии с ним. В таком виде образования на передний план выходит не получение экологических знаний, а опыт живого взаимодействия с природными объектами, присутствует так называемое «имплицитное научение», или «обучение через действие» (learning by doing).

Эмпирическое обучение — активный метод развития субъектности подростка во взаимодействии с природной средой. Строится по следующей схеме: краткий инструктаж, пробное практическое действие, ознакомление с чужим опытом и открытиями, осуществление открытия, получение более углублённого теоретического обоснования, коррекция собственного субъектного опыта, закрепляющее практическое действие, дебрифинг.

Приложение 2

«Метод незаконченных предложений»

Метод незаконченных предложений относится к группе проективных методов. В нём используется набор вербальных стимулов неопределённого характера, что позволяет на минимальном уровне ограничивать респондента в его реакциях. Тем самым личность как бы проецирует собственные психологические особенности во внешний мир под влиянием предложенных стимулов.

Метод наиболее эффективен при диагностике различных личностных особенностей человека и, по сравнению с другими проективными методами, характеризуется заметно меньшей неопределённостью. Метод незаконченных предложений может быть использован как в индивидуальном, так и в групповом обследовании; как в устной, так и в письменной форме. Испытуемому даётся инструкция продолжить начало данного предложения тем, что первое приходит в голову, не стараясь приспособиться к каким-либо внешним образцам.

В нашем случае обследование проходило в письменном виде, объём ответа не ограничивался. В качестве стимульного материала предлагалось продолжить фразу «Экологическая деятельность привлекает меня, потому что...». Все полученные ответы были проанализированы с целью выявления особенностей мотивации подростков ко взаимодействию с природными объектами. Было выделено четыре группы мотивов: эмоциональные, познавательные, прагматические и предпрофессиональные.

Диагностика способности к субъектификации природных объектов (В. А. Ясвин, С. Д. Дерябо)

Инструкция: Оцените по предложенным вопросам Ваше отношение к собаке. Здесь нет «правильных» и «неправильных» ответов. Вам будут даваться два высказывания, например: А — «Он хороший» и Б — «Он плохой». Выберите то, что ближе

квашему мнению, с помощью шкалы:

уверенно А (0 баллов);

скорее А, чем Б (1 балл);

202РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТНОСТИ ПОДРОСТКА ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ

СПРИРОДНОЙ СРЕДОЙ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ...

затрудняюсь сказать, к чему ближе (2 балла);

скорее Б, чем А (3 балла);

уверенно Б (4 балла).

Обработка результатов: Для обработки результатов подсчитывается сумма баллов по всем шести пунктам. Далее получаем «сырой балл» для того, чтобы «перевернуть» шкалу: для этого полученная сумма баллов отнимается от 24.

С помощью таблицы 1 получаемый балл переводится в шкалу станайнов. Интерпретация шкалы станайнов дана в таблице 2.

Таблица 1

Таблица перевода первичных данных малого варианта в шкалу станайнов

Таблица 2

Методика «Самооценка качеств субъектности подростков, проявляющихся во взаимодействии с природной средой»

(Н. М. Сараева, модификация А. Н. Камнева)

Инструкция: В представленной ниже таблице оцените степень развития у себя различных качеств личности по пятибалльной шкале, где один балл соответствует его отсутствию, а пять баллов — высокой степени проявления. Поставьте отметку под тем баллом от 1 до 5, который, по-вашему мнению, показывает проявление данного качества у вас лично.

204РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТНОСТИ ПОДРОСТКА ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ

СПРИРОДНОЙ СРЕДОЙ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ...

Находится средний балл по всем оцениваемым качествам, который выступает показателем общего уровня субъектности взаимодействия с природной средой.

«Опросник экологического сознания». Шкала «Экологическая ответственность»

Инструкция: ни для кого не секрет, что в настоящее время хозяйственная деятельность человека наносит планете, на которой мы живём, непоправимый вред. Правительства всех стран мира, общественные организации и конкретные граждане уделяют проблемам защиты природы всё больше внимания. С развитием технологий в зону экологической ответственности попадают не только зелёные насаждения и животные, но и земля с её недрами, вода, воздух и даже околоземное космическое пространство. Ниже приведён список природоохранных мероприятий — от естественных до самых радикальных. Оцените, пожалуйста, насколько срочно, на Ваш взгляд, стоит их реализовывать, и сделайте отметку в соответствующей клетке.

206РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТНОСТИ ПОДРОСТКА ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ

СПРИРОДНОЙ СРЕДОЙ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ...

Продолжение таблицы 4

Окончание таблицы 4

EK — экологическая осведомлённость

208РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТНОСТИ ПОДРОСТКА ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ

СПРИРОДНОЙ СРЕДОЙ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ...

Методика «Эмоциональная эмпатия»

(В. В. Бойко, модификация А. Н. Камнева)

Инструкция: Прочтите предложенные утверждения и при согласии с ними поставьте рядом с номером утверждения знак «плюс», а при несогласии — знак «минус».

Текст опросника

1.Если с природными объектами происходит что-то негативное, я обычно остаюсь спокоен.

2.Я теряю душевное равновесие, если вижу раненое живот-

ное.

3.Я редко принимаю близко к сердцу рассказы об экологических проблемах.

4.Наблюдая за весёлыми играми щенят, я начинаю улыбаться.

5.Слыша, как собака скулит от боли или страха, я остаюсь спокойным.

6.Я расстраиваюсь, если вижу сломанное дерево, раненое животное.

7.Когда по телевизору говорят об угрозах окружающей среде, я переключаюсь на другой канал.

8.Я не понимаю, почему другие люди так переживают за своих домашних животных.

9.Если дрессировщик бьёт животных, значит, это необходимо.

10.Я легко могу представить себя каким-либо животным, ощутить его повадки и состояния.

Обработка результатов и выводы. По 1 баллу начисляется за ответы «да» по утверждениям 2, 4, 6, 10 и за ответы «нет» по утверждениям 1, 3, 5, 7, 8, 9.

Если опрошенный набрал 6-10 баллов, то у него высоко выражена способность к эмпатически-эмоциональному восприятию природных объектов; 3-5 баллов — средний уровень. Если он набирает от 0 до 2 баллов, то указанная способность у него низкая или не выражена совсем.

Методика «Включённость во взаимодействие с природными объектами и экологическую деятельность»

(С. Г. Елизаров, модификация А. Н. Камнев)

Инструкция: К каждому вопросу выберите один ответ.

1.Тебе нравится взаимодействовать с природными объектами? а) бывает по-разному

b) нравится c) не нравится

2.Тебя обрадует, если в лагере (школе) ты будешь меньше взаимодействовать с природными объектами (лес, море), или ты огорчишься?

а) да, обрадует b) не знаю

c) нет, огорчусь

3.Если бы подросток из твоего отряда (класса) пригласил тебя участвовать в экологической акции, ты бы согласился?

а) зависит от настроения b) охотно согласился бы c) отказался бы

4.Если в лагере (в школе) вдруг отменяется запланированное экологическое мероприятие, то тебя это:

а) огорчит

b) не очень огорчит, но и не очень обрадует с) обрадует

5.Тебе хотелось бы, чтобы в лагере (школе) проводилось меньше экологических мероприятий (праздников)?

а) хотелось бы b) нет

с) не знаю

6.Тебе хотелось бы заниматься вместе с другими подростками важными для общества экологическими делами?

а) не знаю b) нет

с) хотелось бы

7.Дома ты часто рассказываешь родителям о событиях, связанных с природными явлениями?

a) да, часто рассказываю