книги2 / 257

Учебный процесс базировался на двух видах обучения: синхронное (традиционное проведение лекций и практических занятий с применением технических средств связи) и асинхронное (самостоятельное изучение предоставленных материалов за определенное время с последующей проверкой и оценкой преподавателем выполненных работ). Для обучения использовались образовательный портал «Цифровой КГМУ» (Moodle) и сервис для проведения видеоконференций, онлайн-встреч и дистанционного обучения Zoom.

По окончании весеннего семестра, который фактически осуществлялся

вдистанционном режиме, был проведен социологический опрос 95 иностранных студентов 1-6 курсов по специальности «Лечебное дело». Вопросы анкеты были составлены с учетом таких аспектов ДО как его техническое обеспечение и организация, дидактика, методика. Целью проведения опроса было изучение опыта обучения, подведение его итогов, планирование последующей работы.

Первой задачей была оценка технических возможностей обучающихся

вдистанционном режиме. Было выявлено, что технических проблем у 88,4±3,3% опрошенных не существовало (статистическая обработка и анализ данных произведены с помощью пакета программ Microsoft Office), самый распространенный тип подключения к Интернету – Wi-Fi, 52,6±5,1% обучающихся пользовались смартфонами в качестве средств, через которые осуществлялся выход на образовательные платформы КГМУ.

Вторая задача состояла в том, чтобы проанализировать удобство обучения в дистанте. Полное удовлетворение от получения образовательных услуг с использованием дистанционных технологий высказали 36,8±8,3% опрошенных. Отметили удобство, но вместе с тем и сложность обучения – 45,3±7,7% респондентов; 16,9±9,4% заявили о трудности обучения.

Сцелью обеспечения комфортности получения образовательных услуг использовались следующие каналы: конференц-платформа Zoom, мессенджер WhatsApp, электронная почта (корпоративная и личная), телефонная связь. Общение с обучающимися осуществлялось разными способами:

- индивидуальная и коллективная аудио-, видеокоммуникация; - чат; - телефонные разговоры;

- организационные собрания.

До начала занятий обучающимся отправляли расписания специальной формы с указанием контактов преподавателей и администрации ММИ. Благодаря этому обучающиеся имели возможность в любое удобное для них время обратиться с вопросом или просьбой. В мессенджерах WhatsApp преподаватели создавали группы в качестве способа коммуникации со студентами. Благодаря четкой организации разных видов учебной и внеучебной деятельности, 82,1±3,9% респондентов отметили удобство в

251

использовании дистанта, что способствовало успешному формированию необходимых компетенций.

Третья задача – определить уровень удовлетворенности применением образовательного портала «Цифровой КГМУ» (Moodle), сервисов Zoom, Skype, электронной почты и других мессенджеров и систем в процессе обучения.

В соответствии со специально созданной шкалой результаты опроса распределились следующим образом: 30±8,7% опрошенных отметили преимущество сервиса Zoom, мотивируя его возможностью воспринимать видео- и аудиоматериалы в хорошем качестве, наличием обратной связи с преподавателем во время занятий, а также разнообразием работы на виртуальной доске. Вторую позицию заняла платформа Moodle: 25±8,8% анкетируемых дали положительные отзывы о ее работе. Необходимо отметить, что 71,6±4,6% опрошенных регулярно пользовались для учебных целей официальным сайтом университета: видеоинструциями, рекомендациями, расписаниями, ссылками, которые размещались там. Обучающиеся определили удовлетворительный уровень системы навигации на платформах, обратной связи с преподавателем, оперативности решения технических проблем. Опрошенные указали на ограниченность взаимодействия с другими обучающимися при ДО: затруднение обмена мнениями, отсутствие товарищеской поддержки и помощи, наличие психологического дискомфорта при общении через телекоммуникационные пути, формальную оторванность от коллектива.

Респонденты обозначали следующие трудности, с которыми они встретились в период ДО:

-недостаточное количество материала для ДО (35%) в связи с экстренным переходом на данный тип обучения;

-проблемы при прохождении тестов на платформе Moodle (33%) в связи с техническими сбоями;

-недостаточное владение компьютерными технологиями (20%), а также использование смартфонов в качестве технического средства обучения;

-сложность выполнения практических занятий (12%) в связи с увеличением объема самостоятельной работы;

-ощущение дискомфорта, физической усталости, деконцентрации внимания. Проанализировав результаты социологического опроса, можно сделать

следующие выводы:

1.Процесс обучения с использованием дистанционных технологий нуждается в коррекции как его содержания, так и способов, методов и приемов презентации, активизации и контроля учебного материала, максимальной визуализации в ходе учебного процесса.

2.Необходимо восполнить потребность в общении с обучающимися, которого недостаточно при телекоммуникационном обучении, активно используя внеаудиторное время (социокультурные мероприятия, совместные научные проекты и т.п.).

252

3.Необходимо комбинировать различные формы взаимодействия, чередовать виды занятий, использовать активный отдых во время перерыва, чтобы нивелировать состояние усталости (проведение физзарядки, ролевых игр).

4.Обучать студентов способам самоорганизации и самоконтроля в связи с недостаточными навыками самостоятельной работы (рекомендации, беседы).

5.Постоянно совершенствовать профессиональное владение формами организации и методики проведения ДО преподавателям и сотрудникам, задействованным в образовательном процессе.

Таким образом, дистанционное взаимодействие преподавателя и обучающегося с помощью телекоммуникационных средств связи имеет как ряд преимуществ перед традиционным обучением, так и ряд недостатков, выявленных во время социологического опроса, проведенного в ММИ. Учитывая рост востребованности ДО, можно с уверенностью отметить, что в настоящее время наблюдается прогресс данного способа обучения, что позволяет не только минимизировать его негативные стороны, но и развивать и совершенствовать положительные в ходе образовательного процесса.

Список литературы:

1.Википедия. Дистанционное обучение: [Электронный ресурс]. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Дистанционное_обучение. (Дата обращения: 18.05.2021).

2.Дистанционное обучение: [Электронный ресурс]. URL: http://www.weblearn.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=12&Inemid=17 (Дата обращения: 21.05.2021).

3.«Консультант Плюс» – законодательство РФ: законы, указы, постановления

Правительства: [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (Дата обращения: 19.05.2021).

253

254