книги2 / 189

нов) [172]; как совокупность информационных условий существования субъекта (М. А. Смирнов) [142]; как совокупность информационных объектов, средств коммуникации, способов получения, переработки, использования и создания информации, включающая коллективные и индивидуальные субъекты, наделенные определенными мотивами и потребностями (Э. Д. Алисултанова [2], Н. А. Моисеенко [101] и др.).

Внастоящее время выделяют следующие параметры информационной среды (С. В. Яйлаханов):

‒ материальное обеспечение, подразумевающее обяза-

тельное наличие материальных носителей информации и их постоянное развитие (компьютеры, СМИ, литература, библиотеки и т.д.);

‒ информационное обеспечение возможности доступа к материальным носителям информации, формирование умений и навыков работы с обучающей информацией (знание методов поиска, обработки, систематизации, анализа, оценки, хранения информации);

‒ коммуникативное обеспечение – наличие общения участников педагогического процесса с помощью средств коммуникации (в частности, дидактического общения).

Такие характеристики информационной среды определяют специфику информационнообразовательной среды, которая предполагает активное взаимодействие субъектов образовательного процесса с внешней средой за счет применения информационнокоммуникационных технологий.

Внастоящее время информационно-образо- вательная среда рассматривается как средство развития и

31

формирования информационной культуры (Н. Е. Воробьева [29], Э. М. Ребко [134], А. П. Федоров [133] и др.)»; как фактор и ресурс формирования и развития профессиональных компетенций студентов, в том числе и ИКТ-компетентность (Л. А. Бачурина [14], Н. И. Гребенникова [32], В. И. Марченков [93], Н. В. Пилипчевская [122], Н. Б. Тимофеева [150], Н. В. Ярчикова [178] и др.); как си-

стема педагогических условий, включающая в себе инфор-

мационно-образовательные ресурсы, компьютерные средства обучения, технические средства управления учебным процессом, педагогические технологии, направленные на формирование личности, обладающей необходимым уровнем профессиональных компетенций (О. В. Башари-

на) [15; 16; 17].

Значительный объем представлений ученых о содержании понятия «информационно-образовательная среда» лишний раз подтверждает значимость и сложность этого явления. Информационно-образовательная среда в рамках нашего исследования выступает как средство формирования профессиональной компетенции и одновременно способствует профессионально-личностному становлению будущего педагога.

В соответствии с требованиями профессионального стандарта квалификация педагога описывается как совокупность шести основных компетентностей:

‒компетентность в области личностных качеств;

‒компетентность в постановке целей и задач педагогической деятельности;

‒компетентность в мотивировании обучающихся (воспитанников) на осуществление учебной (воспитательной) деятельности;

32

‒компетентность в разработке программы деятельности и принятий педагогических решений;

‒компетентность в обеспечении информационной основы педагогической деятельности; компетентность в организации педагогической деятельности.

В рамках разработанного профессионального стандарта для педагогов в сфере начального общего образования будущие учителя начальной школы должны обладать такими необходимыми знаниями, умениями и трудовыми действиями, как:

‒умение проектировать учебно-образовательный процесс на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной;

‒знание и умение проектировать различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебнопрактических, учебно-игровых) и владеть организацией их решения (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания;

‒умение проектировать и вносить коррективы в индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных), выходящими за рамки программы начального общего образования.

33

Специфика подготовки будущего учителя начальных классов заключается: 1) в обеспечении качества учеб- но-воспитательного процесса на начальной ступени общего образования, 2) в формировании у будущего учителя начальных классов основ проектирования информацион- но-образовательной среды в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) и 3) в использовании информационных технологий в образовательном процессе начальной школы.

Проанализировав современное состояние исследуемой проблемы, отмечаем, что, несмотря на значимые результаты исследований ученых в данном направлении, проблема построения информационно-образовательной среды начального общего образования остается недостаточно разработанной. Среди наиболее важных причин актуализации данной проблемы выделяются: недостаточная теоретическая разработанность процесса моделирования информационно-образовательной среды начального общего образования; недостаточная разработанность содержательного и методического аспектов проблемы моделирования информационно-образовательной среды начального общего образования.

Таким образом, проведенный нами историкопедагогический анализ состояния исследуемой проблемы информационно-образовательной среды начального общего образования показал, что, во-первых, в настоящее время она является наиболее актуальной, но слаборазработанной проблемой; во-вторых, на данный момент накоплен достаточно богатый опыт для ее разрешения.

34

жденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»;

Примерная основная образовательная программа начального общего образования, утвержденная решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

Примерная основная образовательная программа основного общего образования, утвержденная решением от 08.04.2015, протокол №1/15 (в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020);

Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, утвержденная решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з); Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразо-

вательных учреждениях»; Постановление Главного государственного санитар-

ного врача РФ от 24.11.2015 № 81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821»;

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях»;

Информация о федеральных нормативных документах на сайтах: http://mon.gov.ru/ (Министерство образования и науки РФ); http://www.ed.gov.ru/ (Образовательный портал); http://www.edu.ru/ (Единый государственный экзамен); http://fipi.ru/ (ФИПИ) ;

36

Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 9 мая 2017 г. № 203;

Национальная программа «Цифровая экономика Российской Федерации», утвержденная президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16);

Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 года № 2227-р; Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 20132020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации “Развитие образования” на 2013–2020 годы»;

Положение Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Региональные нормативные акты

Постановление Правительства Челябинской области от 28.12.2017 № 732-П (ред. от 04.07.2019) «О государственной программе Челябинской области “Развитие образования в Челябинской области”»;

Концепция региональной системы оценки качества образования Челябинской области, утвержденная приказом Министерства от 14.11.2016 № 01/3525 «Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области» (Концепция РСОКО).

37

обработке в информационных системах персональных данных»;

Приказ Федеральной службы по техническому и экспортному контролю, Федеральной службы безопасности Российской Федерации, Министерства информационных технологий и связи Российской Федерации от 13.02.2008 г. № 5/86/20 «Об утверждении порядка проведения классификации информационных систем персональных данных»;

Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ре- бёнка в Российской Федерации»;

ст. 4 Закона Российской Федерации от 27 декабря1991 №2124-1 «О средствах массовой информации» (в ред.06.06.2019 г.);

ст. 5 Федерального закона Российской Федерации от 13.03.2006 № 38-ФЗ «О рекламе» (с изменениями, внесенными Федеральным законом РФ от 01.05.2019 № 89-ФЗ);

Постановление Государственной Думы Федерального собрания РФ от 24.11.2000 № 843-III ГД «О государственной политике в области телевизионного вещания и радиовещания»;

Письмо Роспотребнадзора от 17.09.2008 № 01/10237- 8-32 «О мерах, направленных на нераспространение информации, наносящей вред здоровью, нравственному и духовному развитию детей и подростков».

39