5983

−масштабу освоения культурных ценностей человеческого сообщества: отечественное, национальное, европейское, международное, глобальное образование и др.;

−сословному признаку: массовое и элитарное. Формы организации образовательного процесса могут быть классифицированы по многим независимым основаниям. Наиболее полное описание современных классификаций форм организации обучения (или форм обучения) представлено в статье А. М. Новикова «Формы обучения в современных условиях». Представим несколько видов классификаций по:

−числу обучающихся: индивидуализированные формы (системы): − индивидуальная форма; индивидуально-групповая форма; групповые формы: парная, групповая (малых групп), фронтальная, массовая и т. д.;

−отношению к расписанию учебных занятий: учебные занятия; внеучебные занятия, мероприятия; − направленности образовательной деятельности обучающегося (обучающихся) – « игра – учение – труд»: игровые формы: предметные, сюжетные, ролевые, эвристические, имитационные, деловые, спортивные, соревновательные и т. д.;

учебные формы; трудовые формы; − основанию «монолог-диалог»: традиционный вариант – монологический педагогический процесс: учитель, лектор, воспитатель говорит, показывает – все обучающиеся слушают и записывают. Или ученик отвечает урок – учитель и все остальные учащиеся слушают; диалогические формы занятий, мероприятий: − интерактивные формы, когда происходит процесс обмена информацией, идеями, мнениями между субъектами педагогического процесса. Это семинары, диспуты, конференции и т. д.; к диалоговым формам относятся также клубные формы, мастерские, студии, гостиные и т. п.; − месту проведения занятий, мероприятий: стационарные занятия, мероприятия в одном и том же месте – в школе, университете и т. д.; выездные занятия, мероприятия – экскурсии, походы, выездные занятия на предприятиях, в других образовательных учреждениях, производственная практика обучающихся, летние учебные лагеря, воскресные школы, выездные школы (например, школы молодых ученых) и т. п.;

− видам занятий: урок, лекция, семинар, лабораторная и лабораторнопрактическая работы, практическое занятие, консультация, конференция, игра, тренинг (специальная система упражнений по развитию у обучающихся творческого рабочего самочувствия, эмоциональной памяти, внимания, фантазии, воображения и т. п.) и т. д.3 Формы обучения объединяются в несколько самостоятельных групп (систем) по определенным признакам: − по организации обучения – очное, очно-заочное (вечернее) и заочное обучение;

−по количеству учащихся – коллективные (поточные), групповые (классные), индивидуальные; − по месту учебы – школьные (уроки) и внешкольные (выполнение домашних заданий, самостоятельная работа дома, в библиотеке или системе электронных ресурсов обучения, индивидуальное обучение);

−по продолжительности – академический час (40-45 мин.), сдвоенное (парное) занятие (80-90 мин.), занятие без звонков (произвольной длительности);

−по специфике взаимодействия педагога и обучаемых – классно-урочная, лекционно-семинарская, факультативное и дистанционное обучение.

Активные методы обучения:

40

−метод анализа конкретных ситуаций (кейс-стадий), предполагающий овладение знаниями на основе поиска выхода из определенной практически значимой для обучаемых учебно-познавательной ситуации;

−метод инцидента - овладение знаниями на основе поиска выхода из профессионально важной ситуации в неблагоприятных условиях (дефицит времени, информации, аварийная ситуация и др.);

−метод мозговой атаки (мозгового штурма, генерации идей и др.), предусматривает групповое решение учебно-познавательной задачи в ограниченное время путем выдвижения определенных гипотез без анализа логики их формирования и содержания;

−челночный метод предполагает решение учебной проблемы с одновременным выдвижением идеи и ее критическим анализом;

−синектический метод предполагает решение конкретной учебной задачи на основе ее анализа и выработки комплекса предложений различными специалистами в той или иной сфере деятельности;

−метод деловой (ролевой) игры - комплексное решение определенной практически значимой учебно-познавательной задачи на основе выполнения обучаемыми ролей различных специалистов;

−метод погружения предусматривает интенсивное овладение учебным материалом

врезультате его длительного по времени комплексного воздействия на обучаемых.

−метод тренинга представляет собой планомерно осуществляемую программу разнообразных упражнений с целью формирования и совершенствования умений и навыков, повышения эффективности профессиональной деятельности.

Методы управления педагогом образовательной деятельностью обучающихся:

– институциональныеметоды: педагогические требования (требования, указания, распоряжения, расписания, правила и т. д.) и методы контроля (в устных и письменных формах);

– методы мотивационного управления (поощрения, наказания, соревнования);

– информационные методы: словесные (рассказ, беседа, инструктаж); - наглядные(иллюстрации, демонстрации, показ действий, в том числе трудовых).

Современные средства образовательного процесса делятся на:

– средства для обучающегося: учебники, учебные пособия, задачники, справочники, хрестоматии, конструкторы и т. д.;

– средства для педагога: методики, методические пособия, рекомендации, методические разработки и т. д.;

– средства на занятия, мероприятия: наглядные пособия, демонстрационное оборудование, лабораторное оборудование, компьютеры и т. д.

Вопросыдляповторения:

6.Какие формы работы использует учитель в современной школе?

7.Дайте характеристику методам обучения.

8.Раскройте основные подходы к выбору методов обучения со стороны преподавателя.

9.В чем сущность образования как социального явления?

10.Перечислите социокультурные функции образования. Охарактеризуйте образование как систему.

41

11. . − Каковы особенности современного мирового образовательного пространства?

12.Охарактеризуйте основные мировые образовательные модели. В чем отличие образовательной системы России от образовательных систем других стран?

13.Перечислите типы образовательных учреждений России.

14.Раскройте сущность педагогического процесса и опишите его основные компоненты как целостной системы и закономерности.

15.Перечислите основные принципы дидактики. Охарактеризуйте систему принципов обучения в высшей школе.

16.Перечислите функции обучения.

17.Раскройте понятие метода обучения. Дайте классификацию методов обучения.

18.Перечислите и дайте характеристику основным системам организации педагогического процесса.

19.Укажите формы организации учебной деятельности в высших учебных заведениях.

20.Какие элементы составляют управленческий цикл?

21.Перечислите виды педагогического анализа и его значение.

22.Перечислите особенности педагогического контроля в высшей школе.

23.Сформулируйте основные закономерности воспитания. Раскройте содержание принципов воспитания, обоснуйте их взаимосвязь.

24.Назовите формы и методы обучения. Назовите активные методы обучения.

25.Приведите примеры использования разнообразных форм организации учебного процесса в опыте учителей-новаторов.

3.1 Темы практических занятий

ЗАНЯТИЕ 1.

Тема: Самопознание студентов.Психические сферы личности. Психологические особенности личности студента.

Цель: изучение методов самопознания, первичная самодиагностика самораскрытие членов группы. изучение психологических особенностей личности студентами.

Вопросы:

1.Самопознание как изучение личностью собственных психологических, физиологических и личностных особенностей.

2.Способы самопознания: самонаблюдение, самоанализ, сравнение себя с другими людьми, моделирование собственной личности, осознание противоположностей в поведенческой характеристике, которое включает самопринятие.

3. Самодиагностика методами самонаблюдения, шкалирования, самоанализа, сравнение себя с сокурсниками, осознания противоположностей в поведенческой характеристике,и самораскрытие членов группы.

4.Психические сферы личности: познавательная, эмоционально-потребностная, деятельностно-волевая, мотивационная.

5. Психологические особенности личности студента.

6Составление психологического портрета личности современного студента и сокурсника.

Рекомендуемая литература: основная –1, 2, 5, 6; дополнительная: 4, 8, 9, 10, 11,

16,22.

42

ЗАНЯТИЕ 2.

Тема: Познавательные психические процессы. Ощущение и восприятие.Память.

Цель: изучение свойств ощущения и восприятия как познавательных психических процессов. Самодиагностика внимания и работоспособности, изучение видов, свойств, индивидуальные особенностей памяти

Вопросы:

1.Понятие ощущения и восприятия.

2.Характеристика и классификация ощущений.

3.Восприятие, его свойства, иллюзии восприятия.

Рекомендуемая литература: основная –1, 5, 6; дополнительная: 4, 9, 11, 16, 18, 23.

1.Определение памяти.

2.Виды памяти (словесно-логическая, образная, двигательная, эмоциональная).

3.Индивидуальные особенности памяти.

4.Факторы, определяющие эффективность запоминания.

5.Исследование студентами индивидуальных свойств памяти при помощи методик: запоминание 10 слов (по А.Р.Лурия), методики пиктограмм, ассоциативного метода Заслушивание доклада «Развитие памяти. Приёмы мнемотехники».

6.Знакомство с методами исследования внимания. Самодиагностика внимания и работоспособности по таблицам Шульте, отсчёту по Крепелину, корректурной пробе (с зарисовкой наиболее типичных кривых устойчивости внимания). Изучение уровня притязаний студентами.

Рекомендуемая литература: основная –1, 3, 2, 5, 6; дополнительная: 4, 8, 9, 10, 11,

16,19.

ЗАНЯТИЕ 3.

Тема: Познавательные психические процессы. Мышление и речь.

Цель: изучение операций мышления, методов исследования мышления, самодиагностика индивидуальные особенностей мышления. Самоисследование индивидуальные особенностей темперамента,особенности организации стиля учебной деятельности.

Вопросы:

1.Понятие мышления и интеллекта.

2.Логические формы мышления. Операции мышления. 3.Дивергентное мышление.

4.Методы исследования мышления, самодиагностика, обсуждение результатов: а)

методика классификации; б) исключение понятий; с) выделение существенных признаков, простые аналогии; d) сложные аналогии, е) методики Векслера, Равена.

5. Самодиагностика типа темперамента (опросник Айзенка), обсуждение результатов, рекомендации.

Рекомендуемая литература: основная:1, 2,3, 6; дополнительная: 1, 2, 3, 4, 8, 10, 11, 12, 15, 16, 22.

ЗАНЯТИЯ 4.

Тема: Психотехнологии эффективного общения в профессиональном межличностном взаимодействии.

Цель: изучение индивидуального стиля поведения в ситуациях общения, приемов эффективного взаимодействия в коллективной деятельности.

Вопросы:

43

1.Исследования факторов, затрудняющих или облегчающих общение.

2.Исследование индивидуального стиля поведения. Методика

3.Изучение приемов эффективного взаимодействия.

4.Деловая игра «Мозговой штурм».

Рекомендуемая литература: основная –1, 2, 3, 5, 6; дополнительная: 3, 6, 7, 8, 9.

3.2 Самостоятельная работа

Самостоятельная работа студента по изучению учебной дисциплины «Психология и педагогика» является важным и необходимым условием освоения учебного материала и формирования общекультурных и профессиональных компетенций. В процессе самостоятельной работы студент развивает свои аналитические способности,навыки самоорганизации, самообразования, методы, средства и приемы определения сильных и слабых сторон личности для самоорганизации и самообразования в воспитательнообразовательной и профессиональной. При этом своевременная самостоятельная работа студента позволяет минимизировать затраты, в том числе и временные, по изучению учебного материала и добиваться прочного его усвоения.

Самостоятельная работа студента по изучению теоретического материала представляет собой достаточно сложный и напряженный труд. Вузовская практика позволяет выделить следующие формы самостоятельной работы студента:

∙ формирование представлений об основных понятиях и категориях на которых базируется специальное знание;

∙ответы на контрольные вопросы после лекций;

∙изучение научной и учебной литературы при подготовке к рубежному и итоговому контролю знаний (зачетам и экзаменам);

∙сбор информации для выполнения контрольной работы, используя традиционные и современные источники (библиотечные фонды, глобальные информационные сети);

∙разработка теоретической концепции для выполнения контрольной работы на основе собранной информации, учитывая собственный социальный опыт;

∙подготовка тезисов доклада или сообщения для занятий по актуальным психологопедагогическим проблемам.

Исходными учебно-методическими документами в организации самостоятельной

работы студента являются рабочая программа по учебной дисциплине «Психология и педагогика» и, разработанная на кафедре в соответствии с государственным образовательным стандартом, методические рекомендации иметодические пособия кафедры по изучаемой дисциплине, переченьучебных вопросов, научная и учебная литература, ключевые понятия иосновные вопросы (проблемы), на которые необходимо обратить внимание в процессе самоподготовки.

Контроль за самостоятельной работой студентов осуществляется в виде выполнение рефератапо дисциплине «Психология и педагогика» и зачета. Зачет проходит в виде защиты реферата и устного (письменного) опроса. Самостоятельная работа студентов предполагает самостоятельный выбор темы, подбор теоретических материалов по выбранной теме. В случае затруднения студент может получить консультацию у преподавателей кафедры, для которой данная дисциплина является профильной. Список тем реферата и вопросов к зачету приведен ниже.

Под рефератом подразумевается творческая исследовательская работа, основанная, прежде всего, на изучении значительного количества научной (психологопедагогической) и иной литературы по теме исследования.

Цели и задачи написания реферата.

Подготовка и написание реферативной работы по учебной дисциплине «Психология и педагогика» имеет цель: углубить, систематизировать закрепить полученные студентами теоретические знания в области психологии и педагогики, систематизировать навыки применения теоретических знаний при анализе психологопедагогических явлений.

44

Работа над рефератом способствует развитию компетенций студентов в области психологии и педагогики. Написание реферата позволяет закрепить приобретаемые студентами умения поиска необходимой информации, быстро ориентироваться в учебной литературе.

Требования к оформлению реферата.

Общие требования к оформлению работы разработаны на основе п.4 «Требования к текстовым документам, содержащим, в основном, сплошной текст» ГОСТ 2.105-95.

−Объем реферата не должен превышать 20 страниц основного напечатанного текста без учета приложений, объем которых не ограничивается. Минимальный объем 10 страниц.

−Работа должна быть оформлена на одной стороне листа бумаги формата А4 по ГОСТ 9327-60.

−Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, формулах, применяя шрифты разной гарнитуры. Качество напечатанного текста и оформления иллюстраций, таблиц, распечаток с ПК должно удовлетворять требованию их четкого воспроизведения.

−Опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные в процессе подготовки реферата, допускается исправлять подчисткой или закрашиванием белой краской и нанесением на том же месте исправленного текста машинописным способом или черными чернилами, пастой или тушью - рукописным способом.Повреждения листов текстовых документов, помарки и следы неполностью удаленного прежнего текста не допускаются.

−Фамилии, названия учреждений, организаций, фирм, название изделий и другие имена собственные в реферате приводят на языке оригинала. Допускается транслитерировать имена собственные и приводить названия организаций в переводе на язык отчета с добавлением (при первом упоминании) оригинального названия.

−Сокращение русских слов и словосочетаний в отчете - по ГОСТ 7.12.

−Текст работы следует печатать шрифтом № 14 TimesNewRoman, межстрочный интервал – полуторный, отступ первой строки – 1,25 см, соблюдая следующие размеры полей по ГОСТ 7.32-91: левое – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее – 10 мм, нижнее – не менее 20 мм.

−Построение реферата. Наименования структурных элементов реферата «Введение», «Пункты», «Заключение», «Библиографический список», «Приложение» служат заголовками структурных элементов реферата.

−Основную часть реферата следует делить на пункты, которые при необходимости, могут делиться на подпункты. При делении текста реферата на пункты и подпункты необходимо, чтобы каждый пункт содержал законченную информацию.

−Пункты и подпункты следует нумеровать арабскими цифрами и записывать с абзацного отступа. Пункты должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего текста. Введение, заключение и приложения не нумеруются.

Пример - 1, 2, 3 и т. д.

Номер пункта или пункта включает номер раздела и порядковый номер пункта или пункта, разделенные точкой.

Пример - 1.1, 1.2, 1.3 и т. д.

Номер подпункта включает номер, пункта и порядковый номер подпункта, разделенные точкой.

Пример - 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.3 и т. д.

После номера пункта и подпункта в тексте точку не ставят.

− Содержание, которое располагают после титульного листа, печатается шрифтом TimesNewRoman № 14 межстрочный интервал – полуторный, разделы отделяются

45

пробелом в два интервала. Слово «СОДЕРЖАНИЕ» печатается по центру листа прописными буквами.

−Заголовки пунктов оформляют симметрично тексту. Расстояние между заголовками и текстом должно быть увеличено для выделения заголовка.

−Заголовки пунктов печатаются прописными буквами, заголовки не подчеркиваются, в конце их точки не ставятся. При компьютерном наборе заголовков допустимо увеличение жирности шрифта. Перенос слов и подчеркивание в заголовках не допускаются. Если же в заголовке два предложения, то они разделяются точкой.

−Расстояние между заголовком и текстом не меньше 15 мм. Названия пунктов должны начинаться с нового листа.

−Библиографический список печатается через полтора интервала, каждая позиция начинается с абзаца и нумеруется арабскими цифрами.

−Нумерация страниц. Страницы реферата следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту отчета.

−Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.

−Титульный лист включают в общую нумерацию страниц реферата. Номер страницы на титульном листе не проставляют.

−Нумерация перечислений. В содержании пунктов и п/пунктов могут быть приведены перечисления.

−Перед каждым перечислением следует ставить дефис или, при необходимости ссылки в тексте документа на одно из перечислений, строчную букву (за исключением ё, з, о, г, ь, й, ы, ъ), после которой ставится скобка.

−Для дальнейшей детализации перечислений необходимо использовать арабские цифры, после которых ставится скобка, а запись производится с абзацного отступа, как показано в примере.

Пример а)

б)

1) _____

2)

в)

−Оформление иллюстраций. Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, компьютерные распечатки, диаграммы, фотоснимки) следует располагать в реферате непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице.

−Иллюстрации могут быть в компьютерном исполнении, в том числе и цветные. На все иллюстрации должны быть даны ссылки в реферате.

−Иллюстрации, за исключением иллюстрации приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. Если рисунок один, то он обозначается «Рисунок 1». Слово «рисунок» и его наименование располагают посередине строки.

−Иллюстрации, должны иметь наименование и пояснительные данные (подрисуночный текст). Слово «Рисунок» и наименование помещают после пояснительных данных.

Пример: Рисунок 1 – Исходный уровень развития ключевых компетенций у учащихся

3.5.2 Иллюстрации каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения.

Пример: Рисунок А.3 – Динамика показателей… − При ссылках на иллюстрации следует писать «... в соответствии с рисунком 2»

при сквозной нумерации и «... в соответствии с рисунком 1.2» при нумерации в пределах раздела.

46

- указанные в содержании части работы. Идеи и цитаты, заимствованные из других источников (книг, статей), сопровождаются точными ссылками на порядковый номер источника в списке литературы (взятый в квадратные скобки). Использованные и приведенные в работе схемы и таблицы должны быть объяснены в тексте, а если можно, то и вкратце под самой схемой (таблицей).

Тематика реферативных работ, предлагаемая в данном пособии, определяется основными проблемами дисциплины «Психология». При подготовке реферативной работы рекомендуется придерживаться следующих этапов ее выполнения:

1.Выбор темы и анализ соответствующей психолого-педагогической литературы. Следует иметь в виду, что предложенная далее тематика работ примерная, возможно ее изменение и дополнение.

2.Структура, содержание и объем реферативной работы. Структура реферативной работы определяется ее темой и содержанием. Она должна состоять из введения, основной части, заключения и списка изученной литературы по проблеме исследования. В реферативной работе могут содержаться приложения.

Примерное содержание частей реферативной работы:

ВВЕДЕНИЕ - дается формулировка проблемы, обоснование актуальности темы, раскрываются цель и задачи работы, ее методология и теоретические основы, излагаются методы сбора материала и проведения исследования. Объем – 1-2 машинописные страницы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ может содержать три и более пункта. В них студент, раскрывая содержание вопросов темы, должен показать знание исходных теоретических и методологических положений, основные тенденции и нерешенные проблемы в этой области науки или практики, дать анализ отечественной и зарубежной литературы по теме, показать степень изученности проблемы, основные направления ее разработки в литературе.

Реферативная работа должна обязательно содержать выводы, рекомендации и предложения, которые должны быть сформулированы и обоснованы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ - автор подводит итоги и делает выводы в целом по работе. Наибольшую ценность представляют рекомендации и предложения, которые имеют практическое значение для внедрения психологических технологий в профессиональную деятельность.

ОФОРМЛЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО СПИСКА И БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ССЫЛОК.

−Библиографический аппарат в научной работе - это ключ к источникам, которыми пользовался автор при ее написании. Кроме того, такой аппарат в определенной мере есть выражение научной этики и культуры научного труда.

−Библиографический аппарат научной работы представлен библиографическим списком и библиографическими ссылками, которые оформляются в соответствии с ГОСТами, указанными во введении настоящих требований по выполнению, структуре, содержанию, оформлению, рецензированию и порядку защиты.

−Библиографический список содержит библиографическое описание использованных (цитируемых, рассматриваемых, упоминаемых) документов в соответствии с ГОСТами, указанными во введении настоящих требований по выполнению, структуре, содержанию, оформлению, рецензированию и порядку защиты.

−Библиографический список помещается в конце научной работы, но перед приложениями. В библиографический список не включаются те документы, на которые нет ссылок в основном тексте и которые фактически не были использованы.

−При любом способе группировки документов в библиографическом списке: на первых позициях размещают официальные документы (законы, указы, постановления); иностранные документы помещают в конце библиографического списка - после перечня всех документов на русском языке.

−Нумерация в библиографическом списке – сквозная.

47

−Существуют различные способы группировки документов в библиографическом списке к научной работе. Группировка документов зависит от характера самой работы, ее назначения и темы. Основные способы группировки: алфавитная и по видам изданий.

−Алфавитный библиографический список. При алфавитной группировке описания источников располагают в общем алфавите фамилий авторов и заглавий (если автор не указан). Принцип расположения источников - "слово за словом". Записи рекомендуется располагать: при совпадении первых слов - по алфавиту вторых и т.д.; при нескольких работах одного автора - по алфавиту заглавий; при авторах-однофамильцах: по алфавиту инициалов; по идентифицирующим признакам (младший, старший, отец, сын

-от старших к младшим); при нескольких работах автора, написанных им в соавторстве с другими - по алфавиту фамилий соавторов. Алфавитный способ группировки оправдан, когда список невелик по объему и касается узкого вопроса.

−Библиографический список по видам изданий. Используется в научных работах для систематизации тематически однородной литературы. При составлении таких списков обычно выделяются следующие группы изданий: официальные государственные: кодексы, федеральные законы, указы Президента РФ, постановления Правительства РФ (в обратной хронологии); нормативно-инструктивные документы (расположение в обратной хронологии); справочные; книги; статьи; архивные материалы; патентные документы (авторские свидельства, патенты); иностранные источники; электронные ресурсы - материалы интернета ("в-и" расположение алфавитное или хронологическое);

Объем списка литературы при написании реферативной работы содержит, как правило, не менее 15 источников. В библиографический список студент включает только научные источники, которые он использовал при написании реферата. Не менее половины источников литературного обзора должны быть изданы за последние десять лет.

−Оформление библиографического списка: для реферативных, дипломных и курсовых работ представлено на официальном сайте ННГАСУ:

http://www.bibl.nngasu.ru/nbo/biblio/index.php.

−При написании реферата студент обязан делать ссылки на источник, откуда он заимствовал материал или отдельные результаты. Следует ссылаться на последние издания публикаций.

−Библиографическая ссылка - совокупность библиографических сведений о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте научной работы документе (его составной части или группе документов), необходимых для его общей характеристики, идентификации и поиска. Библиографические ссылки - это составная часть научной работы.

−В реферате можно использовать затекстовые ссылки, т.е. вынесенные за текст научной работы или его части. Затекстовые ссылки - это указание источников цитат с отсылкой к пронумерованному библиографическому списку в конце научной работы.

−Ссылка на источник в целом оформляется в виде номера библиографической записи, который ставится после упоминания автора и заключается в квадратные скобки.

Пример: [15] - 15 означает № источника в списке

−Ссылка на определенные фрагменты источника - кроме номера библиографической записи указываются страницы цитируемого документа.

Пример: [14, С. 201].

−Комбинированные ссылки - указываются страницы цитируемых работ в сочетании с общими номерами остальных источников.

Пример: [6; 7, С. 4-9; 9, С. 25]

−Ссылка на ряд работ - применяется, когда возникает необходимость сослаться на мнение нескольких авторов или на несколько работ одного автора.

Пример: [2; 10; 25; 134]

48

− В оформлении библиографических ссылок следует руководствоваться государственными стандартами: ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления» и ГОСТ Р 7.0.5– 2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления».

ОФОРМЛЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ.

ПРИЛОЖЕНИЯ располагаются после списка литературы, нумеруются как продолжение работы, но в объем работы не включаются.

−Материал, дополняющий текст документа, допускается помещать в приложениях. Приложениями могут быть, например, таблицы большого формата, схемы и т.д.

−Приложения помещают после списка источников и литературы в порядке их упоминания в тексте.

−Приложение оформляют как продолжение данного документа на последующих его листах или выпускают в виде самостоятельного документа. В тексте документа на все приложения должны быть даны ссылки. Степень обязательности приложений при ссылках не указывается. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте документа.

−Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «ПРИЛОЖЕНИЕ». Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.

−Приложения обозначают заглавными, буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» следует буква, обозначающая его последовательность.

−Допускается обозначение приложений буквами латинского алфавита, за исключением букв I и О. В случае полного использования букв русского и латинского алфавитов допускается обозначать приложения арабскими цифрами.

−Если в документе одно приложение, оно обозначается «ПРИЛОЖЕНИЕ А».

−Приложения должны иметь общую с остальной частью документа сквозную нумерацию страниц. Все приложения должны быть перечислены в содержании документа (при наличии) с указанием их номеров и заголовков.

−Приложения, выпускаемые в виде самостоятельного документа, оформляют по общим правилам - первый лист с основной надписью по форме 2, последующие листы - по форме 2а по ГОСТ 2.104, ГОСТ 21.101. При необходимости такое приложение может иметь «Содержание».

−Приложениям, выпущенным в виде самостоятельного документа, обозначение присваивают как части документа с указанием в коде документа их порядкового номера. Если приложение имеет титульный лист, то на нем под наименованием документа указывают слово «ПРИЛОЖЕНИЕ» и его обозначение в случае двух и более приложений, например «ПРИЛОЖЕНИЕ Б».

Текст реферативной работы следует печатать шрифтом № 14 TimesNewRoman, межстрочный интервал – полуторный, отступ первой строки – 1,25 см, соблюдая следующие размеры полей по ГОСТ 7.32-91: левое – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее – 10 мм, нижнее – не менее 20 мм. Приблизительный объем работы - 10-20 страниц.

Реферативная работа оценивается преподавателем. В последние годы студенты все чаще используют материалы из Интернета. Запретить это невозможно и не нужно. Наоборот, учитывая громадные познавательные возможности работы в Интернете, надо поощрять использование новых технологий. Однако при этом необходимо четко отличать сбор тех или иных материалов для собственной работы от перепечатки и выдачи чужого реферата за свой.

Приводим критерии оценки выполнения студентами реферативной работы по дисциплине «Психология».

49