5859

средств деятельности, способов обучения и воспитания, преувеличение роли шаблонных, трафаретных методических разработок, которые не учитывают конкретных условий и возможностей субъектов образования; она ведет к творческому обоснованию педагогического процесса на его научной основе: к поискунаилучших вариантов.

Основными критериями оптимизации функционирования модели здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды могут быть: эффективность и качество решения образовательно-воспитательных задач с учетом диагностично поставленной цели - качественных, диагностируемых и проверяемых характеристик здоровья субъектов образовательного процесса; оправданные затраты времени учащихся и педагогов на достижение намеченных результатов; доступные затраты усилий учащихся и педагогов на достижение намеченныхрезультатовза отведенноевремя.

Отмеченные критерии предусматривают ряд взаимосвязанных действий руководства, педагогического коллектива: комплексное планирование наиболее важных задач физического воспитания, образования и развития на основе их рационального сочетания; конкретизацию задач, касающихся функционирования модели здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды и культуры здорового образа жизни учащихся; выбор оптимального варианта распределения программного материала и логической последовательности его освоения; определение оптимального объема и сочетания психофизических и физических нагрузок с учетом общей работоспособности и условий научной организации физического воспитания; выбор наиболее рациональных методов и средств управления учебной и внеучебной деятельностью, осуществления ее контроля, коррекции и мотивационной поддержки; создание благоприятных условий и морально-психологического климата в учебном заведении имногое другое.

Партисипативный подход к организации процесса приобщения личности кфизическойкультуре наделитэтот процесс динамикойразвития, эффективностью, непрерывностью (физическая культура через всю жизнь): возможностью создать условия для оптимального участия всех в здоровьеформирующем физкультурно-спортивном движении и формирования ценностных гуманистических ориентации; научной обоснованностью и целостностью инноваций; достижением высокой результативности образовательных процессов в соответствии с социальными запросами всех участников процесса; открытостью для разнообразных связей с социумом, опорой на культурно-исторические и национально-региональные традициии условия.

Исходя из слагаемых здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды и их характеристик, можно сказать, что данная система представляет собой совокупность организационно-функциональных и психолого-педагогических установок, определяющих многовариантный набор и компоновку действий, форм, методов, приемов, операций, процедур, образовательно-воспитательных средств. обеспечивающих практико-ориентированное погружение учащихся в специально созданную среду. Это

51

система организованных форм и технологических единиц, сориентированных на конкретный педагогический результат (уровень здоровья и творческое использование ценностей физической культуры).

Несмотря на высокую степень упорядоченности и жесткости, данная система предполагает не шаблоны, а варианты, выбор и реализация которых зависит как от условий конкретного образовательного учреждения, так и от личности каждого педагога. Необходимо соблюдение перечисленных принципов и учет сущностных характеристик инновационных педагогических технологий здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды. Усвоение их должно служить фундаментом для творческой деятельности педагогов, ибо научно-концептуально обоснованная модель здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды - наиболее перспективное направление и надежный фундамент для формирования нового взгляда на систему физического воспитания в целом.

Руководствуясь принципами построения здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды, обобщая имеющийся положительный опыт в организации физической воспитания в вузах как одного из условий эффективности процесса приобщения к физической культуре студенческой молодежи, а также используя инновационные здоровьеформирующие педагогические технологии, в ННГАСУ был создан Центр здоровья, способный четко структурировать здоровьеформирующую физкультурно-спортивную деятельность в вузе и конкретизировать ее направления и содержание, распределить нагрузку по управлению здоровьеформирующей физкультурно-спортивной деятельности на все организационные структуры: обеспечить взаимосвязь и преемственность физкультурно-спортивных программ на всех уровнях образовательного процесса: оптимизировать процесс приобщения студентов и преподавателей вуза к физической культуре, тем самым, увеличивая число участников студенческого физкультурно-спортивногодвижения.

Центр здоровья является не изолированной, а интегрированной частью в структуре учебного научно-производственного комплекса вуза. Целью создания Центра здоровья является совершенствование технологического механизма приобщения студентов к физической культуре и здоровьеформирующему физкультурно-спортивному стилю жизни. Центр здоровья, как организационная структура вуза, включает в себя научно-исследовательский институт, кафедры здоровьеформирующих технологий, физической культуры, кафедру медицины, здоровья и развития, кафедру педагогики и психологии, которые разрабатывают и внедряют в учебный процесс инновационные педагогические технологии, стимулирующие процесс приобщения студентов к физической культуре, а также оздоровительно-диагностический центр. профилакторий. летний оздоровительный лагерь, спортивно-оздоровительную базу. Политика Центра здоровья - «уровень здоровья выпускника должен быть намного выше, чем > абитуриента».

52

Многолетняя работа Центра здоровья по здоровьеформирующему направлению показала необходимость комплексного подхода к проблеме приобщения личности к физической культуре. Результатом реализации данного сценария является повышение организационной культуры, оптимизация соотношения учебного и внеучебного времени, придающие учебному процессу сквозную целевую направленность и прогностические свойства и позволяющие организовать eго на циклической основе, ориентируя содержание занятий на свободу в выборе вида и формы физкультурно-спортивной деятельности, переход к гибким проблемно-модульным обучающимтехнологиям, придающим имличностный смысл.

Преподаватели кафедр, реализуя принцип гуманизации, помогают студентам овладеть знаниями по вопросам, связанным с пониманием физической культуры и спорта как средства укрепления здоровья, развития волевых и эстетических качеств личности. совершенствования интеллектуальных и трудовых способностей, сформировать устойчивую привычку к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Преподавателям предоставлена свобода в выборе путей, средств и методов реализации требований государственного стандарта. Вариативность воспитательно-образовательного процесса обеспечивается интеграцией содержания и форм общего основного и дополнительного образования в сфере физической культуры и физкультурно-спортивного движения на основе принципа междисциплинарности: кооперации или достижения преемственности выделенных смысловых доминант в воспитательно-образовательном процессе; комплементарности (взаимодополнения медико-биологических, социокультурных, психолого-педагогических, интергативно-тренировочных основ физической культуры и массового спорта); образования целостного интегративного содержания и интегрированныхформ.

Выделение разнообразных. и в перспективе все более увеличивающихся, видов физкультурной деятельности вполне правомерно. ибо культура личности всегда индивидуальна, неповторима, оригинальна, связана с творческим подходом человека к освоению прошлых и настоящих ценностей, со свободным созиданием самого себя в процессе удовлетворения многообразных потребностей. Как показывает многолетняя практика, разнообразие стилей, непохожесть одного занятия на другое своей формой и содержанием, четкая постановка задачи перед студентами в пределах одного занятия стимулирует интерес к занятиям, увеличивает их привлекательность, эмоциональную составляющую. оптимизирует процесс приобщения студентов кфизической культуре.

Важным условием повышения эффективности процесса приобщения студентов к физической культуре является соблюдение принципа доступности применяемых на занятиях физических нагрузок, а также определение ее (доступности) меры. Важным представляется всемерное поощрение превышения каждым студентом своих предыдущих результатов, используя идеи «гуманистической конверсии» образовательных технологий по принципу креасофии (творящей мудрости).В частности, таким образом

53

организовать процесс обучения двигательным действиям, чтобы человек, осваивая и совершенствуя эти действия, «осваивал», прежде всего, самого себя, стремился не столько «показать результат». сколько «преодолеть себя» («я есмь будущее самого себя» - я есть тот. к которому стремлюсь) (Дмитриев. 1997: Донской. 1997). Это развивает у студентов стремление к самосовершенствованию, повышает их самооценку, самоотношение.

В условиях учебного заведения массовые физкультурно-спортивные мероприятия занимают важное место. Во-первых, именно они отражают состояние решения широкого круга задач физического воспитания, развития студенческого спорта, внедрение здорового образа жизни, воспитательного назначения спорта. Во-вторых, они являются методом приобщения студентов, аспирантов, преподавателей к физической культуре и спорту. повышения уровня их физической подготовленности, стимулируют интерес к дальнейшим занятиям физическими упражнениями и спортом. В-третьих. они создают условия для самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности с учетом интересов и подготовленности занимающихся. В этой связи, роль студенческого спортивного клуба несоизмеримо возрастает. Его деятельность помогает развивать более глубокий и прочный интерес к формированию положительной мотивации к здоровьеформирующему физкудьтурно-спортивному стилю жизни у студентов. Опыт созданного ещев 90-х годах спортивно-гуманистического клуба, ориентирующего своих членов не на спортивно-рекордистское воспитание, а на формирование физической культуры личности, показал. что гуманистически ориентированная физкультурно-спортивная деятельность является эффективным условием не только достижения физического совершенства личности, но и изменения ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности как средству обеспечения физического и психическогоздоровья.

Одной из первостепенных задач вуза является активизация действий в области пропаганды физической культуры и здоровьеформирующего физкультурно-спортивного образа жизни. В существующей практике использования средств массовой пропаганды и агитации в ННГАСУ для повышения физической активности студенческой молодежи применяются апробированные наукой и практикой приемы и методы. В частности, проводятся социально-психологические, социологические и другие исследования, тщательно изучается общественное мнение. Спортивная жизнь вуза обсуждается на страницах студенческой прессы, на университетском интернет-сайте, отражается в стенгазетах, фото- и видеоотчетах и коллажах и.т.д. Действует «обратная связь». Все это приводит к повышению эффективности работы по приобщению личности к физической культуре ввузе.

Еще одной значимой ступенью в процессе приобщения студенчества к физической культуре, в построении здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды вуза является развитие рекреационного вида физической культуры. Многочисленные исследования последних лет показывают, что у

54

студентов крайне нерационально организован каникулярный отдых. характеризующийся малым объемом двигательной активности. Особое значение, на наш взгляд, приобретает работа, связанная с организацией физкультурно-спортивной деятельности в летних оздоровительных лагерях. Рекреация на базе летнего оздоровительного лагеря ННГАСУ «Чкаловец» позволяет осуществить непрерывность процесса приобщения студенческой молодежик физической культуре.

Летний оздоровительно-спортивный лагерь - это исходная база для генерального внедрения здоровьеформирования студенческой молодежи в каникулярный период, с: гарантированным положительным эмоциональным наполнением и накалом, ростом потребности в движении, в причастности к физкультурно-спортивному стилю жизни. пониманием его привлекательности и даже выгодности, а также накоплением положительного социального опыта, опыта побед и поражений, преодоления себя, зарождения и развития командного духа. Для дальнейшего прогрессивного развития студенческого физкультурно-спортивного движения, с целью придать ему гуманистический, массовый характер проводятся различные спортивные праздники,фестивали.

Резюмируя вышесказанное, можно сказать, что здоровьеформирующая физкультурно-спортивная среда ННГАСУ является постоянно развивающейся, обладающей преемственностью, непрерывностью процесса основойприобщения студентов кфизической культуре.

Модернизация процесса приобщения личности к физической культуре -это большая, серьезная и кропотливая работа, требующая от всех и каждого, в частности, от специалистов физической культуры, российской спортивной и научной элиты, социальной мобильности и самоотверженности в развитии физкультурно-спортивного движения как здоровьеформирующего. динамичного. интерактивного. эмоционально и эстетически привлекательного способа самовыражения индивидуальности в жизнедеятельности средствами физической культуры. Возрождение массового физкультурно-спортивного движения должно получить шанс перейти из разряда идей в стадию реально действующего государственного проекта. И трамплином для этого перехода в иное качество должно стать культивирование здоровьеформирующего физкультурно-спортивного стиля жизни, который бы отвечал потребностям всех и каждого, помогал человеку развиваться как многосторонней личности. Именно через приобщение личности к физической культуре можно вернуть общество к здоровому образужизни.

В Заключении приведены научные результаты исследования, сформулированы основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту, определены основные направления дальнейшей разработки поставленной проблемы.

1. Проведенное исследование продемонстрировало научную обоснованность обращения к историко-педагогическому методу анализа опыта России,другихстранвприобщенииличности кфизическойкультуре;в

формировании такого элемента культуры, который создает мощные и эффективные стимулы, побуждающие самого человека заботиться о своем здоровье и самосовершенствовании, используя для этой цели активные занятия физической культурой, спортом. На основе заявленного метода сформулированы основные характеристики российской системы физкультурно-спортивного движения как отрицательные (например, идеологизация, перегибы на местах в руководстве физкультурно-спортивныы движением, смещение приоритетов на победу любой ценой и т.п.) так и положительные (высокий энтузиазм народа, сплочение его вокруг общенациональной идеи, заинтересованность государства в оздоровлении народа, высокий уровень пропаганды физической культуры и спорта и т.п.). Их знание позволяет обосновать положения эффективной государственной политики, в целом, и муниципальной, в частности, в направлении модернизации процесса приобщения личности к физической культуре, в организации условий здоровьеформирующего стиля жизни для всех на современном этапе.

2. Осуществленный историко-педагогический анализ развития физкультурно-спортивного движения и факторов, влияющих на эффективность процесса приобщения личности к физической культуре, позволяет сделать вывод о том, что какие бы меры ни принимались социальными институтами различного типа по развитию массового физкультурно-спортивного движения, пока не будет объединения Российских граждан вокруг национальной идеи - «Здоровье России»; восстановлена цепочка преемственности поколений в ценностном отношении к здоровьеформированию, физической культуре, как части общей культуры, а также, пока не будет экстраполяции лучших традиций, форм и методов организации массового физкультурно-спортивного движения, его развития и управления им в социально-экономические условия современной России, процесс приобщения личности к физической культуре будет малоэффективным.

3. Учет региональных особенностей, потребностей граждан в целом и студенческой молодежи, в частности, в организации массовой физкультурноспортивной деятельности возможен при доминировании роли органов местного самоуправления, государственной поддержки

обеспечивают целостное гуманистическое воздействие на личность, то есть усиливают внимание к личности каждого, как к высшей социальной ценности, определяют единство человека и природы, гармонию социального

индивидуальность личности,формирование ее качеств и свойств: социальная

56

активность, ориентация на здоровый образ жизни, эстетические идеалы и этические нормы жизни».

5. Модернизация процесса приобщения личности к физической культуре, в частности молодежи, должна опираться на партисипативный подход, который основан на инновациях в области физической культуры (как в образовании - физическое воспитание учащихся, студентов, так и инновационные проекты для приобщения к физической культуре всего населения других 'возрастных категорий) и включает этапы инновационного цикла, взаимосвязи между ними, выражает непрерывность управления инновациями, обеспечивает: концентрацию ресурсов в рамках инновационного цикла; организацию взаимодействия между исполнителями отдельных его этапов в достижении общей стратегической цели; разработку интеллектуальных продуктов, необходимых для создания и продвижения инноваций; организацию контроля по всему инновационному циклу; оценку результатов на отдельных этапах как необходимое условие для принятия решения о целесообразности продолжения или прекращения реализации отдельных проектов; ресурсное обеспечение инноваций, формирование и сохранение долговременных и постоянных связей с потребителями здоровьеформирующих услуг, достижение долгосрочного роста массовости физкультурно-спортивногодвижения.

6. Историко-педагогический анализ позволил обосновать положение о том. что модернизация процесса приобщения личности к физической культуре должна опираться как на инновации так и на традиции: возникновение новых физкультурно-спортивных клубов и обществ, доступных для каждого, всемерную поддержку уже существующих; развитие науки и внедрение в практику научных изысканий в области физической культуры и спорта, возрождение и развитие традиционных национальных видов спорта, форм физкультурно-спортивных досуга, развитие физкультурно-спортивной инфраструктуры городов, сел России; организацию мощной пропаганды здоровьеформирующего физкультурно-спортивного стиля жизни на новом технологическом уровне (используя и неоправданно забытые формы пропаганды советского времени), информационную поддержку процесса приобщения населения к физической культуре; формирование нового, «физкультурного» мировоззрения, основанного на примате ценностей здоровьеформирования как элемента культуры современной личности.

7. Историко-педагогический анализ и обобщение передового педагогического опыта организации физического воспитания, стимулирующего • приобщение студенческой молодежи к физической культуре в вузах советской и постсоветской России, зарубежных стран помогли выявить сущностные аспекты прогрессивных тенденций организации физического воспитания и развития студенческого физкультурно-спортивного движения. Обоснован вывод о необходимости построения в вузах здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды, с опорой на Центр здоровья и спортивный клуб, а также спортивно-гуманистический клуб.

57

8.Определены методологические принципы построения и психологопедагогические условия эффективности функционирования здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды современного российского вуза, основанной на здоровьеформирующих педагогических технологиях инновационной, гуманистической направленности, с опорой на междисциплинарный и акмеологический подходы

9. Показано, что в вузе Нижнего Новгорода - ННГАСУ реализована на практике здоровьеформирующая физкультурно-спортивная среда. Изученные методологические подходы к реорганизации процесса приобщения личности к физической культуре, в частности студенческой молодежи, физического воспитанияввузахприменимывдеятельностивузовдругихрегионовРоссии с определенной корректировкой в зависимости от местных условий.

Результаты работы также дают надежду на возрождение массового физкулътурно-спортивного движения и восстановление преемственности процесса приобщения к физической культуре от старшего поколения к младшему. Перспективными направлениями дальнейшей работы мы считаем направления, связанные с изучением: роли физической культуры и спорта высших достижений в гуманизации всего общества, физической культуры как наднациональной культуры, а также национальных видов спорта, их историческогопутиразвития и трансформации.

По теме диссертации опубликованы следующие работы: Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Волкова. И.В. Здоровьеориентированный компонент формирования физической культуры в вузе / И.В.Волкова. В.А. Оринчук. А.С.Большев // Вестник Филиала СГУ туризма и курортного дела-2008. -№1. -С.319-321.

2.Волкова. И.В Формирование экологической культуры

питания школьников / И.В.Волкова. Т.Ю.Колдашева // Приволжский научный журнал.

-2009. -№3 (И).-С 176-180.

3.Волкова. И.В. Практические основы формирования экологической культуры питания школьников / И.В.Волкова. Т.Ю.Колдашева // Приволжский научныйжурнал. - 2009. - №4 (12). - С. 220-225

4.Волкова, И.В. Основы педагогической концепции построения здоровьеформирующего пространства "Экология младших школьников"

/И.В.Волкова. А.В.Кузнецов // Приволжский научный журнал. - 2009. - №4 (12).-С.225-229

5.Волкова. И.В. Социальная ответственность как результат успешной социализации личности подростка / И.В.Волкова, СЛ.Сидоркина/'

Приволжский научныйжурнал. - 20iO. - №2 (14). -С 220-224.

6.Волкова. И.В. Развитие физкультурно-спортивного

движения учащейся молодежи в современных условиях / И.В.Волкова // Приволжский

научный журнал. -2011. - №1 (17). -С 157-162.

7.Волкова. И.В. Проблемы приобщения к физической культуре в условиях городской среды / И.В.Волкова // Известия СамНЦ РАН. выпуск «Педагогика и психология». -2011. - Том 13. № 2(4). - С. 842-845.

58