4440

11

вания и его элементов в зависимости от конструкции, срока службы котельного оборудования и требуе-

мой степени очистки выбрасываемых в атмосферу продуктов сгорания.

Комплексная схема очистки выбросов котлов от оксидов азота и продуктов неполного сгорания.

В основу схемы положен наиболее простой метод одновременной очистки выбросов от NOX и про-

дуктов неполного сгорания (СО,сажи,БП), не требующий значительной реконструкции топочных устройств. Метод основан на проведении топочного процесса в условиях подавления образования NOХ c

последующим дожиганием образовавшихся продуктов неполного сгорания в специальных дожигатель-

ных устройствах.

Для глубокого снижения выброса оксидов азота предлагается сочетание технологических методов снижения токсичных оксидов азота и методов восстановления (высокотемпературного или каталитиче-

ского) оксидов азота с дожиганием.

Комплексные схемы глубокой очистки продуктов сгорания от оксидов азота и серы можно разде-

лить на окислительно-абсорбционные и хемосорбционные.

Комплексная схема глубокой очистки продуктов сгорания от твердых частиц. В данной схеме воз-

можно сочетание двух аппаратов разной степени сухой очистки (блок циклонов, электрофильтр) или ап-

парата сухой очистки (блок циклонов) и аппарата мокрой очистки – скруббера.

2.4 Контрольные вопросы

1. Что такое предельно-допустимые концентрация (ПДК) токсичного вещества? Назовите виды ПДК вредного вещества: в рабочей зоне, максимально-суточные и среднесуточные.

2. Назовите класс опасности вредных веществ, выделяющихся в процессах сжигания органиче-

ского топлива.

3.Какой вред организму человека могут нанести атомные станции?

4.Приведите гигиенические характеристики вредных веществ, содержащихся в выбросах котлов

ипечей.

5.По каким параметрам проводится экологическая оценка котельных установок?

6.Какие исходные данные нужно иметь для выбора метода очистки и экозащитного оборудования?

7.Назовите класс опасности вредных веществ, выделяющихся в процессах сжигания органиче-

ского топлива.

8. Какова зависимость предельно-допустимых выбросов (ПДВ) вредных веществ от характеристик

источника загрязнения?

12

9. Какова зависимость предельно-допустимых выбросов (ПДВ) вредных веществ от характери-

стики местности?

10. Проанализируйте воздействие шума на организм человека? Каковы различия между воздей-

ствием шума в дневные и ночные часы? Назовите нормативы предельно допустимого уровня шума

(ПДУ).

11.Как разделяются оксиды азота по механизму образования?

12.Какие параметры топлива и котлов влияют на термический механизм образования оксидов

азота?

13.Что такое «топливные» оксиды азота и в каком температурном диапазоне они образуются в то-

почных камерах котлов?

14.Приведите распределение оксидов азота в факеле в зависимости от механизма их обра-зования.

15.По какому механизму осуществляется синтез оксидов углерода в топочных камерах кот-лов и

печей?

16.Какова зависимость образования оксидов серы от свойств жидкого и твердого топлив?

17.Каковы условия образования бенз(а)пирена в в топочных камерах котлов и печей?

18.Назовите этапы расчета распределения вредных веществ в атмосферном воздухе.

19.Какова зависимость максимального вклада вредных веществ в загрязнение воздушного бас-

сейна от характеристик продуктов сгорания топлива?

20. Какова зависимость максимального вклада вредных веществ в загрязнение воздушного бас-

сейна от характеристик местности?

Контрольные работы:

1. Как выполнить пересчет процентного содержания вредных веществ (СО, NO2, SO2) в мг/м3

иррм?

2. Сопоставить предельно-допустимые концентрации (ПДК)рз, (ПДК)м.р. (ПДК)с.с вредных ве-

ществ, образующихся при сжигании органического топлива.

3..Что такое «санитарно-защитная зона» и как она наносится на генплане промышленного ком-

плекса?

4. Выразить содержание вредного вещества СО = 900 мг/м3 в процентах от объема продуктов

сгорания.

5. Сопоставить класс опасности, предельно-допустимые концентрации в рабочей зоне и атмосфер-

ном воздухе диоксида азота и оксида углерода.

6. Выразить содержание вредного вещества NO2 = 200 мг/м3 в процентах от объема продуктов

13

сгорания.

7. Сопоставить класс опасности, предельно-допустимые концентрации в рабочей зоне и атмосфер-

ном воздухе диоксида азота и бенз(а)пирена.

8. Каким образом граница санитарно-защитной зоны наносится на генплане местности в зави-

11.Как определить допустимые концентрации вредных веществ на границе санитарно-защитной

зоны?

12.Сопоставьте условия распределения выбросов в атмосферном воздухе (точечный источник -

площадный источник - линейный источник).

13. Сопоставьте условия распределения выбросов в атмосферном воздухе ( горячий источникхо-

лодный источник; высокий источникнизкий источник).

14

3. Методические указания по организации самостоятельной работы

3.1 Общие рекомендации для самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов является основным способом овладения учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время.

Целями самостоятельной работы студентов являются:

- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студен-

тов;

-углубление и расширение теоретических знаний;

-формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и спе-

циальную литературу;

-развитие познавательных способностей и активности студентов:

-формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенство-

ванию и самореализации.

Запланированная в учебном плане самостоятельная работа студента рассматривается как связанная либо с конкретной темой изучаемой дисциплины, либо с подготовкой к курсовой, дипломной работе, а

также к защите ВКР.

Самостоятельная работа выполняется в два этапа: планирование и реализация.

Планирование самостоятельной работы включает:

-уяснение задания на самостоятельную работу;

-подбор рекомендованной литературы;

-составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.

На втором этапе реализуется составленный план. Реализация включает в себя:

-изучение рекомендованной литературы;

-составление плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу);

-взаимное обсуждение материала.

Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал. Оставшаяся вос-

полняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна.

Работа с литературой и иными источниками информации включает в себя две группы приемов: тех-

ническую, имеющую библиографическую направленность, и содержательную. Первая группа – уяснение

15

потребностей в литературе; получение литературы; просмотр литературы на уровне общей, первичной оценки; анализ надежности публикаций как источника информации, их относимости и степени полезно-

сти. Вторая – подробное изучение и извлечение необходимой информации.

Для поиска необходимой литературы можно использовать следующие способы:

-поиск через систематический каталог в библиотеке;

-просмотр специальных периодических изданий;

-использование материалов, размещенных в сети Интернет.

Для того, чтобы не возникало трудностей понимания текстов учебника, монографий, научных ста-

тей, следует учитывать, что учебник и учебное пособие предназначены для студентов и магистрантов, а

монографии и статьи ориентированы на исследователя. Монографии дают обширное описание проблемы,

содержат в себе справочную информацию и отражают полемику по тем или иным дискуссионным вопро-

сам. Статья в журнале кратко излагает позицию автора или его конкретные достижении в исследовании какой-либо научной проблемы.

Впроцессе взаимного обсуждения материала закрепляются знания, а также приобретается практика

визложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь.

При необходимости студенту следует обращаться за консультацией к преподавателю.

Составление записей или конспектов позволяет составить сжатое представление по изучаемым во-

просам. Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помогают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику.

Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс. У студента, систематиче-

ски ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого повто-

рения прочитанного. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мысли,

возникшие при самостоятельной работе.

Можно рекомендовать следующие основные формы записи: план, конспект, тезисы, презентация.

План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отражаю-

щих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет конспект.

Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Объем конспекта не должен превышать 10 страниц. Шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал 1,5. Список литературы должен состоять из 5-8 источников, по возможности следует использовать последние издания учебных пособий и исследований.

Тезисы — это последовательность ключевых положений из некоторой темы без доказательств или с неполными доказательствами. По объему тезисы занимают одну страницу формата А4 или одну – две страницы в ученической тетради. В конце тезисов студент должен сделать собственные выводы.

16

Презентации по предложенной теме составляются в программе Power Point или Impress. Количество слайдов должно быть не менее 15 и не превышать 20 слайдов. Кроме текста на слайдах можно создавать схемы и таблицы. Шрифт должен быть читаемым, например, шрифт черного цвета на светлом фоне или светлый шрифт на темном фоне. Также шрифт не должен быть слишком мелким. В слайдах указываются только основные тезисы, понятия и нормы.

3.2 Темы для самостоятельного изучения

1.Механизм образования токсичных веществ при сжигании органического топлива.

2.Экологическая характеристика выбросов котельных установок на органическом топливе.

3.Защита воздушного бассейна от выбросов стационарных топливосжигающих установок.

4.Технологические методы снижения загрязнения атмосферы топливосжигающими установками.

5.Методы подавления образования вредных веществ при сжигании топлива.

6.Режимно-наладочные испытания котлов, как способ снижения выбросов СО, сажи, бенз(а)пирена.

7.Технологические методы снижения выброса сернистых соединений.

8.Методы очистки выбросов энергетических установок от вредных веществ.

9.Сорбционные методы очистки продуктов сгорания топливосжигающих установок.

10.Комплексные схемы очистки выбросов токсичных веществ в атмосферу.

3.3 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

1 . Охрана воздушного бассейна от вредных технологических и вентиляционных выбросов : учеб.

пособие. Лебедева Е. А. ; Нижегор. гос. архит.-строит. ун-т, 2010 2. Лебедева, Е. А. Экозащитная техника в системах теплогазоснабжения: учеб. пособие / Е. А.

Лебедева, А. В. Гордеев. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2007

3.Методическое пособие по расчету, нормированию и контролю выбросов загрязняющих веществ

ватмосферный воздух (дополненное и переработанное) – СПб.: Научно-исследовательский институт охраны атмосферного воздуха (НИИ Атмосфера), 2005. – 138 с.

4.Проектирование аппаратов пылегазоочистки / М.Г.Зиганшин, А.А.Колесник, В.Н.Посохин. - М.: «Экспресс –3М», 1998 – 505с.: ил.

17

А. Ю. Чадов

Охрана воздушного бассейна

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям

(включая рекомендации по организации самостоятельной работы)

для обучающихся по дисциплине «Охрана воздушного бассейна»

по направлению подготовки 13.03.01 Теплоэнергетика и теплотехника профиль Промышленная теплоэнергетика

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65. http://www. nngasu.ru, srec@nngasu.ru