3273

реализации консультационного сопровождения профессионального развития педагогов.

2.В качестве теоретико-методологических основ проектирования консультационного сопровождения профессионального развития педагогов в условиях непрерывного образования выступили концептуальные идеи и положения деятельностного, проектно-антропологического, задачного и андрагогического подходов.

3.Разработана технология консультационного сопровождения профессионального развития педагогов как система задачных форм организации целенаправленного взаимодействия андрагогов-консультантов и консультируемых по поводу построения и реализации индивидуальных траекторий профессионального развития.

4.Создано программно-методическое обеспечение консультационного сопровождения профессионального развития педагогов в условиях непрерывного образования, включающее программу индивидуального профессионального развития, портфолио педагога, кейс-технологии, маршрутные книги, рабочие тетради, ориентированные на самостоятельную работу педагогов

сразличными видами образовательных ресурсов.

5.Осуществлено опытно-экспериментальное исследование технологии консультационного сопровождения профессионального развития педагогов в условиях непрерывного образования.

Обосновано, что разработанная технология консультационного сопровождения позволяет получить эффект профессионального развития педагогов

вусловиях непрерывного образования. Проведенное исследование в целом подтвердило правомерность гипотезы и выдвигаемых на защиту положений.

Прошедшие экспериментальную проверку программа индивидуального профессионального развития и программно-методическое обеспечение консультационного сопровождения могут использоваться в практике непрерывного образования педагогов.

Прогностический потенциал проведенного исследования обусловлен принципиальной возможностью дальнейшего развития его основных положений для построения персонифицированной модели непрерывного образования педагога, различных технологий сопровождения инновационной деятельности педагогов и образовательных учреждений.

Основное содержание диссертации и результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

21

Материалы в изданиях, рекомендованных ВАК

1. Стародубцева, Е. В. Процессуально-деятельностная модель становления позиции педагога-консультанта-эксперта в системе постдипломного образования / Е. В. Стародубцева, Г. А. Игнатьева // Психология обучения. – 2011. – № 10. – С. 77-87. (1 п.л.).

2. Стародубцева, Е. В. Консультационное сопровождение инновационной деятельности педагогов как фактор профессионального развития / Е.В. Стародубцева // Образование и саморазвитие / Казан. гос. ун-т им.

В.И. Ульянова-Ленина. – 2011. – № 5 (27). – С. 42-47. (0,85 п.л.).

3. Стародубцева, Е. В. Технология консультационного сопровождения профессионального развития педагогов в системе постдипломного образования / Е. В. Стародубцева // Образование. Наука. Инновации: Южное измере-

провождения практики инновационного образования / Е. В. Стародубцева // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2011. – № 2 (4). –

С. 36-40. (0,3 п.л.).

Научные статьи, тезисы, материалы научных и научно-практических конференций

5.Стародубцева, Е. В. Роль позиционного самоопределения в профессиональном развитии педагога ДОУ / Е. В. Стародубцева // Педагог XXI века: профессиональное становление и развитие : материалы Всерос. науч.-практ. конф., 17 – 18 нояб. 2010 г. / Кузбас. регион. ин-т развития профессион. образования. –

Кемерово, 2010. – С. 367-369. (0,3 п.л.).

6.Стародубцева, Е. В. Ситуационно-позиционная модель профессионального развития педагогов дошкольного образования / Е. В. Стародубцева // Материалы V Международной научно-практической конференции преподавателей вузов, ученых, специалистов, аспирантов, студентов, дек. / Волж. гос. ин-

женер.-пед. ун-т. – Н. Новгород, 2010. – С. 181-185. (0,3 п.л.).

7.Стародубцева, Е. В. Консультационное сопровождение инновационной деятельности педагогов в системе постдипломного образования / Е. В. Стародубцева // Инновации в системе непрерывного профессионального образования

:материалы XII Междунар. науч.-метод. конф. преподавателей вузов, ученых и специалистов, 7 апреля 2011 г. / Волж. гос. инженер.-пед. ун-т. – Н. Новгород,

2011. – С. 267-271. (0,3 п.л.).

8. Стародубцева, Е. В. Проблема формирования функциональной позиции педагога-консультанта в системе постдипломного образования / Е. В. Старо-

22

дубцева // Наука и современность – 2011 : материалы XII Междунар. науч.-

практ. конф., 12 июля 2011 г. – Новосибирск, 2011. – С. 93-98. (0,3 п.л.).

9.Стародубцева, Е. В. Консультационное сопровождение инновационной деятельности педагогов в условиях образовательной среды / Е. В. Стародубцева

//Актуальные вопросы психологии и педагогики : материалы Междунар. заоч. науч.-практ. конф., 1 авг. 2011 г. / Сибир. ассоциация консультантов. – Новоси-

бирск, 2011. – Ч. II. – С. 89-94. (0,3 п.л.).

10.Стародубцева, Е. В. Педагогическое сопровождение обучающихся в системе постдипломного образования / Е. В. Стародубцева // Педагогика: традиции и инновации : материалы Междунар. заоч. науч. конф., окт. 2011 г. – Че-

лябинск, 2011. – С. 121-123. (0,3 п.л.).

11.Стародубцева, Е. В. Профессионально-деятельностный стандарт педа- гога-консультанта в системе постдипломного образования / Е. В. Стародубцева

// Молодой ученый. – 2012. – № 1 (36). – С. 126-128. (0,3 п.л.).

12. Стародубцева, Е. В. Позиция преподавателя системы постдипломного образования как андрагога – консультанта / Е. В. Стародубцева // Теория и практика образования в современном мире : материалы Междунар. заоч. науч.

конф., февр. 2012. – СПб., 2012. – С. 396-399. (0,4 п.л.).

23