3193

В таблице отражены статистически значимые изменения в отдельных характеристиках каждого блока свойств ЭГ и соответствующие показатели подростков КГ. Средние уровневые показатели рассчитаны на основе процентного распределения испытуемых по названным трем уровням. Наиболее важную информацию отражают общие показатели по каждому блоку характеристик.

Приведенные в таблице 3 данные контрольной диагностики, а также результаты специального анализа ценностных ориентаций подростков позволяют сделать следующие выводы, оценить эффективность программы психологического сопровождения и сделать заключения относительно проверяемых в исследовании гипотез:

1.Существенно оптимизировались показатели самоотношения подростков ЭГ за счет повышения фактора самоуважения (р<0,05) и значительного снижения фактора негативного самоотношения и внутренней неустроенности (р<0,01). Общий показатель позитивного самоотношения подростков ЭГ превысил соответствующий показатель КГ.

2.Статистически значимо выросли показатели смысложизненных ориентаций подростков ЭГ за счет повышения уровня осознанности жизненной цели (р<0,05) и общей осмысленности жизни (р<0,05). Общий показатель личностных характеристик этого блока также превысил показатели подростков КГ.

3.В наиболее важном блоке показателей социально-психологической адаптации подростков ЭГ произошли кардинальные позитивные изменения, выражающие преодоление дезадаптации подростков ЭГ. Наиболее существенно в этом блоке свойств выросли показатели самопринятия (р<0,01) и снизились показатели ухода подростков от решения проблем (р<0,01).

4.Выявлены высоко значимые позитивные изменения в стратегиях совладающего поведения подростков ЭГ. Значительно снизились показатели конфронтации (р<0,05), выросли показатели принятия ответственности (р<0,05), существенно снизились показатели склонности избегать решения проблем (р<0,01), существенно вырос общий уровень позитивного копинг-поведения

(р<0,01) подростков ЭГ.

5.Диспозиционный анализ системы ценностей подростков ЭГ показал, что в системе терминальных ценностей произошли значительные позитивные изменения: ценности элементарно-житейской диспозиции переместились с первого на свое собственное четвертое место, а ценностно-смысловая диспозиция переместилась на второе место с занимаемого ранее четвертого. В результате

таких изменений коэффициент корреляции RТЕРМ.=+0,46 (р<0,05), что выражает достаточное соответствие реальной и идеальной диспозиционных структур терминальных ценностей подростков ЭГ. В системе инструментальных ценностей существенных изменений не выявлено кроме некоторого повышения зна-

чимости ценностей честности, исполнительности и смелости в отстаивании своих взглядов, составляющих социально-нормативную диспозицию.

Что касается аналогичных показателей по всем блокам свойств подростков КГ, то статистически значимых изменений в этих показателях не обнаружено. Следует иметь в виду, что в ЭГ группу отбирались подростки с наиболее выра-

21

женными нарушениями-проблемами социализации и с заведомо менее благоприятными показателями изучаемых личностных свойств. По данным контрольной диагностики подростки ЭГ имеют более благоприятные, чем подростки КГ, показатели практически по всем измеряемым характеристикам.

В диаграммах рис. 3 представлены статистически значимые изменения в обобщенных показателях основных блоков диагностируемых свойств для подростков ЭГ. Соответствующие данные для испытуемых КГ не приводятся в связи с отсутствием в них каких-либо существенных изменений.

Рис. 3 – Значимые изменения личностных свойств подростков ЭГ

Таким образом, можно утверждать, что работа с подростками ЭГ по программе психологического сопровождения социализации и формирования у них способности к преодолению ее психологических нарушений показала высокую эффективность в решении поставленных задач.

Для подростков ЭГ, по данным контрольной диагностики, стали характерны более высокая и стабильная самооценка, существенное снижение негативного самоотношения, повышение осмысленности жизни, ее насыщенности, удовлетворенности самореализацией, более четкая постановка и осознание жизненной цели, очевидное повышение уровня социально-психологической адаптированности, усиление позитивных стратегий копинг-поведения (ответственности, самоконтроля, планирования, социального контакта) и ослабление негативных стратегий конфронтации, избегания, дистанцирования.

Все это говорит об исправлении имевших место серьезных нарушений социализации подростков ЭГ и сформированности у них личностных свойств, определяющих их способность к преодолению этих нарушений.

В заключении подведены итоги исследования. Результаты проведенного исследования свидетельствуют о достижении поставленной цели и позволяют сформулировать следующие основные выводы:

1. Подтвердились и получили углубление положения, составляющие исходные гипотезы:

22

–у подростков с просоциальной направленностью могут возникать различные психологические нарушения социализации, связанные с искаженным восприятием сложившейся социальной ситуации развития, и препятствующие нормальному становлению самосознания личности, ее самоопределению в настоящем и будущем, самореализации и самоутверждению;

–воздействие средствами метафоры на личность подростка приводит к комплексному развитию его способности к преодолению психологических нарушений социализации, поскольку способствует формированию позитивного самоотношения, успешных моделей совладающего поведения, новых личностных ценностей и смыслов, при этом основным фактором, определяющим воздействие метафоры на развитие способности к преодолению психологических нарушений социализации является увеличение лабильности интерпретаций фактов и событий, эмоционально-выразительный, смыслообразующий, духов- но-нравственный потенциал средств метафоры;

–реализация специальной программы психологического сопровождения социализации подростков, направленная на преодоление психологических нарушений социализации средствами метафоры, может существенно ускорить и оптимизировать этот процесс, способствовать смыслопоисковой активности духовно-нравственному росту подростков, развитию у них потребности в самореализации и самоактуализации личности.

2. Изучение проблемы социализации современных подростков позволило разработать типологию ее психологических нарушений, в качестве основания которой выступает система проблемных переживаний подростка в отношении к разным сферам социального окружения.

3. Разработано новое понятие – психологические нарушения социализации, представляющие собой проблемные переживания, связанные с искаженным восприятием сложившейся социальной ситуации развития, и препятствующие нормальному становлению самосознания личности, ее самоопределению в настоящем и будущем, самореализации и самоутверждению.

4. На основе теоретического анализа охарактеризованы особенности метафоры как средства психологического воздействия, а также рассмотрены возможности и условия ее применения в процессе оказания психологической помощи подросткам с проблемами социализации.

5. Диагностическая программа позволила получить фактические данные, показавшие наличие существенных и многочисленных проблем и нарушений социализации подростков, слабое развитие психологических личностных характеристик, определяющих возможность их преодоления, тем самым подтверждена необходимость специальной программы психологического сопровождения социализации подростков.

6. Реализованная в эксперименте программа психологического сопровождения показала высокую эффективность и подтвердила реальную возможность выработки способности к преодолению нарушений социализации подростков средствами метафоры: существенного повышения уровня социальнопсихологической адаптированности, ассертивности, снижения импульсивных,

23

асоциальных и агрессивных реакций, негативного самоотношения, улучшения социального взаимодействия, позитивного изменения ценностно-смысловой сферы личности, повышения осмысленности жизни, ее насыщенности и удовлетворенности самореализацией подростков.

7. В результате исследования выработаны новые представления о возможностях применения средств метафоры в процессе психологического сопровождения социализации подростков. Перспективы использования результатов нашего исследования мы видим в практической реализации психологами и педагогами общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования представлений о психотерапевтических, социализирующих возможностях средств метафоры в процессе психологической помощи подросткам.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

Статьи в журнале, рекомендованном ВАК

1.Вовденко, О.В. Методологические основания использования метафоры для преодоления психологических нарушений социализации личности / О.В. Вовденко // Вестник университета (Государственный университет управления).- 2010.- № 5. - С. 16 - 17.

2.Вовденко, О.В. Особенности социализации личности в условиях кризисной социальной ситуации / О.В. Вовденко // Вестник университета (Государственный университет управления).-2010.- № 7. - С. 24 - 25.

Статьи:

3.Вовденко, О.В. Психологические проблемы современного подростка/ О.В. Вовденко// XIII межвуз.науч.-практ. конф. молодых учёных и студентов: тез. докл. - Том 2. - Волжский: Изд-во РПК "Политехник", 2008. - С. 16 -18.

4.Вовденко, О.В. Возможности применения метафоры в работе с подростками / О.В. Вовденко // XIV Межвуз. науч.-практ. конф. молодых ученых и студентов: тезисы докладов.- Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2008. - С. 35-36.

5.Вовденко, О.В. Работа с метафорой средствами арт-терапии в процессе психологической помощи проблемным подросткам/ О.В. Вовденко// Проблемный ребенок в современном социокультурном пространстве образования и семьи: матер. международной науч.-практ. конф. - Нижний Новгород: НГПУ, 2009.

6.Вовденко, О.В. Техника использования метафоры клиента в индивидуальном консультировании/ О.В. Вовденко// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. и науч.-метод. тр. - Выпуск 14. - М.: Изд-во Русско-американского института, 2009. - С. 3540.

7.Вовденко, О.В. Метафора в контексте психологической помощи/ О.В. Вовденко, И.В. Курышева // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз.сб. науч. и науч.-методич. тр. - Выпуск 14. - М.: Изд-во Рус- ско-американского института, 2009.- С. 32-35.

8.Вовденко, О.В. Интернет как фактор нарушений социализации подростков / О.В. Вовденко // Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития: матер. IV Международной науч-практ. конф. - СПб. - 2010.- С.

24

19-22.

9.Вовденко, О.В. Классификация психологических проблем социализации подростков / О.В. Вовденко // Бизнес и политика в России: основные тенденции развития: матер. IX межрегиональной науч. конф. аспирантов, соискателей и студентов - Н. Новгород: Нижегородский филиал ИБП, 2010.- С. 118-122.

10.Вовденко, О.В. Метафорический образ как средство выражения эмоций подростков/ О.В. Вовденко// Актуальные научные проблемы: сб. науч. тр. Всероссийской заочной науч.-практ. конф. с международным участием.- Екатеринбург: ИП Бируля Н.И., 2010. - С. 36-38.

11.Вовденко, О.В. Метафорический язык образов-символов в преодолении психологических нарушений социализации / О.В. Вовденко// Опосредованное воспитание: сб. ст. участников Всероссийской науч.-практ. конф. с международным участием. - СПб.: Изд-во политехн. ун-та, 2010. - С. 90-94.

12.Вовденко, О.В. Некоторые аспекты социализации современных подростков/ О.В. Вовденко// Актуальные вопросы современной психологии и педагогики: Сб. докл. международной науч.заоч. конф. - Т. ΙΙ. Психологические науки / Отв. ред.А.В. Горбенко. - Липецк: Де-факто, 2010. - С. 101-102.

13.Вовденко, О.В. Основные подходы к использованию метафоры в психотерапевтических целях/ О.В. Вовденко, И.В. Курышева// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз.сб. науч. и науч.-метод. тр. - Выпуск 15. - М.: Изд-во Русско-американского института, 2010. - С. 48-52.

14.Вовденко, О.В. Отношение подростков к проблеме современного социума: возрастная динамика/ О.В. Вовденко// V Региональная конф. молодых исследователей Волгоградской области: тез. докл. – Направление 11. Педагогика и психология. – Волгоград: Перемена, 2010. - С. 80-82.

15.Вовденко, О.В. Переживание супружеской измены матерью как фактор психологических нарушений социализации подростков/ О.В. Вовденко, О.С. Старикова// Бизнес и политика в России: основные тенденции развития: материалы IX межрегиональной науч. конф. аспирантов, соискателей и студентов. - Нижний Новгород: Нижегородский филиал ИБП, 2010. - С. 113-117.

16.Вовденко, О.В. Психологические нарушения социализации подростков и их классификация/ О.В. Вовденко// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч.и науч.-метод. тр. - Выпуск 15. - М.: Изд-во Рус- ско-американского института, 2010. - С. 37-47.

17.Вовденко, О.В. Формирование социально-психологической зрелости и нарушения социализации подростков в связи с особенностями их взаимоотношений/ О.В. Вовденко, О.С. Старикова// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. и науч.-метод. тр. - Выпуск 15. - М.: Изд-во Русско-американского института, 2010. - С. 180-186.

25

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

ПРЕОДОЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ МЕТАФОРЫ

Вовденко Оксана Валерьевна

Подписано в печать 6.05. 2011 г. Формат 60х90 1/16. Бумага офсет. Печать цифровая. Таймс.

Объем 1,5 п.л. Тираж 100 экз. Заказ

____________________________________________________

Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, 603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65.

Опечатано в полиграфическом центре ННГАСУ, 603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65.

26