2847

ный, оптимистичный, агрессивный, общительный, непринужденный, разговор-

чивый, возбудимый, склонный к лидерству, осмотрительный, тихий, доброже-

лательный, склонный к рассуждениям, жизнерадостный, контролируемый,

импульсивный, надежный.

Задание 2.

Определите возможный тип темперамента.

1.При поручении ответственного задания инженер быстро разработал план конструкции, сделал расчеты и за короткий срок выполнил чертеж.

2.Порученное задание вызвало у работника недовольство, он долго не мог приступить к выполнению, говоря о том, что это задание слишком сложно для него.

3.Прежде чем выполнять данное задание, сотрудник долго раздумы-

вал, тщательно проверял все данные, а затем приступил к работе над чертежом. 4. Ученик при выполнении работы часто переключается с одного вида деятельности на другой, отвлекается на посторонние разговоры. При возникно-

вении затруднений в решении задачи теряет всякий интерес. С удовольствием выполняет задания только среднего уровня сложности.

5.Ученик, получив вопрос на уроке в присутствии завуча, начал гово-

рить тихим голосом, затем сбился и в целом ответить на вопрос не смог, хотя,

как выяснилось, материал знал.

6.Экономист планового отдела обладает высокой работоспособностью,

надолго сосредоточивается на кропотливом деле, не спеша его выполняет,

практически не допускает ошибок.

7.При составлении проекта инженер-конструктор сильно увлекается,

придумывает различные варианты, полностью поглощен работой и раздражает-

ся, когда его отвлекают.

8. Секретарша очень сильно реагирует на замечания начальника, долго переживает из-за допущенных ошибок, малейшие неприятности могут вызвать

21

ухудшение настроения. Если необходимо срочно выполнить работу, не может

сразу сосредоточиться.

9.Всю перемену мальчик пробегал по коридору, периодически толкая своих одноклассников явно с целью вовлечь их в игру.

10.Отвечая на вопросы учителя во время открытого урока, ученик не волновался, проявлял смекалку, говорил отчетливо и громко.

11.Узнав о предстоящей завтра директорской контрольной работе по алгебре, девочка плохо спала всю ночь.

12.Большую часть урока ученица прокрутилась, словно веретено, успе-

вая поговорить и с детьми, сидящими сзади, и поспорить с соседом по парте о том, как нужно правильно оформлять краткую запись к задаче, и послать за-

писку в другой конец класса.

13.Ученик не успел выполнить аппликацию в течение урока и остался на перемену ее доделывать.

14.Поссорившись с приятелями во время игры в футбол на уроке физ-

культуры, мальчик уже спустя 15 минут по дороге домой обсуждал с ними

вчерашний матч.

15. Посмотрев «Собаку Баскервиллей», девочка некоторое время боя-

лась ходить одна по вечерам.

16.Несмотря на неожиданно полученную тройку за диктант, ученик был на уроке активным, как обычно.

17.Когда, проходя мимо него, одноклассник случайно задел ногой его портфель, он закричал и с гневом кинулся на того с кулаками.

18.Прочитав эпизод, где Белый Бим Черное ухо погибает, девочка горь-

ко заплакала, а потом целый вечер пребывала в печали.

19.После того, как его команда победила в «Веселых стартах», он бурно радовался, прыгал, хлопал в ладоши и кричал.

20.Когда на классном собрании было решено идти в следующие выход-

ные в двухдневный поход, он по собственной инициативе возглавил орггруппу,

и уже через три дня провизия и необходимое снаряжение были подготовлены.

22

21. Собираясь шить платье к выпускному вечеру, девушка долго подби-

рала фасон и ткань, раздумывала о том, шить наряд самой или лучше отдать портнихе.

22. После урока природоведения по теме «Птицы зимой» ученик заго-

релся идеей сделать кормушку для птиц, но, придя домой, увлекся игрой в мозаику и забыл о своих прежних намерениях.

23. Когда на утреннике во время игры «Платочек» в очередной раз оста-

новилась музыка и пришел черед одного из второклассников петь, танцевать или рассказывать стихотворение, он от неожиданности растерялся и даже при-

готовился заплакать.

24. Когда на уроке домоводства в отсутствие учителяшкольница по не-

осторожности сильно поранила ножом руку, ее подруга, не теряя времени,

усадила девочку, обвязала руку чистым носовым платком и побежала за мед-

сестрой.

25.Во время устного счета он несколько раз самый первый поднимал руку, но многие его ответы оказывались неправильными.

26.Получив от учителя предложение перейти в специализированный математический класс, девятиклассница ответила, что должна некоторое время подумать, а также посоветоваться с родителями.

27.Пролив на себя в столовой какао, девочка весь остаток учебного дня ходила печальная, то и дело осматривая пятно на платье.

28.Задумав поступать после школы на специальность «История», один-

надцатиклассник записался на подготовительные курсы, навел справки, куда можно будет «перебросить» документы в случае неудачи, узнал насчет проход-

ного балла в прошлом году, взвесил свои шансы.

Задание 3.

Дайте прогноз поведения людей, обладающих различными типами тем-

перамента, в следующих ситуациях.

23

1.При выполнении расчета на компьютере у программиста неожидан-

но происходит сбой в программе.

2.Начальник поручает сотруднику срочно составить важный доклад.

3.Происходит опоздание на назначенную встречу из-за поломки авто-

буса.

4.Поздно ночью раздается ошибочный телефонный звонок.

5.Коллега просит еще раз объяснить неясный для него вопрос.

6.Две подруги пошли «за компанию» в торговый техникум. Одна –

значительный экстраверт, другая – ярко выраженный интроверт. Подруги стали продавцами и устроились на работу. Попробуйте представить, как сложится их карьера.

Задание 4.

Разработайте рекомендации по работе с людьми, обладающими различ-

ными типами темперамента (по 10 на каждый тип). Они должны содержать в себе описание цели, конкретной ситуации и быть адресованы определенному человеку (или группе лиц).

Задание 5.

Определите, какие свойства или тип темперамента учитывались авто-

рами следующих психолого-педагогических рекомендаций.

1.Если учитель захотел спросить этого ученика, то пусть наберется терпения выслушать его соображения до конца, сколько бы времени от урока это ни заняло.

2.Общающимся с таким мальчиком детям лучше не вступать с ним в перепалки во избежание лишних ссор и драк.

3.Чтобы ребенок не впал в депрессию после получения им «двойки» за самостоятельную работу по физике, учителю следует подбодрить его, сказав,

что это, очевидно, всего лишь нелепая случайность, ведь на самом деле он

способный ученик.

24

4.Для участия в КВН целесообразно делегировать в школьную коман-

ду именно эту девочку.

5.Если мама хочет, чтобы ягоды, привезенные с дачи, были тщательно перебраны, то не нужно поручать это дело такому ребенку.

6.Если школьному библиотекарю нужна помощью в оформлении кар-

тотеки, классный руководитель может посоветовать ей взять в помощники

такую ученицу.

7.Из работ на пришкольном участке этому ученику целесообразнее поручить носить воду для полива.

8.Ведущими праздничного концерта учителю лучше выбрать таких де-

тей.

9.Высказывая в адрес такого ребенка какие-либо негативные оценоч-

ные суждения или делая ему замечания, родителям и учителям следует быть очень тактичными, чтобы у него не возникло мысли о том, что он плохой и никто его не любит.

10.Если молодой учитель желает, чтобы его урок произвел впечатление на завуча, то ему лучше делать ставку на таких учеников.

11.Если мама предполагает, что ей придется высидеть большую очередь

кврачу, то во избежание двойного утомления для нее лучше не брать с собой сына.

12.Организуя срочный выпуск праздничной стенгазеты, классному ру-

ководителю следует включить в оформительскую группу таких ребят.

13.При наборе из числа восьмиклассников участников дискуссионного вечера учителю лучше отдать предпочтение таким ученикам.

14.Если вдруг во время похода группа школьников сбилась с маршрута

изаблудилась в незнакомом лесу, чтобы не возникла паника, ни в коем случае не нужно говорить об этом таким детям.

15.Родителям не стоит заставлять такого ребенка делать все уроки сра-

зу, не вставая из-за письменного стола.

25

Задание 6.

Заполните таблицу

сангвиник

холерик

флегматик

меланхолик

Задание 7.

Определите для себя круг «выгодных» - легкопреодолимых и невыгодных

- труднопреодолимых жизненных ситуаций. Подготовьте для себя множество рекомендаций, направленных на оптимизацию своего бытия (общения и дея-

тельности).

Список литературы

Белоус, В. В. Темперамент и деятельность. Учебное пособие / В. В. Бело-

ус - Пятигорск, 1990.

Грановская, Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Гранов-

ская.- Л.: Изд-во Ленинградского университет, 1988.

Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2001.

Мерлин, B . C . Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.

С. Мерлин. - М., 1986.

Мерлин, B . C . Очерк теории темперамента / В. С. Мерлин.- М., 1964.

Романов, К. М. Практикум по общей психологии : учебное пособие / К.

М. Романов, Ж. Г. Гаранина. - Издательство - Московский психолого-

социальный институт (МПСИ); «МОДЭК», 2002.

26

Русалов, В. М. О природе темперамента и его месте в структуре индиви-

дуальных свойств человека / В. М. Русалов // Вопросы психологии. - 1985. - № 11. - С. 19-33.

Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стреляу. -

М., 1982.

Теплов, Б. М. Избранные труды: В 2-х т. Т. 1. — М.: Педагогика, 1985.

27

Зимина Наталия Александровна

ПСИХОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие по проведению лекционных и практических занятий

по дисциплине «Психология»

(часть 1)

для обучающихся по направлению подготовки

09.03.02Информационные системы и технологии,

профиль: общая направленность

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

603950, Нижний Новгород, Ильинская, 65. http://www. nngasu.ru, srec@nngasu.ru

28