2477

трольной диагностики выявил существенные связи уровня духовности студентов и уровня развития всех изучаемых личностных свойств.

По результатам корреляционного анализа получены следующие коэффициенты корреляции общего показателя духовности с показателями личностных свойств студентов, представленные в таблице 4.

Таблица 4 – Результаты корреляции показателей духовности и личностных свойств студентов (N = 60, r, df = 118, p)

Значимость коэффициента корреляции * – р<0,05; ** – р<0,01; критические значения R, при N=60, df =118 составляют: 0,252 для р<0,05; 0,320 для р<0,01.

Анализ корреляций дает убедительную информацию о внутренних взаимосвязях изучаемых компонентов духовно-нравственного потенциала личности и выявляет психологический механизм духовно-нравственного развития личности студентов.

1. Показатели духовности значимо и положительно связаны с показателями осмысленности жизни и осознанности цели (р≤0,01), с показателями установки на альтруизм, эмпатии и коммуникативной толерантности (р≤0,05), статистически очень значима их положительная связь с показателями оптимальности самооценки (р≤0,01).

2. Выявилась значимая отрицательная связь установки на эгоизм с показателями духовности (р≤0,05), что говорит о значимой роли духовности в позитивном развитии личности студента-педагога и его личностного потенциала.

В целом выявились "сквозные" значимые корреляции всех показателей духовности с показателями осмысленности и цели в жизни, составляющими основу ценностно-смысловой сферы личности; эмпатии и коммуникативной толерантности, составляющими основу коммуникативной сферы; оптимальности самооценки, составляющей основу рефлексивной сферы студентов.

Выявленные корреляционным анализом связи можно объяснить возникновением новых мировоззренческих, ценностных и мотивационных оснований

21

жизни и профессиональной подготовки студентов, которые формируются под влиянием новых духовно-нравственных установок. Это является серьезным аргументом в пользу доказываемой в нашем исследовании гипотезы об определяющей роли духовности в формировании целостного личностного потенциала студентов как будущих специалистов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного исследования свидетельствуют о достижении поставленной цели и позволяют сформулировать следующие основные выводы:

1. Подтвердились и получили углубление в теоретическом анализе и экспериментальными данными положения, лежащие в основе исходных гипотез:

–о том, что духовно-нравственное развитие обеспечивается взаимодействием и реализацией в профессиональной подготовке личностного потенциала студентов, и особенно свойств, составляющих аксиологический и духовный потенциалы личности.

–о том, что духовность представляет собой сущностную, интегральную

идинамичную характеристику личности, на которой базируются способности личности нравственно оценивать происходящее вне и внутри себя; действовать в соответствии с собственной системой нравственных ценностей; оказывать влияние, исходя из собственных ценностных и нравственных установок;

–о том, что оптимальные условия духовно-нравственного развития личности студента может обеспечить специально организованная программа психологического сопровождения, направленная на активизацию духовного и ценностного потенциалов студентов; основными аспектами программы являются интеллектуально-когнитивный, мотивационный, операциональный, рефлексивный и духовно-нравственный;

–подтвердилось положение, что главными психологическими условиями духовно-нравственного развития личности студентов являются формирование адекватного отношения к людям, здоровой личностной самооценки, достижение необходимого уровня трансцендентности, а основным психологического механизмом является механизм морально-психологического дисэквилибриума.

2. Проделанный в исследовании теоретический анализ позволил изучить современное состояние проблемы духовности, духовно-нравственного развития, его условий и механизмов, выработать ряд новых представлений в этих вопросах: показано многообразие подходов и взглядов на проблему духовности, выделены и проанализированы основные: гражданский, интеллектуальный, культурный, смысловой, религиозный; осуществлен обширный анализ взглядов представителей русской христианской философии, а также современные исследования проблемы; даны авторские определения духовности, духовнонравственного развития личности, его условий и механизма; рассмотрена роль дисэквилибриума как механизма духовно-нравственного развития и показаны возможности его использования в образовательном процессе.

3.На основе анализа психологических исследований разработана и описана авторская модель духовности как интегральной сущностной системной характеристики личности.

22

4. Теоретический анализ психологических условий духовнонравственного развития личности привел к выделению взаимодействия духовного и ценностного потенциалов личности в качестве главного условия.

5. Разработанная и реализованная диагностическая методика позволила получить фактические данные, которые показали индивидуальное многообразие и недостаточное развитие мотивационных, коммуникативных, ценностносмысловых, рефлексивных и духовно-нравственных характеристик студентов. Подтверждена необходимость специального психологического сопровождения развития студентов и определены основные направления этой работы.

6. Реализованная в эксперименте программа психологического сопровождения духовно-нравственного развития личности студентов показала высокую эффективность и подтвердила возможность целенаправленного развития личности студентов в духовно-нравственном плане. Результаты эксперимента показали существенные позитивные изменения с высокой статистической достоверностью (р<0,05, р<,01, р<,001) во всех показателях личностных свойств, определяющих ценностно-смысловую, коммуникативную, мотивационную, рефлексивную и духовно-нравственную сферы студентов. Результаты корреляционного анализа подтвердили гипотезы о механизме духовно-нравственного развития личности.

8. В процессе психологического сопровождения духовно-нравственного развития студентов с использованием механизма дисэквилибриума и стратегий библиопсихологического метода преодолевается дисгармония различных сфер личности и достигается новый уровень духовно-нравственно развития личности. Данный подход представляется весьма перспективным.

Перспективы исследования мы видим в разработке комплексных программ по осуществлению духовно-нравственного развития учащихся (школьников, студентов) непосредственно в учебном процессе на материале предметной подготовки в разных областях знания.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

Статья в журнале, рекомендованном ВАК РФ

1. Горбачев, А.Л. Психологические особенности духовно-нравственной подготовки педагога воспитателя [Текст]/ А.Л. Горбачев // Вестник университета.– 2007, № 6 (32).– М.: Государственный университет управления, 2007.- С. 71-77.

Монография:

2. Горбачев, А.Л. и др. Профессионально-творческая подготовка специалиста: Коллективная монография [Текст]/А.Л. Горбачев и др.- Нижний Новгород: УРАО, 2007.- 208 с. (личное участие 10%).

Статьи:

3.Горбачев, А.Л. Психологические проблемы духовно-нравственного становления школьников [Текст]/ А.Л. Горбачев //Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. научн. тр.- Вып. 4.- СПб: Изд-во "Мирт", 2004.- С. 55-63.

4.Горбачев, А.Л. Механизмы и условия формирования духовнонравственной культуры личности [Текст]/ А.Л. Горбачев// Актуальные пробле-

23

мы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. научн. тр. - Вып. 5.- Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2004.- С. 59-65.

5.Горбачев, А.Л. Сущность духовно-нравственного становления личности/[Текст]/ А.Л. Горбачев //Гуманизм и духовность в образовании: Труды Третьей международной научной конференции. – Нижний Новгород: Арт Пром Дизайн, 2005.– С. 19-22.

6.Горбачев А.Л. Оценка уровня развития духовного потенциала личности [Текст]/ А.Л.Горбачев// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. научн. тр. Вып. 6.– М.: Изд-во РАХИ, 2005.- С. 34-63.

7.Горбачев, А.Л. Духовно-нравственная подготовка на основе христианского мировоззрения [Текст]/ А.Л.Горбачев// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. научн. тр. - Вып. 7.- М.: Изд-во РАХИ, 2006.-С. 67-74.

8.Горбачев, А.Л. Дисэквилибриум как психологический механизм духов- но-нравственного развития личности [Текст]/ А.Л.Горбачев// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. научн. тр. -Вып. 7.- М.: Изд-во РАХИ, 2006.-С. 74-78.

9.Горбачев, А.Л. Проблема духовности в трудах русских христианских мыслителей конца Х1Х-начала ХХ века [Текст]/ А.Л. Горбачев// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. научн. тр.- Вып. 8.- М.: Изд-во РАХИ, 2006.- С. 75-86.

10.Горбачев, А.Л. Динамизм духовности и косность культуры: Мысли о проявлении духовности в культуре [Текст]/ А.Л. Горбачев// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. научн. тр. - Вып. 8.- М.: Изд-во РАХИ, 2006.- С. 86-89.

11.Горбачев, А.Л. Психологические условия духовно-нравственного развития личности студентов [Текст]/ А.Л. Горбачев// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. научн. тр. - Вып. 10.- Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2007.– С. 133-147.

Подписано в печать 9.02.2009 г. Формат 60х90 1/16. Бумага газетная. Печать офсетная. Объем 1,5 печ.л. Тираж 100 экз. Заказ

___________________________________________________________________

Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, 603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65.

Опечатано в полиграфическом центре ННГАСУ, 603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65.

24