книги / Социальный портрет студенчества в условиях трансформации российского общества

с высоким окладом в престижной фирме, начать свое дело или «торговать на рынке» реально было для 2,7, 3,6 и 2,7 % студентов соответственно. Осуществить свои профессиональные планы надеялись только 16 % молодых людей (21 % юношей и 10 % девушек).

Надежда на самого себя определила характер и содержание новых качеств личности студентов 90-х годов (табл. 2.7).

Эти качества были свойственны в равной степени и девушкам, и юношам. Однако в период кризиса уверенных в себе было больше среди юношей (46,3 % против 30,0 % девушек), не уверена в себе была каждая четвертая девушка (25 %); зато девушки отмечают, что у них более развиты организованность, предприимчивость и т.п. (32,5 % против 23,9 % у юношей). Пессимизм девушек отражается и на их оценках значимости знаний и диплома, полученных в университете. Считали, что высшее образование поможет им найти свое место

вжизни, 60 % молодых людей; при желании и средствах начать свое дело – 46,8 % (40 % девушек и 52,2 % юношей); поможет в выборе места работы – 60,4 % (52 % и 62,7 %). Считали, что диплом – это гарантия при приеме на работу, 42 % (35 % и 44,8 %); сомневаются

вэтом – 37,8 % (47,5 % и 32,8 %). И все-таки студенты в целом оптимистично оценивали роль вуза в своей жизни: 82 % студентов «считают, что высшее образование сегодня обязательно пригодится».

61

Социологический анализ рассмотренных в данном разделе проблем показал, что в условиях меняющейся общественной среды фиксируются сложные структурные изменения в системе жизненных ориентаций студентов. Эти изменения прямо связаны с экономическими, политическими и культурными процессами, происходящими в обществе. Социальные показатели, отражающие систему жизненных ценностей студенческой молодежи, весьма разнообразны. Можно типологизировать систему ценностных ориентаций молодежи:

I тип – самые чуткие индикаторы, быстро реагирующие на изменяющиеся общественные процессы: отношение к обществу и коллективу, отношение к работе, мораль;

II тип – активно развивающиеся, имеющие стабильный рост индикаторы: материальные интересы, служебная карьера, досуг;

III тип – стабильно падающие индикаторы: ориентация на творчество;

IV тип – индикаторы, инертно реагирующие на внешнюю среду: семья, друзья.

Изменения в структуре жизненных ценностей молодежи позволяют зафиксировать следующие особенности, которые произошли с начала 90-х годов, т.е. в период формационных изменений российского общества:

–произошла стабилизация развития таких ценностей, как семья, друзья, материальное благополучие;

–кризис в системе таких ценностей, как удовлетворенность работой, ориентация на творчество, мораль, является следствием кризисных явлений в самом обществе;

–имеет место позитивный сдвиг в развитии таких ценностей, как отношение к обществу, коллективу, служебная карьера, досуг.

§2. Система ценностных ориентаций

исоциальных установок студентов

Ценностная ориентация является компонентом структуры личности, который представляет собой некоторую ось сознания, вокруг которой вращаются помыслы и чувства человека и с точки зрения которой

62

решаются многие жизненные вопросы. Наличие установившихся ценностных ориентаций характеризует зрелость человека, поэтому они являются центральными характеристиками личности, взятыми, прежде всего, вего отношении кобществу, социальному феномену.

Всоответствии со структурой потребностей формируются установки личности, ее система жизненных ценностей.

Вданном раздели мы подробно исследуем изменение системы ценностных ориентаций студентов в период 2002–2008 годов как пе-

риода стабильно развивающегося капиталистического общества в нашей стране после смены формаций.

Можно выделить группы ценностей по их иерархии в структуре. Структурно жизненные ценности можно представить следующим образом:

1-я группа – социально-адаптивные ценности: умение приспосабливаться к жизни, хорошее здоровье, наличие друзей;

2-я группа – социально-базисные ценности: уверенность в завтрашнем дне, материальный достаток, семья, любовь;

3-я группа – социально-регулирующие ценности: профессия, образование, культура, мораль, дети;

4-я группа – социально-реализуемые ценности: профессиональная карьера, бизнес, польза, приносимая обществу.

Взгляды студентов на характер и средства, с помощью которых можно достичь успеха, постоянно изменяются на протяжении всего времени обучения (табл. 2.8; прил. 4.3, вопр. 140–152).

Сегодня для студентов остается важным, социально значимым «умение приспосабливаться к любой жизненной ситуации». Данная социальная ценность является результатом переходного периода нашего общества, показателем социальной напряженности в обществе, а также показателем социальной зрелости студентов.

Наибольшее напряжение испытывают студенты 3-го курса, причем такое состояние нарастает постепенно. На 4-м курсе происходит определенный спад, хотя напряжение продолжает оставаться (на 1-м курсе –

67,1 %, 2-м курсе– 73,6 %, 3-м курсе – 78,2 %, 4-мкурсе – 65,8 %).

В сознании студентов 2008 года произошли определенные изменения. Так, например, уменьшилось количество студентов, которые осознают значимость социально-адаптационных ценностей. От 60 до

63

70 % студентов на первые места ставят такие ценности, как умение приспосабливаться к любой ситуации, найти выход из сложного положения (73,0 %), материальный достаток (61,0 %), хорошее здоровье (60,6 %) и наличие друзей (58,5 %). Такая оценка значимости этих ценностей связана, с одной стороны, как отмечалось выше, с особенностью современного российского общества и молодежной субкультуры, проблемами социального взросления.

Развитие потребительского общества обусловило повышение значимости материальных ценностей и экономического статуса человека вэтом обществе, однако число студентов, ориентированных на материальные ценности, включая наличие бизнеса, в своей массе несколько уменьшилось. Такая тенденция обусловлена замещением этих ценностей социально-регулирующими и социально-реализуемыми ценностя-

64

ми. Такими социально значимыми ценностями выступают социальнопрофессиональный статус (служебная карьера), образование и культура. Данные ценности являются цементирующим условием жизненного успехаличности.

Культура, мораль, профессиональное мастерство – это те ценности, которые позволят студентам в будущем сделать правильный, успешный выбор образа жизни и работы, а затем позитивно влиять на свою социальную и профессиональную карьеру. И как результат позитивной социальной адаптации в современных условиях – жизненный успех. А это, естественно, наши дети – продолжение нашего жизненного успеха. Однако такие социально-регулирующие ценности, как наличие профессии и дети, имеют тенденцию к снижению своей значимости в системе жизненных ценностей личности. Снижение значимости «профессии» подтверждает тезис о замещении наличия «ремесла» и ценности труда важностью для современного молодого человека статусных позиций в обществе.

Изменение отношения к «детям» в структуре жизненных ценностей студентов говорит об уровне социальной зрелости современных молодых людей. При этом «дети» несколько меньше интересуют девушек, нежели юношей (28,8 % против 31,3 %), студентов государственного вуза в сравнении со студентами негосударственного вуза (28,4 % против 32,8 %). В то же время ценности «семья, любовь»

устудентов государственного вуза имеют тенденцию к возрастанию, а у студентов негосударственного вуза несколько теряют свою значимость, хотя в этой группе студентов данная ценность выше, чем

устудентов государственного вуза.

Друзья как социальная ценность являются частью самостоятельной жизни студентов, индивидуальной сферой общения, в которой личность занимает надежную нишу или ведущего, или ведомого социального объекта. В дружбе молодежь видит себя социально защищенной, т.к. это одна социальная среда, «где ты такой, как другие». С другой стороны, дружеские отношения – это и система индивидуального проявления, «где ты един и своеобразен», а поэтому отношения носят индивидуально выраженный характер. Однако происходит замещение ценности «дружба» ценностью «принадлежность к группе». В струк-

65

туре потребностей студентов именно этот последний показатель играет существенную роль, а друзья как жизненная ценность потеряла свою значимость для части студентов на протяжении последних восьми лет. Такая «потеря» наиболее очевидна среди студентов государственного вуза (разница по годам составила 20 %). Данная ситуация не может быть обоснована изменениями состава вуза по гендерным характеристикам, так как для девушек и для юношей эта ценность имеет примерно одинаковое значение (60,3 % среди девушек и 57,5 % – юношей). В большей степени это связано с дифференциацией студентов по социально-классовой принадлежности.

Социальная ценность «хорошее здоровье» также является атрибутом современной молодежной субкультуры. Внешний вид, состояние здоровья являются показателями, влияющими на активную адаптацию в условиях жесткой конкурентной борьбы «за место под солнцем» в условиях рынка. Именно этот социальный элемент сегодня очень важен при «подаче себя» на рынке труда. В то же время здесь тоже наблюдаются определенные сдвиги в сторону снижения этой ценности как в ранговом отношении, так и в количественном соотношении.

Современная социальная среда, в которой сегодня живут студенты, сложность в определении будущего, информационный бум – все это создает предпосылки для формирования такого социально необходимого качества личности, как социально-адаптационная активность (личность должна быть социально мобильной, социально активной, а, следовательно, социально разнообразной). Уверенность в завтрашнем дне, польза, приносимая обществу, позволяют личности испытывать устойчивость в современных социальных условиях. Именно эти ценности являются фундаментом, основанием жизненного успеха личности. Реализация этих ценностей в жизни поможет студентам легче преодолевать различные жизненные трудности. Однако среди студентов негосударственного вуза именно эти ценности теряют свою актуальность.

Следует отметить, что профессиональная и социально-экономи- ческая направленность реализующихся ценностей превосходит общественно значимые ценности. Общество в системе жизненного ус-

66

пеха студентов сегодня занимает последнее место, имеет тенденцию к снижению своего значения, видимо, студенты не связывают свой жизненный успех с обществом.

В современной структуре социальных ценностей студентов четко фиксируются этапы формирования социальных интересов и установок личности в условиях рыночных отношений. Эта структура фиксирует продолжающийся процесс формирования новой, адаптивной рыночному обществу системы социальных ценностей. Наблюдается тенденция к исчезновению некоторых характерных для советского периода социальных ценностей, например, такая, как ценность общества.

Одним из показателей социальной адаптации студентов к новой социальной ситуации в нашей стране является понимание социальной ценности современного общества. В обследуемой совокупности социальных ценностей общество представляет собой малозначимую ценность. С другой стороны, мы живем в том обществе, которое реально принимается, поэтому отношение студентов к обществу, основанному на рыночных социально-экономических отношениях, является показателем усвоения молодежью законов и ценностей этого общества (табл. 2.9).

Таблица 2 . 9

Отношение студентов государственного и негосударственного вузов к рынку как общественному строю

(% от числа опрошенных студентов)

Половина опрошенных студентов настроена прорыночно, оценивая рынок как общество, в котором есть простор для инициативы,

67

предпринимательства, как общество независимых производителей и путь к благосостоянию (51,7 %). Однако «оптимистов» среди студентов негосударственного вуза поубавилось (59 % в 2002 г. против 49 % в 2008 г.). В то же время среди студентов государственного вуза эта категория студентов несколько возросла, что обусловлено более высоким материальным положением их семей по сравнению с опросом студентов 2002 года.

Рынок как вынужденная реальность воспринимается 29,0 % опрошенных студентов, причем среди студентов негосударственного вуза таких студентов стало больше(36,2 % в2008 г. против21,3 % в2002 г.).

Каждый девятый (10,7 %) относит себя к антирыночникам, видя в рынке власть наживы, стихию, усиление неравенства, эксплуатацию, падение жизненного уровня населения. При этом среди студентов негосударственного вуза, имеющих негативное отношение к рынку как общественному строю, этот процент выше. Это обусловлено тем, что студентам этого вуза приходится напрямую сталкиваться с реалиями рыночных отношений.

Чтобы жить в условиях рыночных социально-экономических отношений, студенты должны осознавать не только социальную ценность этого общества, но и видеть себя в условиях этого общества. Чтобы выжить и адаптироваться в этих условиях, студентам приходится делать социальный выбор своего места в этом обществе.

Как уже отмечалось, опрошенные студенты – это обучающаяся молодежь. Следовательно, ценность образования есть качественная характеристика образажизни современного молодого человека (табл. 2.10).

Поколенный срез показывает, какие изменения произошли в системе социальных ценностей личности под воздействием социальноэкономических преобразований в российском обществе. В структуре ценностей образования начинают доминировать, свойственные капиталистическому обществу прагматические ценности, ориентированные на реализацию индивидуальных потребностей личности. Мир человека сужается до его индивидуального «Я». Это очень хорошо отражено в структуре потребностей студентов негосударственного и государственного вузов.

68

Таблица 2 . 1 0

Ценность высшего образования как характеристика образа жизни студентов государственного и негосударственного вузов

(% от числа опрошенных студентов)

Студенты негосударственного вуза рассматривают образование как условие материального благополучия. Социальные и социокультурные ценности высшего образования являются значимыми для студентов государственного вуза и в большей степени для девушек, чем для юношей.

Следовательно, студенты изначально строят свою социальную карьеру на необходимости иметь такой социальный багаж, как высшее образование.

Большинство сделало свой выбор в пользу высшего образования потому, что «без него нельзя сделать карьеру» (52,3 %), «нельзя заняться интересной и содержательной работой» (40,6 %), «образование открывает путь к культуре, всестороннему развитию личности» (34,6 %). Меньше всего студентов беспокоит такой социальный аспект в мотивацииобразования, как«страхперед безработицей» (13,1 %).

69

Треть студентов рассматривает высшее образование как гарантию материального обеспечения и как факт социальной престижности лиц, имеющих такое образование (32,4 % и 26,8 %). Влияние родителей на выбор высшего образования в структуре мотивов отметили 16,5 % опрошенных студентов (табл. 2.11).

Таблица 2 . 1 1

Мотивы выбора высшего образования студентами государственного и негосударственного вузов (% от числа опрошенных студентов)

Изменение структуры мотивов наводит на мысль о повышение числа так называемых немотивированных студентов. Для таких студентов образование выступает как атрибут современной жизни, то, без чего сегодня нельзя сделать социальную карьеру и получить материальные блага. Содержание образования как социального качества жизни подменяется статусными ценностями. В то же время к старшим курсам даже такая оценка теряет свою значимость у определенной части студентов (41 % студентов на 4-м курсе против 60 % на 1-м курсе). Этот тезис подтверждается структурой мотивов выбо-

70