книги / Социология образования
..pdf4.Нежнов П.Г., Карданова Е.Ю., Эльконин Б.Д. Оценка результатов школьного образования: структурный подход // Вопросы образова-
ния. – 2011. – № 1. – С. 26–43.
5.Циринг Д.А. Семья как фактор формирования личностной беспомощности у детей // Вопросы психологии. – 2009. – № 1. – С. 22–31.
Тема 12. Российское дошкольное образование
ивоспитание сегодня: основные проблемы
1.Белошистая А.В. О преемственности между дошкольным и начальными звеньями системы образования // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 39–45.
2.Константиновский Д. Предшкольное образование // Народное образование. – 2007. – № 8. – С. 107–114.
3.Кузьмишина Т.Л. Поведение дошкольников в ситуациях детскородительского конфликта // Вопросы психологии. – 2007. – С. 38–45.
4.Локалова А.П. Когнитивное развитие детей как условие преемственности дошкольного и начального школьного образования // Во-
просы психологии. – 2009. – № 6. – С. 109–118.
5.Смирнова Е.О., Бутенко В.А. Исследование межличностных отношений в разновозрастных группах дошкольников // Вопросы психо-
логии. – 2007. – № 6. – С. 27–37.
Тема 13. Социальные функции, роли и задачи общеобразовательной школы в обществе
1. Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Изменения в социальнопедагогическом портрете выпускника петербуржской школы // Вопро-
сы образования. – 2011. – № 1. – С. 99–113.
2.Волосков И.В. Особенности социализации учащейся молоде-
жи // Социс. – 2009. – № 6. – С. 107–109.
3.Иванова Е.С. Особенности эмоционального интеллекта в подростковом возрасте // Образование и наука. – 2011. – № 1. – С. 33–41.
4.Исмагулова С.К. Совершенствование организации учебного процесса в средней школе // Социально-гуманитарные знания. – 2008. – № 6. – С. 163–167.
21
5.Муршед М., Чийоке Ч., Барбер М. Как лучшие системы школьного образования продолжают совершенствоваться? // Вопросы обра-
зования. – 2011. – № 1. – С. 7–25; № 2. – С. 5–122.
6.Прямикова Е.В. Социальная компетентность школьников: смыс-
лы и практики // Социс. – 2009. – № 7. – С. 126–132.
Тема 14. Характер и противоречия связей
иотношений между школой и иными образовательными институтами
1.Белошистая А.В. О преемственности между дошкольным и начальными звеньями системы образования // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 39–45.
2.Константиновский Д. Предшкольное образование // Народное образование. – 2007. – № 8. – С. 27–37.
3.Минина О.Ю., Мясникова Л.А. Ценности современного общества и кризис классического университетского образования: кого и как формировать? // Образование и наука. – 2011. – № 3. – С. 100–107.
4.Ракитов А.И. Наука, образование и супериндустриальное общество: реалистический проект для России // Вопросы философии. – 2010. – № 10. – С. 60–69.
5.Силичев Д.А. Болонский процесс и модернизация образования
вРоссии // Вопросы философии. – 2009. – № 8.
6.Циринг Д.А. Семья как фактор формирования беспомощности
удетей // Вопросы психологии. – 2009. – С. 22–31.
Тема 15. В чем суть различий между допрофессиональным
ипрофессиональным образованием
1.Гапонюк П.Н. Развитие современного образования как модели опережающего типа // Образование и наука. – 2011. – № 7. – С. 22–32.
2.Зернов В.А. Высшее образование: мировые тренды и российская действительность // Высшее образование сегодня. – 2011. –
№10. – С. 31–34.
3.Зубова Л.Г., Андреева О.Н., Антропова Д.А. Ориентации выпускников на научно-исследовательскую деятельность // Социс. – 2008. – № 1. – С. 119–123.
22
4.Иванищева Н.А. Социально-андрагогический подход в высшем многоуровневом образовании // Высшее образование сегодня. – 2011. –
№9. – С. 38–41.
5.Кузьминов Я.И., Фрумин И.Д., Захаров А.Б. Российская школа: альтернатива модернизации сверху // Вопросы образования. – 2011. –
№3. – С. 5–53.
6.О социальном партнерстве в сфере образования / А.М. Осипов
[и др.] // Социс. – 2008. – № 11. – С. 108–115.
7.Ососова М.В. Критерии и показатели оценки профессионального самоопределения учащегося на этапе предпрофильной подготов-
ки // Образование и наука. – 2011. – № 2. – С. 128–135.
8.Прямикова Е.В. Социальная компетентность школьников: смыс-
лы и практики / Социс. – 2009. – № 7. – С. 126–132.
9.Чередниченко Г.А. Образовательные и профессиональные траектории выпускников средней школы // Социс. – 2010. – № 7. – С. 83–91.
Тема 16. Высшее образование и рынок труда
1. Белый Е.М., Беспалова М.П., Романова И.Б. О конкурентоспособности и рыночной устойчивости государственных вузов // Высшее образование сегодня. – 2011. – № 6. – С. 15–17.
2.Ганиев Э.Р. Социальное партнерство в высшем профессиональном образовании: модели и формы реализации // Социально-гумани-
тарные знания. – 2010. – № 6. – С. 342–349.
3.Дуглас Дж. Новый мировой порядок в высшем образовании: как и почему правительства создают структурированные рынки возможностей? // Вопросы образования. – 2011. – № 1. – С. 73–98.
4.Зернов В.А. Высшее образование: мировые тренды и российская действительность // Высшее образование сегодня. – 2011. – №10.–
С. 31–34.
5.Иванищева Н.А. Социально-андрагогический подход в высшем многоуровневом образовании // Высшее образование сегодня. – 2011. –
№9. – С. 38–41.
6.Минаев В.А. Компас истории: куда пойти российским вузам? // Высшее образование сегодня. – 2011. – № 8. – С. 26–28.
23
7. Попова И.Л. Влияние дополнительного профессионального образования на положение работников социально-профессиональных групп // Социс. – 2010. – № 2. – С. 92–100.
8.Крулл В. Стимулирование конкуренции и креативности в сфере высшего образования Германии и Европы // Вопросы образования. – 2011. – № 2. – С. 151–162.
9.Разуваев С.Г. Профессиональная социализация и профессионализация в системе высшего образования // Вестник высшей школы. Alma mater. – 2012. – № 4. – С. 25–28.
Тема 17. Российская средняя школа сегодня: основные проблемы
1. Андрюшков А.А. Формирование российской идентичности как задача образования: мировоззрение, создающее будущее // Высшее об-
разование. – 2011. – № 3. – С. 287–300.
2.Гапонюк П.Н. Развитие современного образования как модели опережающего типа // Образование и наука. – 2011. – № 7. – С. 22–32.
3.Кузьминов Я.И., Фрумин И.Д., Захаров А.Б. Российская школа: альтернатива модернизации сверху // Вопросы образования. – 2011. –
№3. – С. 5–53.
4.О социальном партнерстве в сфере образования / А.М. Осипов
[и др.] // Социс. – 2008. – № 11. – С. 108–115
5.Прямикова Е.В. Инертность системы образования: миф или реальность // Образование и наука. – 2011. – № 2. – С. 53–63.
6.Школьное образование – данные статистики и мониторинга экономики образования // Вопросы образования. – 2011. – С. 204–235.
Тема 18. Социальные общности в системе образования
1. Буц В.Г. Организационные инновации в сфере образования // Социально-гуманитарные знания. – 2010. – № 6. – С. 337–341.
2.Ганиев Э.Р. Социальное партнерство в высшем профессиональном образовании: модели и формы реализации // Социально-гумани-
тарные знания. – 2010. – № 6. – С. 342–349.
3.Герт В.А. Проблема субъектности в современном образовательном учреждении // Образование и наука. – 2011. – № 1. – С. 4–13.
24
4.Зиятдинова Ф.Г. Социальное положение учителей: ожидания
иреалии // Социс. – 2010. – № 10. – С. 100–106.
5.Кислов А.Г., Плотникова Е.В. Изоляционизм в профессии педагога // Образование и наука. – 2011. – № 3. – С. 92–100.
6.Крулл В. Стимулирование конкуренции и креативности в сфере высшего образования Германии и Европы // Вопросы образования.– 2011. – № 2. – С. 151–162.
7.Пак Л.Г. Основные направления социализации студенческой молодежи в системе образования // Социально-гуманитарные зна-
ния. – 2009. – № 6. – С. 209–217.
8.Попов Д.С., Тюменева Ю.А., Кузьмина Ю.В. Современные образовательные траектории школьников и студентов // Социс. – 2012. –
№ 2. – С. 135–142.
9.Циринг Д.А. Семья как фактор формирования беспомощности
удетей // Вопросы психологии. – 2009. – С. 22–31.
Тема 19. Социальный портрет российского учителя: идеальная модель и реальность
1. Белякова Е.Г., Обласова Т.В., Плотников Л.Д. Формирование личности в социокультурном информационном пространстве современного отечественного образования (региональный аспект) // Образование
инаука. – 2011. – № 4. – С. 130–138.
2.Зиятдинова Ф.Г. Социальное положение учителей: ожидания
иреалии // Социс. – 2010. – № 10. – С. 100–106.
3.Кислов А.Г., Плотникова Е.В. Изоляционизм в профессии педагога // Образование и наука. – 2011. – № 3. – С. 92–100.
4.Ковалева Т.М. Оформление новой профессии тьютора в российском образовании // Вопросы образования. – 2011. – № 2. – С. 163–180.
5.Листвин А.А. Подготовка педагога профессионального обучения: проблемы и тенденции // Образование и наука. – 2011. – № 4. – С.62–69.
Тема 20. Особенности ценностно-мотивационной среды современного учительства
1. Герт В.А. Проблема субъектности в современном образовательном учреждении // Образование и наука. – 2011. – № 1. – С. 4–13.
25
2.Зиятдинова Ф.Г. Социальное положение учителей: ожидания
иреалии // Социс. – 2010. – № 10. – С. 100–106.
3.Казачихина М.В. Формирование установки на инновационную деятельность у педагогов // Образование и наука. – 2011. – № 2. –
С. 42–52.
4.Кислов А.Г., Плотникова Е.В. Изоляционизм в профессии педагога // Образование и наука. – 2011. – № 3. – С. 92–100.
Тема 21. Преподавательский корпус вуза как предметность социологии и смежных дисциплин: сравнительный анализ
1. Бочкарева С.М. Особенности тьюторства в современной зарубежной высшей школе // Высшее образование сегодня. – 2011. – №3. –
С. 9–11.
2.Золотовская Л.А. Психолого-педагогическая компетентность как условие профессионализма педагога высшей школы // Социальногуманитарные знания. – 2010. – № 6. – С. 108–115.
3.Ковалева Т.М. Оформление новой профессии тьютора в российском образовании // Вопросы образования. – 2011. – № 2. – С. 163–180.
4.Панова А.А., Юдкевич М.М. Система постоянного найма в университете: модели и аргументы // Вопросы образования. – 2011. – №1. –
С. 44–72.
5.Шестак В.П. Этос, рейтинг вуза и публикационная активность преподавателя вуза // Высшее образование в России. – 2012. – № 3. –
С. 29–40.
Тема 22. Особенности ценностно-мотивационной среды современного студенчества
1. Беликова Л.Ф., Степанова А.И. Проблемы профессиональной адаптации выпускников ремесленных специальностей // Образование
инаука. – 2011. – № 1. – С. 52–62.
2.Ключарев Г.А. Дополнительное профессиональное образование: особенности,эффективность,перспективы//Социс.–2010.–№2.–С.8–91.
3.Корженко А.Л. Молодежная субкультура как альтернативная форма социализации в юношеском возрасте // Вопросы психологии. – 2010. – № 2. – С. 80–89.
26
4.ЛуковВ.А.КонцептуализациямолодеживXXIвеке:новыеидеи
иподходы // Социс. – 2012. – № 1. – С. 5–26.
5.НизовскихН.А.Жизненныепринципыиценностныеориентации студенческих групп // Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 73–82.
6.Пак Л.Г. Основные направления социализации студенческой молодежи в системе образования // Социально-гуманитарные знания. – 2009. – № 6. – С. 209–217.
7.Панова А.А., Юдкевич М.М. Система постоянного найма в университете: модели и аргументы // Вопросы образования. – 2011. – №1. –
С. 44–72.
8.Попов Д.С., Тюменева Ю.А., Кузьмина Ю.В. Современные образовательные траектории школьников и студентов // Социс. – 2012. –
№ 2. – С. 135–142.
9.Цылев В.Р., Дюмина Н.Н. Тенденция в изменении мотивов получения высшего образования у молодежи Мурманска // Социс. – 2012. – № 2. – С. 143–151.
10. Эфендиев А.Г., Балабанова Е.С. Профессиональная карьера вы- пускниковфакультетаменеджмента//Социс.–2010.–№2.–С.100–110.
11. Ядова М.А. Современное и традиционное в ценностях постсоветской молодежи // Социс. – 2012. – № 1. – С. 114–124.
6. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО КУРСУ «СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
1. Объект и предмет социологии образования. Структура социологии образования.
2.Основные проблемы социологии образования. Подходы, используемые социологией образования.
3.Место социологии образования в системе социального знания. Специфика социологического подхода к изучению образования.
4.Предпосылки возникновения и развития социологии образования.
5.Основные этапы возникновения и развития социологии образования в Западной Европе и США в XIX–XX веках.
6.Основные этапы возникновения и развития социологи образования в России и СССР.
7.Основные социологические парадигмы, используемые в социологии образования.
8.Педагогические парадигмы, используемые в социологии образования.
9.Понятие «образование». Образование как ценность.
10.Взаимосвязь образования и общества.
11.Образование и социальное неравенство.
12.Система формального образования и семья.
13.Образование как социальный институт.
14.Образование как социальная структура.
15.Образование как социокультурный феномен.
16.Противоречия образования: внутренние и внешние.
17.Цели, задачи, принципы образования.
18.Функции и виды образования.
19.Модели образования. Проблема качества образования.
20.Развитие негосударственных форм образования. Коммерциализация образования. Социальные проблемы этого процесса.
21.Кризис образования.
22.Функциональная неграмотность.
23.Понятия «производственно-необходимое образование» и «со- циально-необходимое образование». Их взаимосвязь и противоречия.
28
24.Учащиеся как субъекты образовательного процесса.
25.Учителя как субъекты образовательного процесса.
26.Понятие непрерывного образования, его социальные и личностные аспекты.
27.Принцип непрерывного образования.
28.Цели, задачи, функции непрерывного образования.
29.Самообразование как процесс.
30.Соотношение базового и послебазового образования.
31.Перспективы развития образования в современном мире.
32.Социология дошкольного образования.
33.Социальные функции, роли и задачи общеобразовательной школы в обществе.
34.Социология начального профессионального образования.
35.Социология среднего профессионального образования.
36.Социология высшей школы.
37.Высшее образование в современной России: проблемы, тенденции развития, перспективы.
38.Гуманизация и гуманитаризация российского образования.
7. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ ПО КУРСУ «СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» (ТЕСТЫ)
1. В чем суть методологии анализа социологии образования как отрасли социологического знания? (Выберите все правильные ответы.)
а) ее предмет логически и содержательно определяется особенностями социологии как науки и ее предметного поля;
б) соблюдается принцип автономности социологии образования как отраслевой дисциплины, что выражается в ее содержании (наличие объекта и предмета исследования, категориального аппарата, задач, функций, проблемного поля и т.д.);
в) имеет собственное «лицо» во взаимоотношениях со смежными отраслями знания об образовании;
г) позволяет изучать взаимодействие политических режимов.
2.Что является объектом социологии образования? (Выберите один ответ.)
а) образование как система, являющаяся одной из сфер общества
ивыступающая в виде совокупности и взаимосвязи различных образовательных подсистем;
б) образование как социальный институт; в) образование как процесс и результат усвоения человеком навы-
ков, умений и теоретических знаний; г) образование как показатель социального статуса индивида и
фактор изменения и воспроизводства социальной структуры общества; д) взаимосвязь процессов в сфере образования и отражение их на определенном уровне специфической социологической информации
(образование как система и информация о ней).
3.Что является предметом социологии образования? (Выберите один правильный ответ.)
а) образование как социальный институт; б) формы деятельности и поведения социальных общностей;
в) специфика образования как социальной системы; г) учебный и образовательный процесс.
30