МОУ гимназия «Перспектива» г. о. Самара

Конкурс исследовательских работ

Секция «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Лингвистический и историко-культурный комментарий к поэме м.Ю.Лермонтова «бородино» Автор: Борисова Александра, ученица 9 класса гимназии «Перспектива» Советского района

Научный руководитель: Карпенко Людмила Борисовна, профессор кафедры русского языка Самарского государственного университета

Самара 2012

Оглавление

Введение 3

Глава I. Исторический и литературный комментарий к поэме м.Ю. Лермонтова «Бородино» 6

1. История создания поэмы 7

2. Композиция поэмы «Бородино» 8

3. Художественное своеобразие поэмы 11

4. Выводы по главе 11

11

II. Особенности речевой организации поэмы «Бородино» 13

1. Основные понятия современного речеведения 13

2. Диалогическая структура поэмы 14

3. Выводы по главе 19

Заключение 20

Приложение. 21

Введение

Одним из главных качеств современного человека

признается умение ясно выражать свои мысли в разных

жизненных обстоятельствах. В связи с этим важнейшей

задачей изучения русского языка в школе является развитие навыков связной речи, умений анализировать содержание текста и создавать связный текст. Поскольку наблюдать единицы языка в их употреблении возможно только в устном или письменном тексте, важным объектом изучения русского

языка должен стать текст. Предлагаемый в работе анализ

имеет ориентацию именно на текст. Для исследования взят

известный поэтический текст М. Ю. Лермонтова «Бородино»,

который рассматривается в русле современного

речеведческого подхода, т.е. как речевое произведение с

учетом отраженных в нем реалий. Одним из важных языковедческих понятий, которые сейчас только вводятся в современную практику школьного преподавания, является дискурс. Использование понятия дискурса как связного речевого произведения в соотнесении с внеязыковыми фактами

, т.е. как речь, «погруженную в жизнь» [ Артюнова ], позволяет рассмотреть произведение в широком историко-культурном контексте, что и обуславливает актуальность проведенного исследования. Актуальность работы определяется также обращением к тексту литературного произведения, посвященного Отечественной Войне 1812 года и Бородинскому сражению, 200-летиекоторого будет отмечаться российским народом в наступившем 2012 году.

Гипотеза исследования: использование комплексного историко-филологического подхода с применением методики дискурсивного анализа позволит показать яркие особенности языкового оформления поэмы М.Ю.Лермонтова «Бородино» и расширить возможности его толкования на уроках русского языка и литературы.

Объектом исследования является поэма М.Ю.Лермонтова «Бородино». Предметом исследования – особенности организации поэмы как связного речевого произведения в соотнесении с внеязыковыми фактами, т.е. как речь, «погруженная в жизнь». Материалом исследования служат структурно-композиционные и языковые элементы текста поэмы М. Ю. Лермонтова «Бородино».

Цель исследования – описать закономерности организации поэмы как связного речевого произведения.

Задачи:

1) изучить основную литературу об истории создания и художественных особенностях поэмы М.Ю.Лермонтова «Бородино»;

2) познакомиться с современными речеведческими понятиями;

3) осуществить историко-филологический анализ поэмы, показать своеобразие языковых средств, участвующих в ее организации;

4) рассмотреть возможности использования данной работы в практике на уроках словесности в школе.

Методы исследования: метод наблюдения, описательный метод, контекстуальный и дискурсивный анализ.

Научная новизна: впервые рассматриваются возможности интерпретации на уроках русского языка в школе на основе историко-культурного анализа своеобразие поэмы М.Ю. Лермонтова «Бородино» как целостного речевого произведения, диалогическая структура которого анализируется в работе.