ВОПРОСЫ ПО ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ КОМПЛЕКСНОГО ЭКЗАМЕНА

Специальность 050146 «Преподавание в начальных классах», группа 1Н

Преподаватель Балькина О.В.

1.Охарактеризуйте предмет психологии. Назовите основные этапы становления психологии как науки. Покажите связь психологии с другими науками.

2.Охарактеризуйте методы психологии. Покажите их возможности в изучении личности младшего школьника.

3.Охарактеризуйте соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект». Раскройте структуру личности.

4.Охарактеризуйте самосознание личности. Дайте определение «Я – концепции», назовите её компоненты. Предложите приёмы поддержания позитивной самооценки у младших школьников.

5.Охарактеризуйте особенности развития личности в младшем школьном возрасте. Назовите факторы и механизмы развития личности.

6.Определите понятие «темперамент». Дайте психологическую характеристику темпераментов. Сформулируйте рекомендации учителю по работе с детьми, имеющими разные темпераменты. Покажите достоинства и недостатки разных типов темперамента.

7.Дайте определение характера. Охарактеризуйте природные и социальные предпосылки характера. Назовите факторы, влияющие на формирование характера.

8.Опишите типологию черт характера. Охарактеризуйте особенности формирования характера у детей. Назовите пути воспитания характера.

9.Дайте определение способностей и объясните его. Назовите виды способностей. Охарактеризуйте условия развития способностей у детей.

10.Раскройте природу человеческих способностей. Охарактеризуйте особенности одарённых детей. Назовите условия развития творческих способностей у детей.

11.Охарактеризуйте основные волевые качества личности. Раскройте пути и условия воспитания воли у школьников. Охарактеризуйте особенности формирования произвольного поведения у младших школьников.

12.Объясните, что такое эмоции и чувства. Покажите их значение для человека, для учебной деятельности. Опишите классификацию эмоций, раскройте виды чувств. Охарактеризуйте особенности эмоциональной сферы младших школьников.

13.Дайте общую характеристику внимания. Охарактеризуйте виды и свойства внимания, особенности их развития у младших школьников.

14.Дайте общую характеристику внимания. Охарактеризуйте факторы, способствующие (мешающие) мобилизации внимания учащихся на уроке. Назовите причины отвлечения внимания на уроке.

15.Дайте общую характеристику восприятия и ощущения как основы чувственного познания. Охарактеризуйте особенности развития восприятия и наблюдательности у младших школьников. Опишите индивидуальные особенности восприятия.

16.Охарактеризуйте виды и качества хорошей памяти. Назовите процессы памяти, дайте их характеристику. Предложите приёмы рационального запоминания. Раскройте возрастные и индивидуальные особенности памяти младших школьников.

17.Дайте общую характеристику процесса воображения. Охарактеризуйте виды и операции воображения. Раскройте особенности и пути развития воображения у детей младшего школьного возраста.

18.Дайте общую характеристику мышления. Охарактеризуйте виды мышления и особенности их развития у младших школьников. Раскройте индивидуальные различия в мыслительной деятельности.

19.Дайте общую характеристику мышления. Охарактеризуйте операции мышления и особенности их развития у младших школьников. Раскройте особенности формирования понятий у детей.

20.Дайте характеристику речи и её функций. Покажите связь речи и мышления. Охарактеризуйте виды речи. Назовите стадии развития речи у детей.

21.Определите понятие «деятельность». Охарактеризуйте основные виды деятельности. Дайте характеристику внешней и внутренней деятельности. Раскройте смысл интериоризации и экстериоризации действий.

22.Определите понятия «группа» и «коллектив». Предложите классификацию групп. Охарактеризуйте межличностные отношения в группах и коллективах младших школьников.

23.Охарактеризуйте особенности общения младших школьников со сверстниками и взрослыми. Покажите роль учителя в становлении межличностных отношений у младших школьников. Дайте характеристику социометрии как методу изучения межличностных отношений в группе.

24.Охарактеризуйте предмет возрастной психологии. Раскройте основные положения культурно-исторической концепции Л.С.Выготского. Назовите основные закономерности возрастного развития.

25.Дайте определение ведущей деятельности. Покажите её значение в психическом развитии ребёнка. Раскройте периодизацию Д.Б.Эльконина. Назовите условия и движущие силы психического развития

26.Дайте понятие о возрасте и возрастных психологических особенностях. Предложите разные периодизации психического развития. Объясните их разнообразие.

27.Назовите основные параметры психологической готовности ребёнка к школе. Раскройте специфику педагогической и психологической готовности к школьному обучению. Охарактеризуйте методы, которыми может пользоваться учитель в целях диагностики школьной зрелости детей.

28.Раскройте психологический смысл кризиса 6-7 лет. Назовите новообразования дошкольного возраста. Охарактеризуйте проблему адаптации ребёнка к школе.

29.Раскройте своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития. Покажите ценность младшего школьного возраста для последующего развития. Охарактеризуйте физическое, психическое и психофизиологическое развитие младшего школьника.

30.Дайте характеристику учебной деятельности младшего школьника. Раскройте компоненты учебной деятельности.

Практические задания по психологии

1. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Учительница 1 класса выявила несколько детей, невнимательных на уроке, а при персональном изучении детей установила, что невнимательность Пети наступает тогда, когда он устаёт. При быстром наступлении утомления Петя становится рассеянным.

Что должен делать учитель и родители по развитию внимательности Пети? Охарактеризуйте методы, которыми может пользоваться учитель в целях диагностики и развития внимания учащихся.

2. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Можно видеть детей, которые в ответ на те или иные просьбы говорят: «Я не умею», «Я не хочу», «Я не знаю как» и т.д.

О чём говорит данный симптом? Предложите приёмы поддержания позитивной самооценки.

3. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Для формирования адекватной самооценки может быть использовано сравнение ученика, его успехов с успехами других учащихся и с его предыдущими успехами.

Дайте психологическую оценку указанным методам формирования адекватной самооценки. Предложите приёмы для повышения адекватности самооценки младших школьников в учебной деятельности.

4. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Мама Пети обратила внимание на то, что ему трудно дается заучивание стихов, считая, что у него плохая память.

Охарактеризуйте особенности памяти младшего школьника. Предложите приёмы развития памяти, наиболее адекватные в работе с младшими школьниками.

5. Проанализируйте письменную работу леворукого ребёнка. Какими психологическими особенностями могут отличаться дети-левши? Предложите упражнения, игры для коррекционно-развивающей работы.

6. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Мама предложила дочке Нине решить задачу: «Летели 4 птички, сели на деревья. На каждое дерево села одна птичка. Сколько было деревьев?»

Нина задачу не решила. Тогда мама вырезала из бумаги птичек, деревья и снова предложила дочке решить задачу. Дочка решила задачу правильно.

На какой вид мышления дочки опиралась мама при решении задачи? Охарактеризуйте методы, которыми может пользоваться учитель в целях развития мышления учащихся.

7. Проанализируйте результаты социометрического исследования. Охарактеризуйте межличностные отношения детей младшего школьного возраста. Покажите роль учителя в становлении межличностных отношений.

8. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

«Как определить, готов ли ребёнок к школе? Тем более сейчас, когда можно отдавать его и в 6, и в 7 лет. Я хотела бы отдать своего шестилетнего сына в школу, но мне не советуют воспитатели. Да и сын не изъявляет большого желания учиться», - огорчается мама будущего школьника. Такие вопросы задают многие родители.

Назовите основные параметры психологической готовности ребёнка к школе. Охарактеризуйте методы, которыми может пользоваться учитель в целях диагностики школьной зрелости детей.

9. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Мышление ребёнка развивается при действии его с предметами, поэтому носит название «мышление руками», или наглядно-действенное. Ребёнок совершает предметное действие, а затем высказывается.

К 5 годам ребёнок научается совершать речевое действие с опорой на образ: сначала планирует, а затем совершает предметное действие (наглядно-образное мышление).

К 6-7 годам ребёнок овладевает речевым действием с опорой на понятие. Так развивается мышление в дошкольном детстве.

Следует ли при подготовке ребёнка к школе стремиться развивать только словесно-логическое мышление? Предложите практический материал для развития мышления.