из электронной библиотеки / 249740656232461.pdf

профессионального, имеющего свои традиции и особенности, в стадию образования только общеразвивающего, дающее ознакомительные знания,

обобщающее все то, что должно развиваться, углубляться и закрепляться в детях: культура восприятия качественной, высокохудожественной музыки,

культура исполнения этой музыки, ощущение красоты не только музыки, но и окружающего мира.

Современные транскрипции музыкальных произведений, которые используются в музыкальной педагогике, должны служить цели воспитания и обучения грамотного музыканта-исполнителя с широким музыкальным кругозором. Важно использовать как можно больше произведений композиторов-классиков, романтиков, музыки эпохи барокко. Эта музыка более чем популярная современная музыка, может развить в учениках как эстетические, так и исполнительские качества, помочь им постичь смысл музыкального искусства, а также воспитать в них творческую личность.

40

Глава 3. ПРОВЕДЕНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ

МУЗЫКАЛЬНОГО КРУГОЗОРА ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ

ПЕРЕЛОЖЕНИЙ ДЛЯ ФОРТЕПИАННОГО АНСАМБЛЯ

Экспериментальная часть исследования состояла в изучении исходного уровня развития музыкального кругозора у обучающихся в классе фортепиано детской музыкальной школы, выборе методов его развития и определении их результативности. Соответственно, эксперимент состоял из трех этапов: констатирующего, формирующего и итогового, и проводился в естественных педагогических условиях (то есть, в ходе учебного процесса).

Время проведения эксперимента: октябрь 2015 г. – март 2016 г.

Экспериментальная база – муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская музыкальная школа № 4»

Старооскольского городского округа Белгородской области.

В эксперименте участвовали две группы: контрольная, в которую вошли четыре обучающихся 3-4 классов, и экспериментальная, состоявшая из четырех обучающихся 3-4 классов. Занятия в контрольной группе проходили традиционным образом, с обучающимися экспериментальной группы целенаправленно велась работа по развитию музыкального кругозора средствами переложений для фортепианного ансамбля, а так же с помощью активного их участия во внеклассной и концертно-конкурсной работе.

Цель эксперимента – изучение уровня развития музыкального кругозора обучающихся в классе фортепиано в рамках учебного предмета «Фортепианный ансамбль».

Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:

1)выявить первоначальный уровень развития музыкального кругозора у обучающихся контрольной и экспериментальной групп;

2)эмпирическим путем выявить возможности музыкального материала для фортепианных ансамблей в решении задач воспитания и повышения

41

уровня развития музыкального кругозора обучающихся детской

музыкальной школы;

3) выявить формы работы для достижения поставленной цели.

Главной задачей констатирующего этапа эксперимента было

проведение выявление у обучающихся двух групп исходного уровня

развития музыкального кругозора. Для этого было проведено анкетирование

обучающихся.

АНКЕТА

Уважаемый ученик! Просим Вас заполнить предложенную анкету. Ответы должны быть обдуманными. Результаты анкетирования помогут преподавателю выявить уровень Вашего музыкального кругозора и найти способ помочь Вам его развить. Спасибо!

1. Ваш любимый музыкальный инструмент.

Ответ:

2. Какие исторические этапы развития музыкального искусства вы знаете?

Ответ:

3. Назовите композиторов эпохи барокко.

Ответ:

4. Назовите композиторов – венских классиков.

Ответ:

5. Назовите русских композиторов XIX века.

Ответ:

6. Назовите зарубежных копозиторов-романтиков XIX века.

Ответ:

7. Какие композиторы работали в Советском Союзе в XX веке?

Ответ:

8. Какие музыкальные жанры Вам известны.

Ответ:

9. Какие виды оркестров вы знаете?

Ответ:

10. Назовите состав камерного оркестра.

42

Ответ:

11. Какие инструменты оркестра русских народных инструментов.

Ответ:

12. Какие группы инструментов входят в состав симфонического оркестра?

Ответ:

13. Инструменты духовой группы симфонического оркестра.

Ответ:

14. Инструменты струнной группы симфонического оркестра.

Ответ:

15. Назовите ударные инструменты, входящие в симфонический оркестр.

Ответ:

16. Назовите женские вокальные голоса.

Ответ:

17. Назовите мужские вокальные голоса.

Ответ:

18. Какие виды хоров вы знаете.

Ответ:

19. Назовите состав женского хорового коллектива.

Ответ:

20. Назовите состав мужского хорового коллектива.

Ответ:

21. Назовите состав смешанного хора.

Ответ:

22. Отличительные черты оперы и балета.

Ответ:

23. Назовите русских композиторов – авторов балетов и опер.

Ответ:

24. Назовите имена известных отечественных оперных певцов и певиц.

Ответ:

43

25. Какие имена известных отечественных балерин и балетных танцоров Вам известны.

Ответ:

26. Ваш любимый оперный герой.

Ответ:

27. Ваш любимый герой балетного спектакля.

Ответ:

28. Для чего необходима классическая музыка? Что она дает человеку?

(расширенный ответ)

Ответ:

29. Способна ли музыка изменить человека, если да, то в какую сторону и почему? (расширенный ответ)

Ответ:

Дополнительно с обучающимися контрольной и экспериментальной групп была проведена небольшая музыкальная викторина для определения запаса слуховых впечатлений.

План музыкальной викторины:

Критерии оценки анкетирования (1 ответ – 1 балл):

Минимальное количество баллов – 1, максимальное количество баллов

– 29.

-Низкий уровень развития музыкального кругозора – 1- 9 баллов. Ученик ответил на не более 30 % вопросов. Остальные вопросы получили неполный или неверный ответ.

-Средний уровень развития музыкального кругозора – 10-19 баллов. Ученик ответил на 3165 % вопросов. Остальные вопросы получили неполный или неверный ответ.

-Высокий уровень развития музыкального кругозора – 20 -29 баллов. Ученик ответил на 66 - 100 % вопросов. Остальные вопросы получили неполный или неверный ответ.

45

Критерии оценки музыкальной викторины (1 ответ – 1 балл):

Минимальное количество баллов – 1, максимальное количество баллов

– 11.

- Низкий уровень развития музыкального кругозора – 1-3 балла. Ученик не знает или имеет слабое представление о музыкальных жанрах и стилях,

инструментах симфонической группы, группы оркестра русских музыкальных инструментов, хоровых и вокальных голосах. Слуховые навыки не развиты или слаборазвиты.

- Средний уровень развития музыкального кругозора – 4-6 баллов. Ученик имеет общее представление о музыкальных жанрах и стилях, инструментах симфонической группы, группы оркестра русских музыкальных инструментов, хоровых и вокальных голосах. При этом есть «пробелы» в

знаниях и слуховых навыках по некоторым пунктам викторины.

Высокий уровень развития музыкального кругозора – 7-11 баллов. Ученик разбирается в музыкальных жанрах и стилях, инструментах симфонической группы, группы оркестра русских музыкальных инструментов, хоровых и вокальных голосах. Минимум «пробелов» в знаниях и слуховых навыках.

Результаты анкетирования обучающихся:

Анализ анкет, заполненных обучающимися, показал, что дети имеют неполное представление об исторических аспектах развития музыкального

искусства, инструментальных группах разных видов оркестров, а также

46

стилях и жанрах. Также дети не знают исполнителей-музыкантов,

прославившихся в мире искусства. Два последних вопроса анкеты,

требующих расширенных ответов, показали, что не все дети умеют точно выражать свои мысли. Вывод: обучающиеся имеют средний уровень развития музыкального кругозора.

Результаты музыкальной викторины:

1. Полина П., 9 лет – хорошо отличает на слух клавишные инструменты – фортепиано и его предшественников; вполне ориентируется на слух в группах струнных и духовых инструментов в различных исполнительских составах, определяет жанры; не всегда ориентируется в вокально-хоровой музыке, а также музыкальных стилях.

2. Михаил Л., 10 лет – хорошо отличает на слух клавишные инструменты – фортепиано и его предшественников; затруднение вызывает ориентирование в стилях, инструментах симфонической группы. Хорошо различает на слух инструменты оркестра русских народных инструментов, а также вокально-

хоровые голоса.

3. Вероника Ч., 10 лет – имеет представление о музыкальных жанрах, слышит инструменты струнной группы симфонического оркестра. Ориентируется в вокально-хоровой музыке. Затруднение вызывает определение на слух тембров инструментов духовой группы. В стилях не вполне ориентируется.

47

4. Анна М., 11 лет – не всегда точно определяет жанр и стиль музыкального произведения. Хорошо различает инструменты оркестра русских народных инструментов. Вполне ориентируется в группах симфонического оркестра.

Вокально-хоровые тембры не всегда определяет.

5. Дарья Г., 10 лет – не вполне отличает на слух клавишные инструменты – фортепиано и его предшественников; хорошо разбирается в жанрах музыки,

затруднение вызывает духовая группа симфонического оркестра, вокально-

хоровые голоса, музыкальные стили.

6. Валерия А., 9 лет – не вполне отличает на слух клавишные инструменты – фортепиано и его предшественников; затруднение вызывает ориентирование в музыкальных стилях, духовых инструментах симфонической группы.

Хорошо различает на слух жанры, а также вокально-хоровые голоса.

7. Елизавета Ж., 11 лет – хорошо слышит и различает клавишные инструменты – фортепиано и его предшественников. Плохо ориентируется в музыкальных жанрах и стилях. Инструменты струнно-смычковой группы различает, духовая и ударная группа представляют проблему для различения.

Женские вокальные и хоровые голоса знает и различает, с тембрами мужских голосов не знакома. Инструменты оркестра русских народных инструментов в основном различает.

8. Галина К., 11 лет – имеет представление о музыкальных жанрах, стилевые особенности отличает не всегда. Инструменты симфонического оркестра различает не все, особенно это касается группы деревянных и медных духовых инструментов. С интересом слушает и анализирует музыку для оркестра русских народных инструментов. Группу женских голосов знает и различает, группу мужских голосов назвать затрудняется.

Музыкальная викторина показала, что дети не обучены вслушиваться в музыкальные произведения, анализировать услышанное: слышать стилевые и жанровые отличия музыкальных произведений, тембры музыкальных инструментов, вокальных голосов.

48

Для дальнейшей работы в рамках педагогического эксперимента обучающиеся были разделены на две группы – два фортепианных ансамбля:

контрольный и экспериментальный. Распределение по группам происходило,

исходя из совместимости физических, эмоциональных данных, а также исполнительских возможностей. В соответствии с этим в экспериментальную группу вошли Михаил Л. (10 лет), Полина П. (9 лет),

Елизавета Ж. (11 лет) и Галина К. (11 лет).

Констатирующий этап эксперимента показал, что для развития музыкального кругозора в экспериментальной группе перед педагогом стоит задача пополнить запас музыкально-исторических знаний обучающихся.

Решение данной проблемы осуществлялось с помощью репертуара для фортепианного ансамбля и тщательного его изучения с точки зрения исполнительских, музыкально-теоретических и музыкально-исторических задач.

Для проведения эксперимента ученики экспериментальной группы были объединены в два фортепианных дуэта:

1.Фортепианный дуэт «А» (учащиеся 3 класса): Полина П. - Михаил Л.;

2.Фортепианный дуэт «Б» (учащиеся 4 класса): Елизавета Ж. - Галина К.

Формирующий этап эксперимента

В результате анализа результатов констатирующего этапа

эксперимента были выработаны следующие формы работы с обучающимися:

1.подобран музыкальный материал из переложений для фортепианного ансамбля;

2.определены формы и методы работы для повышения уровня музыкального кругозора с учетом изучения выбранных музыкальных произведений.

Работа с контрольной группой проводилась в обычном учебном режиме: подобран репертуар, начата работа над ним с целью приведения фортепианного ансамбля к контрольным зачетам.

49