из электронной библиотеки / 146419413154944.pdf
.pdfУПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГУБКИНСКИЙ ФИЛИАЛ
Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
МОТИВАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЧЕРЕЗ ПАРТНЁРСТВО В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Сборник работ по материалам Региональной научно-практической конференции
17 февраля 2016 года
Белгород 2016
УДК 78
ББК 85.31
М 85
Ответственные за выпуск:
Выдрик Т.В., Ноздрина Р.М. – преподаватели Губкинского филиала государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Белгородский государственный институт искусств и культуры»
М 85 Мотивация профессиональной деятельности через партнёрство в сфере образования: сборник работ по материалам Региональной научно-практической конференции (Губкин, 17 февраля 2016 г.) / Отв. за выпуск Выдрик Т.В., Ноздрина Р.М. – Белгород : ИПК БГИИК, 2016. – 228 с.
Сборник включает доклады, методические разработки, разработки открытых уроков преподавателей и концертмейстеров Губкинского филиала ГБОУ ВО «Белгородский государственный институт искусств и культуры», преподавателей детских музыкальных школ и школ искусств области на региональной научно-практической конференции «Мотивация профессиональной деятельности через партнёрство в сфере образования».
Учитывая актуальность проблематики, её значимость для развития современного профессионального образования, материалы, изложенные в данном сборнике, принесут несомненную пользу преподавателям и студентам средних специальных музыкальных учебных заведений, преподавателям ДМШ и ДШИ и педагогам дополнительного образования.
Материалы печатаются в авторской редакции. Издательство и ответственные за выпуск за содержание предоставленных материалов ответственности не несет.
УДК 78
ББК 85.31
© Губкинский филиал Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Белгородский государственный институт искусств и культуры», 2016
2
СОДЕРЖАНИЕ
Пленарные доклады
ВЫДРИК Т.В. |
|
Развитие мотивации к обучению игре на народных |
|
инструментах учащихся ДМШ и ДШИ |
8 |
ИЛЬИНСКАЯ Г.Ю. |
|
Некоторые эмоциональные и психологические составляющиепри |
|
подготовке учащихся к концертному выступлению |
9 |
НОЗДРИНА Р.М. |
|
Инструктивный материал как средство мотовации развития |
|
исполнительских возможностей учащихся |
15 |
ПОПОВА И.В. |
|
Развитие мотивации к обучению в ДМШ через концертное |
|
выступление |
18 |
ПРОНИН А.А. |
|
Предпрофессиональная подготовка баянистов |
|
в музыкальной щколе. Некоторые возможные недоработки |
|
и их устранение |
21 |
Доклады
АДАМЯН И.В. |
|
Мотивация обучения детей в музыкальной школе |
|
и влияние музыки на развитие ребёнка |
29 |
АНДРИЯНОВА Г.С. |
|
Повышение мотивации учащихся в ДМШ и ДШИ |
31 |
|
|
АНДРЮЩЕНКО С.В., АНДРЮЩЕНКО П.А. |
|
Открытый урок «Работа над ансамблем – как одна из форм |
|
развитияинтереса в обучении музыке учащихся |
|
со средними данными» |
33 |
БЕЗОБРАЗОВА Т.А. |
|
Ансамблевое исполнительство как средство мотивации |
|
совместного музицирования |
38 |
БУЛГАКОВА И.Г. |
|
Внеклассная работа как средство повышения мотивации в |
|
учебе и в профессиональном ориентировании |
40 |
БУЛГАКОВ Д.Г. |
|
Мотивация занятий искусством как важнейшееусловие |
|
существования гармоничногои процветающего общства |
43 |
3
ВИННИКОВА Е.В. |
|
Некоторые пути мотивации учащихся к обучению |
|
в музыкальноц школе |
45 |
ВОЛНЯНСКАЯ Т.В. |
|
Причины неточной интонации у детей в начальных классах |
|
школы |
48 |
ВЫДРИК О.Ю. |
|
Игровые приемы как средство формирования учебной |
|
мотивации младшего школьника |
50 |
ГАВРИЛЕНКО Н.А. |
|
Открытый урок «Работа над техническим материалом в |
|
средних классах ДМШ для развития свободы движений |
|
левой руки домриста» |
52 |
ГОЛОВКОВА А.Н. |
|
Мотивация развития музыкального слуха у детей |
|
младшего возраста |
65 |
ДАНИЛЕНКО И.Н. |
|
Здоровье сберегающие технологии – основа построения |
|
образовательного процесса и повышения мотивации |
|
учащихся к обучению в школе искусств |
67 |
ЕМЕЛЬЯНОВА И.О. |
|
Формы и методы повышения мотивации учащихся ДШИ |
69 |
ЖИДКОВА О.И. |
|
Формирование личности учащегося в музыкальном |
|
коллективе на современном этапе профессионального |
|
образования |
72 |
ЖИРНАЯ Т.И. |
|
Роль коллективного инструментального музицирования в сфере |
|
музыкального образования |
77 |
КАЛЕНИЧЕНКО И.Д. |
|
Проблемы меховедения в классе баяна |
81 |
КЕДРОВСКИЙ Ю.Н. |
|
Мотивация учащихся к обучению музыке через инструмент, |
|
ансамбль |
86 |
КЛИМОВА Т.В. |
|
Формирование мотивации к обучению детей игре |
|
на народных инструментах в ДШИ |
88 |
4
КОДЖАЕВА Е.С. |
|
Проблемы сохранения и развития музыкального фольклора в |
|
детской среде на современном этапе |
93 |
|
|
КОЗЛОВ А.Е. |
|
Артикуляция на баяне |
96 |
КОЛОБОВА Г.П., СКОПИНА Е.В. |
|
Мотивационные факторы в выборе профессии у обучающихся |
|
музыкальных школ |
102 |
|
|
КОШЕЛЕВА М.Н. |
|
Значение музыкального образования для подрастающего |
|
поколения |
108 |
КРЕТОВА Г.В., НИКИТЕНКО А.Н., МИЛЁХИНА Л.В., |
|
МАШКОВА С.В. |
|
Адаптация детей младшего школьного возраста на |
|
начальном этапе обучения в ДМШ в классе специального |
|
инструмента |
111 |
ЛАЗАРЕВА О.М. |
|
Развитие семейного творчества как метод реализации |
|
Художественно-творческих возможностей обучающихся |
117 |
ЛОГВИНЕНКО В.В. |
|
Проблемы музыкального профессионального образования |
|
на современном этапе |
121 |
МЕДВЕДЕНКО А.В. |
|
Совершенствование навыков многоголосного пения как |
|
фактора формирования исполнительского мастерства |
|
вокального ансамбля «Престиж» (из опыта работы отделения |
|
эстрадного вокала) |
124 |
МИЛОХИНА И.И. Мотивация в обучении в ДШИ как |
|
показатель качества обучающихся |
130 |
МКРТЧЯН А. |
|
класс преп. ФИЛАТОВОЙ Л.Н. |
|
Ансамблевое музицирование как фактор развития |
|
коммуникативных способностей обучающихся |
132 |
НАСОНОВА В.И., ПОПОВА М.В., КОНОВАЛОВА О.В., |
|
БАРОНИНА К.А., ВАСИЛЬЕВА О.М., САМОВА Е.Д., |
|
АРТЁМЕНКО Т.Ю., ПРОКОФЬЕВ А.Н. |
|
Различные виды совместного творчества в ДШИ, ДМШ |
|
как один из способов мотивации профессиональной |
|
деятельности |
136 |
5
НИКИТЕНКО А.Н., ЧЕРНЫШОВА М.В. |
|
Совершенствование исполнительских навыков |
|
в подготовке к конкурсам, концертным выступлениям |
140 |
НОВИКОВА И.В. |
|
Формирование технических навыков как неотъемлемая часть |
|
комплексного воспитания гитариста |
144 |
|
|
ПАВЛОВА Л.П. |
|
Концертные выступления ансамбля педагогов как |
|
эффективная форма мотивации учащихся к обучению |
|
в ДШИ и ДМШ |
149 |
ПОПОВА С.В. |
|
Использование современного репертуара как одно из средств |
|
повышения мотивации юного музыканта |
152 |
ПРИДАЧИНА Г.В., СИДЕЛЬНИКОВА Д.Е. |
|
Планирование работы преподавателя по специальности в детской |
|
музыкальной школе |
154 |
ПРИМАКОВА Н.М., ЛУЗГАНОВА М.А. |
|
Решение проблем мотивации к профессиональной |
|
деятельности |
158 |
ПРОСКУРИНА Е.А. |
|
Современный репертуар как один из факторов мотовации к |
|
изучению народных инструментов |
161 |
РЯДОВКИНА Л.Н. |
|
Формирование положительной мотовации к обучению |
|
в детской школе искусств |
165 |
САФОШИНА А.В., СУХОЛУЦКАЯ Ю.С. |
|
Навыки самостоятельной работы учащегося – музыканта детской |
|
музыкальной школы и школы искусств |
167 |
СЕЛЕЗНЁВА Е.А.. |
|
Роль традиционной культуры в воспитании детей и |
|
сохранении их нравственного и физического здоровья |
169 |
СПИЦЫНА Т.В. |
|
Отбор репертуара для работы с детьми младшего школьного |
|
возраста |
174 |
СТАРОДУБЦЕВА Т.В. |
|
Повышение мотивации к обучению через использование |
|
информационных технологий на уроках специальности. |
176 |
СТРОЕВА О.С. |
|
Особенности работы в концертмейстерском классе |
178 |
6
СТРОЕВ А.Ф. |
|
Профессия – педагог |
190 |
СТРУКОВА В.И., СТРУКОВ А.В. |
|
Основные принципы подбора репертуара |
|
для оркестра ДШИ, ДМШ |
192 |
ТЕРЕХОВА И.В. |
|
Особенности работы педагога – руководителя |
|
детского коллектива |
197 |
ТИМОФЕЕВА Н.В. |
|
Пути оптимизации образовательного процесса в ДМШ |
199 |
|
|
ФЁДОРОВА Е.В. |
|
Мотивация профессиональной деятельности через |
|
приобщение учащихся ДШИ и ДМШ к истокам |
|
традиционной культуры |
202 |
ХОЛМЕНЕЦ Е.С. |
|
Подготовка сольного концертного музыкального номера |
205 |
ЧЕНЦОВА С. |
|
класс преп. ПУТИНЦЕВОЙ Т.С. |
|
Формирование основных навыков концертмейстерского |
|
мастерства как фактор профессионального роста студентов |
|
различных специальностей в классе фортепиано. |
207 |
ЧЕНЦОВА Н.Н., ГОЛЯК Л.В. |
|
Повышение уровня профессиональной компетенции |
210 |
ЧЕРНЫШОВА Л.В., ТЕРЕХОВА И.В. |
|
Роль творческого коллектива в формировании |
|
личности. |
214 |
ЧЕСНОКОВА И.В., ЖИДОВКИНА М.В. |
|
Работа над художественным образом музыкального |
|
произведения |
217 |
ЯРОВАЯ К.А. |
|
Воспитание мотивации в обучении музыке – важнейшее |
|
условие достижения успеха |
220 |
ЯРОВОЙ П.Н. |
|
Значение мотовации в занятиях музыкой в современных условиях |
222 |
Сведения об авторах |
224 |
ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ
ВЫДРИК Т.В.,
преподаватель Губкинского филиала ГБОУ ВО БГИИК
Развитие мотивации к обучению игре на народных инструментах учащихся ДМШ и ДШИ
Ни для кого не секрет, что обучение игре на инструменте очень сложный и трудоемкий процесс, поэтому после первого года обучения многие дети хотят бросить заниматься музыкой. Для того, чтобы этого не случилось, необходимо мотивировать ребенка к обучению игре на инструменте.
И здесь очень важна работа педагога с родителями. Необходимо объяснить родителям, что дети, обучаясь в музыкальной школе, овладевают не только игрой на инструменте, но и развивают мелкую моторику пальцев, что влияет на мыслительную деятельность человека. Кроме того, ребенок в процессе обучения умеет быстро принимать правильное решение при исполнении произведения, развивает хорошую реакцию, внимание, сосредоточенность и усидчивость. Надо всегда помнить, что у педагога с родителями должна быть тесная связь, поскольку на первых годах жизни ребенка родители являются для него авторитетом. И соответственно от того, насколько грамотно педагог может объяснить перспективу занятий музыкой родителям, заинтересовать их и убедить в необходимости обучения в музыкальной школе, настолько будет воспитываться и желание обучаться игре на инструменте у ребенка. Для этого надо чаще приглашать родителей не только на академические концерты, экзамены, но и на рядовые уроки, чаще хвалить учеников в присутствии родителей, что дает положительный стимул для дальнейших занятий детей.
Следующей мотивацией для обучения игре на инструменте является правильная организация учебной деятельности педагога на уроке. Здесь огромное значение имеет «влюбить»
8
ученика в инструмент за счет подбора интересной программы и использование инновационных технологий на уроке. Сюда входит и игра в ансамбле с самых первых уроков, и использование опыта караоке, и подбор на слух любимых мелодий. Кроме того, прослушивание на уроке известных музыкантов-исполнителей тоже дает положительный результат в обучении.
Немаловажный момент в мотивации к обучению ребенка в музыкальной школе имеет сама личность педагога-музыканта, его профессионализм, авторитет среди учащихся и педагогов, умение находить общий язык, как с родителями, так и с детьми, а также способность пропагандировать свой инструмент собственным исполнением.
Огромное значение в работе с детьми имеет само отношение педагога к своей работе, его «влюбленность» в свой инструмент, его индивидуальный подход к каждому учащемуся. Именно от этих качеств педагога зависит заинтересованность детей к обучаемому инструменту и сохранение любви к нему на долгие годы.
ИЛЬИНСКАЯ Г.Ю.,
преподаватель Губкинского филиала ГБОУ ВО БГИИК
Некоторые эмоциональные и психологические составляющие при подготовке учащихся
к концертному выступлению
Несколько десятилетий назад обучение игре на музыкальных инструментах считалось необходимым, даже престижным, очень много детей посещало музыкальную школу. В настоящее время, время всевозможных технических гаджетов, компьютерных развлечений, современные дети мало интересуются собственно исполнительством на музыкальном
9
инструменте. Родители больше обеспокоены приглашением репетиторов по английскому языку, математике, либо определяют свои чада в спортивные секции. Однако те дети, которых всё же приводят родители в музыкальную школу, получают огромное, ни с чем несравнимое логическое, эмоциональное и творческое развитие.
На протяжении всей музыкально-исполнительской и педагогической деятельности я сталкиваюсь с разными учащимися, это и внутренне скованные дети, и чрезвычайно активные, и внешне спокойные, но с бурей эмоций во время проигрывания пьесы. Передо мной всегда стоит задача, постараться максимально качественно подготовить ученика не только к техничному исполнению произведения, но и эмоционально раскрыть, раскрепостить его. Нужно сказать, что исполнительство, предоставляет огромные возможности для расширения и обогащения эмоционального опыта учащихся.
Прежде чем начать говорить о подготовке ученика к собственно эмоциональному, концертному выступлению, нужно понять, что такое эмоциональное исполнение. В словаре это слово дано в латинском варианте как «emoveo», что значит – потрясаю, волную, и во французском «emotion» переводится как «волнение, возбуждение». Если применить значение этого слова к человеку находящемуся в состоянии покоя и неподвижности, это не будет говорить об эмоциях. Эмоционально – это значит всегда находиться в движении, это динамика и быстрые переходы в различные состояния, это движения, но – не всякие, а обязательно выразительные, передающие то или иное отношение, несущее информацию о состоянии человека, о его душевных переживаниях
В процессе музыкального обучения и воспитания, для того чтобы сформировать у учащегося такое творческое, эмоциональное состояние, необходимы разнообразные побуждающие потребности. Это может быть потребность приобщения ученика к Прекрасному (прослушивание музыки, посещение музеев, выставок, развитие ассоциаций), творческое общение с партнёрами по ансамблю, оркестру; потребность в
10