из электронной библиотеки / 54358517983928.pdf

2.Кто является основоположниками концепции поэтапного формирования умственных действий? Например: (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и П.Я. Гальперин). Подтвердите свой ответ

3.Как Вы считаете, самостоятельная работа способствует:

•углублению и расширению знаний;

•формированию интереса к познавательной деятельности;

•овладению приемами процесса познания;

•развитию познавательных способностей? Обоснуйте свой ответ.

4.Характеристика мотивации учебной деятельности высшего

профессионального образования может быть: по содержанию, по состоянию, уровню сформированности, а как Вы думаете?

5.Что на Ваш взгляд является одним из условий успешной организации самостоятельной работы студентов на этапе изучения нового. Например: активное восприятие, восприятие, составляющее результат познавательной мыслительной деятельности студентов. Вы согласны с этим? Обоснуйте свое мнение.

6.За счет чего, по-вашему, возможно улучшение системы организации самостоятельной работы студентов (если это необходимо)? Например: путем подбора методов обучения, вызывающих интерес к выполнению самостоятельной работы. Обоснуйте свое мнение.

7.Нужно ли стимулировать и, если да, то, каким образом самостоятельную работу студентов? Например: материально или предоставляя студентам возможность выступать на конференциях. Ваша точка зрения?

8.Какие формы контроля самостоятельной работы наиболее эффективны? Например: необходим систематический текущий контроль со стороны педагога; в первую очередь важен самоконтроль.

9.Существует ли зависимость (и какого рода) между личностными качествами педагога и качеством самостоятельной работы студента? Например: не существует; да, трансляция положительных эмоций педагога по отношению к студентам повышает качество самостоятельной

работы последних. Обоснуйте свое мнение.

10.Какие изменения в организации процесса обучения способствуют улучшению качества самостоятельной работы студентов? Например: необходимо четко определить мотивы деятельности, актуальные для студентов или следует стимулировать студенческое творчество, а может, следует выделить дополнительное время для самостоятельной работы в учебных планах. Обоснуйте свое мнение.

11.Могут ли личностные качества самого студента (и какие именно) сказываться на успешности выполнения самостоятельной работы? Например: необходимым представляется сформированность волевых качеств личности студента; способность к творчеству; необходимо пропагандировать здоровый образ жизни среди студентов; следует выделить финансовые средства на улучшение состояния аудиторий и т. п. Обоснуйте свое мнение.

21

12.Что следует изменить в организации теоретической подготовки для стимуляции самостоятельной работы студентов? Например:нужно обеспечить студентов конспектами читаемых лекций; следует определить темы наиболее актуальных теоретических проблем; ничего менять не следует. Обоснуйте свое мнение.

13.Согласны ли Вы, что реализация знаний в рамках прохождения педагогической практики необходима для активизации творчества в организации самостоятельной работы студентов? Обоснуйте свое мнение.

14. Хотели бы Вы иметь возможность вести более активную научноисследовательскую деятельность по проблемам психологии и педагогики в период обучения в вузе, и что для этого, по-вашему, необходимо? Например: в специально созданных проблемных творческих студенческих группах по интересам; при условии иметь возможность самостоятельно выбрать материал и оснащение для ведения исследований. Какова Ваша точка зрения.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1.ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

1.Проблемы оптимизации учебной деятельности и системы самостоятельной работы студентов вузов.

2.Современные теории обучения.

3.Концепция современных педагогических технологий.

4.Применение современных педагогических технологий в учебной деятельности.

5.Совершенствование методики обучения студентов посредством скоростного конспектирования.

6. Приемы конспектирования: переработка фразы; использование цвета по соответствию частей текста и др.

7.Концепция интенсификации обучения В.Ф. Шаталова на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.

8.Сущность комплексной дидактической видеотехнологии.

9.Эффективность воздействия видеометода на решение как обучающей, так и воспитывающей функций.

10.Видеометод как эффективное решение многих дидактических и воспитательных задач.

11.Педагогическая технология модульного структурирования научных

знаний.

12.Принцип структурирования модульного метода обучения как системный подход в обучении.

13.Комплексная дидактическая технология использования опорных конспектов со схемными и знаковыми моделями учебного материала.

22

14.Организация и виды самостоятельной работы студентов вузов творческих специализаций.

15.Специфика организации самостоятельной работы студентов при подготовке к восприятию нового учебного материала по специализации.

16.Организация и виды самостоятельной работы студентов вузов творческих специализаций.

17.Принципы структурирования модульного метода обучения как системный подход в обучении

18.Функциональные признаки учебного модуля в системе высшего образования.

19.Применение современных педагогических технологий в учебной деятельности.

20.Сущность Концепции интенсификации обучения В.Ф. Шаталова? 21.Комплексная дидактическая технология с использованием

видеометода в педагогическом опыте.

22.Организация и виды самостоятельной работы студентов вузов творческих специализаций.

23.Комплексная дидактическая технология использования опорных конспектов со схемными и знаковыми моделями учебного материала.

24.Специфика организации самостоятельной работы студентов при подготовке к восприятию нового учебного материала по специализации.

25.Специфика организации самостоятельной работы студентов художественно-творческих специальностей вузов искусств и культуры.

26.Сущность и содержание самостоятельной работы студентов

27.Функциональные признаки учебного модуля в системе высшего образования.

28.Сущность дидактического процесса на основе модульной технологии.

29.Критериями оценки качества лекции.

30.Модернизация современной вузовской лекции.

31.Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация

личности.

32.Мотивационное обеспечение самостоятельной работы студентов.

33.Эффективные приемы, средства формирования самостоятельности мышления.

34.Цели и основные задачи самостоятельной работы студентов.

35.Общие рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

36.Самостоятельная работа студента – необходимое звено становления исследователя и специалиста.

37.Характеристика условий продуктивности умственной деятельности студента (Н.Е. Введенский).

38.Дифференцированный подход при организации системы самостоятельной работы студентов.

23

самостоятельной работы студентов по созданию методических средств для проведения психодиагностики.

44.Научно-исследовательская деятельность студента – вид самостоятельной работы студентов.

45.Составление схем, иллюстраций (рисунков), графиков, диаграмм.

46.Составление тестов и эталонов ответов к ним – вид самостоятельной

работы студента по закреплению изученной информации.

47.Составление графологической структуры как продуктивный вид самостоятельной работы студента по систематизации информации в рамках логической схемы с наглядным графическим её изображением.

48.Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме – как вид самостоятельной работы студента по систематизации объёмной информации.

49.Составление опорного конспекта – вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника.

50.Деятельность студентов по формированию и развитию навыков учебной самостоятельной работы.

51. Процесс организации самостоятельной работы студентов. Этапы самостоятельной работы.

52.Наличие активных методов контроля как результативность самостоятельной работы студентов.

53.Характеристика мотивации самостоятельной работы студентов.

54.Содержание основных этапов подготовки курсовой работы.

55.Правила подготовки к зачетам и экзаменам.

56.Правила написания научных текстов (рефератов, курсовых и дипломных работ).

57.Подготовка к экзаменам и зачетам. Самопроверка.

58.Практические занятия.

59.Правила самостоятельной работы с литературой. Работа с книгой. 60.Самостоятельная работа студента - необходимое звено становления

исследователя и специалиста.

61.Работоспособность. Внутренние и внешние факторы работоспособности студента.

24

62.Проектирование процесса обучения. Специфика, содержание, функции учебной деятельности образовательной организации.

63.Взаимобусловленность содержания образования, методов обучения и действия преподавателя и студента.

64.Основные функций и сущность деятельности преподавателя.

7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

7.1.ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Психология и педагогика высшей школы [Текст] : учебник для студентов и аспирантов высших учебных заведений / Л. Д. Столяренко [и др.]. - Ростов на Дону : Феникс, 2014. - 621 с. - (Высшее образование). -

Библиогр.: с.618-621. - ISBN 978-5-222-22256-0 : 689-00. кол- 1.

2.Бордовская Н., Реан А.Педагогика: Учеб. пособие для вузов / Бордовская Н., Реан А. – СПб.: Питер, 2014. – 210 с.

3.Ефремов О.Ю. Педагогика: Учеб. пособие для вузов /Ефремов О.Ю.

–СПб.: Питер, 2009. – 256 с.

4.Подласый И.П Педагогика: Учебник. – 2-е изд., доп./Подласый И.П.

–М.: Юрайт. Высшее образование, 2010. – 574 с.

5.Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика: Учебник для вузов /Бордовская Н.В., Розум С.И.. – СПб.: Питер, 2011. – 624с.

7.2.ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Габай, Т.В. Педагогическая психология [Текст] : учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. Психологии / Т. В. Габай ; рец.: Л.И. Айдарова, И.И. Ильясов. - 2-е изд., испр. - М.: Академия,

2005. - 240 с.

2.Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] : учебник для студ. вузов, обуч. по пед. и психологическим направлениям и специальностям / И. А. Зимняя ; рец.: М.Ю. Кондратьев, А.А. Реан. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М. : Логос, 2000. - 384 с.

3.Габай, Т.В. Учебная деятельность и её средства [Текст] / Т. В. Габай ; рец.: Я.Я. Белик, И.И. Ильясов. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1988.

-256 с.

4.Натанзон, Э.Ш. Приемы педагогического воздействия [Текст]: учебное пособие / Э. Ш. Натанзон. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение,

1972. - 316 с.

5.Эмоциональная регуляция учебной деятельности [Текст] : сборник материалов Всесоюзной конференции (под общей редакцией А.Я. Чебыкина)

/ АН СССР; общ-во психологов СССР; ин-т психологии АН СССР; ин-т психологии УССР; МГПИ им. В.И. Ленина; ОГПИ им. К.Д. Ушинского; редкол.: О.В. Дашкевич и др. - М. : [б.и.], 1988. - 255 с.

6. Габай, Т.В. Педагогическая психология [Текст] : учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. Психологии / Т. В.

25

Габай ; рец.: Л.И. Айдарова, И.И. Ильясов. - 3-е изд., стер. - М.: Академия,

2006. - 240 с.

7. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] : учебник для студ. вузов, обуч. по пед. и психологическим направлениям и специальностям / И. А. Зимняя ; рец.: М.Ю. Кондратьев, А.А. Реан. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М. : Логос, 2002. - 384 с.

7.3.БАЗЫ ДАННЫХ, ИНФОРМАЦИОННО-СПРАВОЧНЫЕ И ПОИСКОВЫЕ СИСТЕМЫ

В учебном процессе рекомендуется использовать прикладные информационно-технологические программы: база данных библиотеки БГИИК, тематические базы данных РУБРИКОН, АРБИКОН, Научная электронная библиотека, Университетская информационная система РОССИЯ, Российская государственная библиотека, а также:

http://sinncom.ru/content/reforma/indexl.htm - специализированный образовательный портал «Инновации в образовании»

www.edu.ru - сайт Министерства образования РФ http://www.mcko.ru/ - Московский центр качества образования

www.pedagogika-rao.ru/index.php?id=47 - научно-теоретический журнал

«Педагогика»

www.eidos.ru/iournal/2003/0711 -03.htm - Интернет - журнал «Эйдос»

www.iovrao.ru/?c=61 - научно-педагогический журнал «Человек и образование»

www.kollegi.kz/load/14 - журнал «Творческая педагогика» www.liveiournal.ru/communities/23 - живой журнал «Педагогика и

справочным и библиографическим ресурсам. Педагогические науки Образование.

http://elibrary.ru/defaultx.asp - научная электронная библиотека

«Elibrary»

http://www.eduhmao.rU/info/l/4382/ - информационно-просветительский портал «Электронные журналы»

http://www.vestniknews.ru/ - журнал «Вестник образования России» www.gumer.info - библиотека Гумер

26

www.koob.ru - электронная библиотека Куб www.diss.rsl.ru - электронная библиотека диссертаций

http://www.mailcleanerplus.com/profit/elbib/obrlib.php - электронная библиотека Педагогика и образование

Электронно-библиотечная система «Издательство Лань», Электронная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн».

7.4. ЭЛЕКТРОННЫЕ БИБЛИОТЕЧНЫЕ СИСТЕМЫ

1. Ассоциированные региональные библиотечные консорциумы https://arbicon.ru

2.Российская государственная библиотека www.rsl.ru

3.Университетская библиотека онлайн biblioclub.ru

4. Университетская информационная система России http://uisrussia.msu.ru/

5.Энциклопедический ресурс интернета http://www.rubricon.com/

6.Электронная библиотека www.etextlib.ru

7.Электронная библиотечная система издательства «ЛАНЬ» e.lanbook.com

8.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина в полной мере обеспечена учебно-методической документацией и материалами по основной образовательной программе магистратуры.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе БГИИК, к научной электронной библиотеке России, к тематическим базам данных РУБИКОН, АРБИКОН, ЛАНЬ, а также университетской информационной системе России и Российской государственной библиотеке, университетской библиотеке онлайн, которые содержат издания учебной и учебно-методической литературы по изучаемой дисциплине.

Библиотечный фонд БГИИК укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной и научной литературой по данной дисциплине профессионального цикла, изданной, за последние пять лет.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной литературы включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания.

Электронно-библиотечная система БГИИК обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

27

Учебные аудитории для проведения лекционных и практических занятий с мультимедийной системой обеспечения образовательного процесса.

9. МОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ.

9.1.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Перед началом самостоятельной работы студентам следует рекомендовать изучить содержание основных видов заданий: их краткую характеристику, ориентировочные затраты времени на их подготовку, алгоритм действий и объём помощи преподавателя.

Все виды заданий могут быть обязательными или дополнительными. Обязательные задания предлагаются преподавателем после изучения каждой темы. Они комментируются преподавателем, который сообщает

требования по их выполнению, сроки исполнения, критерии оценки и пр. Дополнительные задания являются заданиями по выбору студента.

Студентам предоставляется возможность в зависимости от своих индивидуальных особенностей, склонностей по каждой теме выбрать из перечня то или иное задание так, чтобы оно не повторялось по другой теме и не дублировало форму обязательного задания. Выбранные дополнительные

Расчёт объёма часов самостоятельной работы по каждой теме складывается из суммы ориентировочных затрат времени на выполнение обязательных и выбранных студентами дополнительных заданий. При этом общий объём времени по каждой теме не должен быть менее количества часов, отведённых на её изучение по тематическому плану.

Студенты должны ознакомиться с образцами выполнения заданий, критериями их оценки. Студенты подбирают необходимую литературу, получая консультации преподавателя. Студенты выполняют задания самостоятельной работы и сдают выполненные работы преподавателю, при необходимости представляя их результаты на практическом занятии.

Характеристика заданий.

1. Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объёму устного сообщения в рамках учебной дисциплины «Развитие учебной деятельности и организации системы самостоятельной работы студентов» для озвучивания на практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несёт новизну, отражает современный взгляд по определённым проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объёмом информации, но и её характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание

28

письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию). Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин. Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения – 1 час.

Дополнительные задания такого рода могут планироваться заранее и вноситься в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.

Роль преподавателя: определить тему и цель сообщения; определить место и сроки подготовки сообщения; оказать консультативную помощь при формировании структуры сообщения; рекомендовать базовую и дополнительную литературу по теме сообщения; оценить сообщение в контексте занятия; глубину проработки материала; грамотность и полнота использования источников; наличие элементов наглядности.

Роль студента: собрать и изучить литературу по теме; составить план или графическую структуру сообщения; выделить основные понятия; ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения; оформить текст письменно; сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.

Критерии оценки: актуальность темы; соответствие содержания теме; глубина проработки материала; грамотность и полнота использования источников; наличие элементов наглядности.

2. Написание реферата – это более объёмный, чем сообщение, вид самостоятельной работы студента по дисциплине «Развитие учебной деятельности и организации системы самостоятельной работы студентов», содержащий информацию, дополняющую и развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях. Ведущее место занимают темы, представляющие профессиональный интерес, несущие элемент новизны. Реферативные материалы должны представлять письменную модель первичного документа – научной работы, монографии, статьи. Реферат может включать обзор нескольких источников и служить основой для доклада на определённую тему на практических занятиях, конференциях. Регламент озвучивания реферата – 7-10 мин. Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку – 4 часа. В качестве дополнительного задания планируется заранее и вносится в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.

Роль преподавателя: идентична роли при подготовке студентом информационного сообщения, но имеет особенности, касающиеся: выбора источников (разная степень сложности усвоения научных работ, статей); составления плана реферата (порядок изложения материала); формулирования основных выводов (соответствие цели); оформления работы (соответствие требованиям к оформлению).

29

Роль студента: идентична при подготовке информационного сообщения, но имеет особенности, касающиеся: выбора литературы (основной и дополнительной); изучения информации (уяснение логики материала источника, выбор основного материала, краткое изложение, формулирование выводов); оформления реферата согласно установленной форме.

Критерии оценки: актуальность темы; соответствие содержания теме; глубина проработки материала; грамотность и полнота использования источников; соответствие оформления реферата требованиям.

3. Написание конспекта первоисточника (учебника, книги, статьи и пр.) – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внёс его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме. Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить. Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем. Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку конспекта статьи – 2 часа, монографии, главы книги, учебника – 4 часа. Задания по составлению конспекта, как вида внеаудиторной самостоятельной работы, вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости или планируется в начале изучения дисциплины.

Роль преподавателя: усилить мотивацию к выполнению задания подбором интересной темы; консультирование при затруднениях.

Роль студента: прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное; установить логическую связь между элементами темы; записывать только то, что хорошо уяснил; выделять ключевые слова и понятия; заменять сложные развёрнутые обороты текста более лаконичными (свертывание); разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки: содержательность конспекта, соответствие плану; отражение основных положений, результатов работы автора, выводов; ясность, лаконичность изложения мыслей студента; наличие схем, графическое выделение особо значимой информации; соответствие оформления требованиям; грамотность изложения; конспект сдан в срок.

30