из электронной библиотеки / 569134618155658.pdf
.pdf
|
|
межэтнических отношений для культуры этносов. |
|
||||||
|
|
|
|||||||
12. |
Этнокультурная |
Многоаспектность и многофункциональность |
|||||||
|
вариативность |
культуры. Регулятивная функция культуры. |
|||||||
|
регуляторов |
Индивидуализм и коллективизм. Изучение |
|||||||
|
социального |
ценностей как путь познания культуры. Вина и |
|||||||
|
поведения. |
стыд как механизмы социального контроля. |
|||||||
|
|
Конформность как регулятор поведения индивида |
|||||||
|
|
в группе. Сущность этнических символов и их роль |
|||||||
|
|
в регуляции социального поведения. Народный дух |
|||||||
|
|
и групповые действия. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||||
13. |
Этническая |
Основные |
компоненты |
|
этнической |
||||
|
идентификация и |
идентичности. |
Общие |
|
закономерности |
||||
|
феномен |
формирования |
этнической |
|
идентичности. |
||||
|
этноцентризма. |
Этнические |
|
установки. |
Язык |
и |
другие |
||
|
|
этнодифференцирующие |
признаки. |
Этапы |
|||||
|
|
становления |
|
этнической |
|
идентичности. |
|||
|
|
Сознательное приобщение человека к культуре. |
|||||||
|
|
Критерии |
приобщения: |
приписывание |
и |
||||
|
|
внутренний выбор. Трансформации этнической |
|||||||
|
|
идентичности. Стратегии поддержания этнической |
|||||||
|
|
идентичности. Модели измерения этнической |
|||||||
|
|
идентичности. Этноцентризм как социально- |
|||||||
|
|
психологическое явление. Основные показатели и |
|||||||
|
|
типы этноцентризма. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||||
14. |
Когнитивные |
Социально-психологический |
|
|
анализ |
||||
|
процессы в |
межэтнических |
отношений. |
|
Особенности |
||||
|
межэтнических |
межгрупповых и межличностных отношений. |
|||||||
|
отношениях. |
Межгрупповое и межличностное восприятие. |
|||||||
|
|
Феномены |
|
межгруппового |
|
восприятия. |
|||
|
|
Особенности |
|
процесса |
|
|
категоризации. |
||
|
|
Когнитивный |
|
компонент |
|
этнической |
|||
|
|
идентичности. Составные части когнитивного |
|||||||
|
|
компонента. |
|
Этническая |
осведомленность. |
||||
|
|
Этническое |
|
самоназвание. |
|
Аффективный |
|||
|
|
компонент этнической идентичности. Общность |
|||||||
|
|
исторической судьбы. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||||
15. |
Этнические |
Описание |
разновидностей |
|
этнических |
||||
|
стереотипы и |
стереотипов. Существенные свойства этнических |
|||||||
|
предубеждения. |
стереотипов. Механизмы возникновения и |
|||||||
|
|
функции этнических стереотипов. Истинность |
|||||||
|
|
этнических стереотипов. Стереотипы, социальные |
|||||||
|
|
установки и поведение. Основные измерения |
|||||||
|
|
стереотипов. |
Предубеждения и |
|
предрассудки. |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
Причины образования предрассудков. Пути |
||||||
|
|
преодоления предубеждений. |
|
|
||||
|
|
|
|
|
||||
16. |
Этнические |
Классификация |
этнических |
конфликтов. |
||||
|
конфликты: причины |
Причины возникновения этнических конфликтов. |
||||||
|
возникновения и |
Межгрупповые |
конфликты |
как |
продукт |
|||
|
способы |
универсальных |
психологических |
характеристик. |
||||
|
урегулирования. |
Особенности |
протекания этнических конфликтов. |
|||||
|
|
Межгрупповая дифференциация. Психологические |
||||||
|
|
подходы к разрешению этнических конфликтов. |
||||||
|
|
Методы урегулирования этнических конфликтов. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|||
17. |
Феномен адаптации в |
Межкультурные |
|
контакты. |
Процесс |
|||
|
межэтническом |
адаптации к новой культурной среде как |
||||||
|
взаимодействии. |
психологическая |
|
аккультурация. |
Факторы |
|||
|
|
адаптации |
к |
новой |
культурной |
среде. |
||
|
|
Индивидуальные и групповые характеристики. |
||||||
|
|
Ситуативные факторы. Категории последствий |
||||||
|
|
межкультурного контакта С. Бокнера. Подготовка |
||||||
|
|
к межкультурному взаимодействию. Техника |
||||||
|
|
повышения |
межкультурной |
сензитивности. |
||||
|
|
Проблема диалога культур. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№ |
Наименование |
№ № разделов данной дисциплины, необходимых |
|||||||||
п/п |
обеспечиваемых |
для изучения обеспечиваемых (последующих) |
|
||||||||
|
(последующих) |
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
|
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Этнопедагогика» |
6 |
7 |
|
8 |
14 |
15 |
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
«Кросс-культурная |
2 |
3 |
|
4 |
5 |
10 |
11 |
14 |
16 |
17 |
|
психология» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
«Психологическая |
2 |
3 |
|
4 |
5 |
10 |
11 |
14 |
16 |
17 |
|
антропология» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ |
Наименование раздела дисциплины |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
Семин. |
СР |
Все- |
|
|
|
|
|
|
|
|
12
п/п |
|
|
зан. |
зан. |
|
|
го |
|
|
|
|
|
|
|
час. |
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Введение в этнопсихологию. |
2 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
История возникновения |
2 |
2 |
|
|
2 |
6 |
|
этнопсихологии как науки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Развитие этнопсихологических идей в |
2 |
2 |
|
|
2 |
6 |
|
зарубежной науке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Вклад отечественных исследователей |
2 |
2 |
|
|
2 |
6 |
|
в этнопсихологическую науку. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Основные подходы и теоретические |
2 |
2 |
|
|
4 |
8 |
|
ориентации этнопсихологических |
|
|
|
|
|
|
|
исследований. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Психологические аспекты изучения |
2 |
2 |
|
|
6 |
10 |
|
этнических групп. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Этнопсихологические проблемы |
2 |
2 |
|
|
4 |
8 |
|
исследования личности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Социализация личности и еѐ |
2 |
2 |
|
|
4 |
8 |
|
этнокультурная вариативность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Этническое самосознание: сущность, |
2 |
2 |
|
|
4 |
8 |
|
структура и функции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Этнокультурные аспекты психологии |
2 |
2 |
|
|
4 |
8 |
|
общения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Межэтнические процессы. |
2 |
4 |
|
|
2 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Этнокультурная вариативность |
2 |
2 |
|
|
1 |
5 |
|
регуляторов социального поведения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13. |
Этническая идентификация и |
2 |
2 |
|
|
1 |
5 |
|
феномен этноцентризма. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14. |
Когнитивные процессы в |
2 |
2 |
|
|
1 |
5 |
|
межэтнических отношениях. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15. |
Этнические стереотипы и |
2 |
2 |
|
|
1 |
5 |
|
предубеждения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16. |
Этнические конфликты: причины |
4 |
4 |
|
|
2 |
10 |
|
возникновения и способы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
урегулирования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17. |
Феномен адаптации в межэтническом |
4 |
4 |
|
|
1 |
9 |
|
взаимодействии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Лабораторный практикум (индивидуальные занятия) не предусмотрен
№ |
№ раздела |
Наименование лабораторных работ |
Трудоем- |
п/п |
дисциплины |
|
кость |
|
|
|
(час.) |
1. |
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
|
|
|
… |
|
|
|
|
|
|
|
7. Практические занятия (семинары) |
|
||
|
|
|
|
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоем- |
п/п |
дисциплины |
|
кость |
|
|
|
(час.) |
1. |
2 |
История возникновения этнопсихологии как науки. |
2 |
|
|
|
|
2. |
3 |
Развитие этнопсихологических идей в зарубежной |
2 |
|
|
науке. |
|
|
|
|
|
3. |
4 |
Вклад отечественных исследователей в |
2 |
|
|
этнопсихологическую науку. |
|
|
|
|
|
4. |
5 |
Основные подходы и теоретические ориентации |
2 |
|
|
этнопсихологических исследований. |
|
|
|
|
|
5. |
6 |
Психологические аспекты изучения этнических групп. |
2 |
|
|
|
|
6. |
7 |
Этнопсихологические проблемы исследования |
2 |
|
|
личности. |
|
|
|
|
|
7. |
8 |
Социализация личности и еѐ этнокультурная |
2 |
|
|
вариативность. |
|
|
|
|
|
8. |
9 |
Этническое самосознание: сущность, структура и |
2 |
|
|
функции. |
|
|
|
|
|
9. |
10 |
Этнокультурные аспекты психологии общения. |
2 |
|
|
|
|
10. |
11 |
Межэтнические процессы. |
4 |
|
|
|
|
14
11. |
12 |
Этнокультурная вариативность регуляторов |
2 |
|
|
социального поведения. |
|
|
|
|
|
12. |
13 |
Этническая идентификация и феномен этноцентризма. |
2 |
|
|
|
|
13. |
14 |
Когнитивные процессы в межэтнических отношениях. |
2 |
|
|
|
|
14. |
15 |
Этнические стереотипы и предубеждения. |
2 |
|
|
|
|
15. |
16 |
Этнические конфликты: причины возникновения и |
4 |
|
|
способы урегулирования. |
|
|
|
|
|
16. |
17 |
Феномен адаптации в межэтническом взаимодействии. |
4 |
|
|
|
|
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) не предусмотрена
9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы
|
|
|
Интерактивные |
Объем |
|
|
|
методы и формы |
часов в |
№ |
Разделы, темы, |
Образовательные |
интера |
|
|
|
|||
п/п |
модули дисциплины |
технологии |
обучения |
ктивно |
|
|
|
||
|
|
|
|
й |
|
|
|
|
форме |
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
1. |
Введение в |
Объяснительно- |
|
|
|
этнопсихологию. |
иллюстративное |
|
|
|
|
обучение с элементами |
|
|
|
|
информационных |
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
2. |
История возникновения |
Личностно- |
|
|
|
этнопсихологии как |
ориентированное |
|
|
|
науки. |
обучение (развитие |
|
|
|
|
критического |
|
|
|
|
мышления). Методика |
|
|
|
|
«круглого стола» |
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Развитие |
Объяснительно- |
|
|
|
этнопсихологических |
иллюстративное |
|
|
|
идей в зарубежной |
обучение с элементами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
науке. |
информационных |
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Вклад отечественных |
Объяснительно- |
|
|
|
исследователей в |
иллюстративное |
|
|
|
этнопсихологическую |
обучение с элементами |
|
|
|
науку. |
информационных |
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Основные подходы и |
Объяснительно- |
Лекция с применением |
2 |
|
теоретические |
иллюстративное |
техники обратной связи |
|
|
ориентации |
обучение с элементами |
|
|
|
этнопсихологических |
информационных |
|
|
|
исследований. |
технологий |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Психологические |
Объяснительно- |
Лекция-беседа с |
2 |
|
аспекты изучения |
иллюстративное |
применением элементов |
|
|
этнических групп. |
обучение с элементами |
«мозгового штурма |
|
|
|
информационных |
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Этнопсихологические |
Личностно- |
|
|
|
проблемы |
ориентированное |
|
|
|
исследования личности. |
обучение (развитие |
|
|
|
|
критического |
|
|
|
|
мышления). |
|
|
|
|
Проблемное обучение. |
|
|
|
|
Методика «круглого |
|
|
|
|
стола» |
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Социализация личности |
Объяснительно- |
Лекция с применением |
2 |
|
и еѐ этнокультурная |
иллюстративное |
техники обратной связи |
|
|
вариативность. |
обучение с элементами |
|
|
|
|
информационных |
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
презентации). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
9. |
Этническое |
Проблемное обучение. |
Лекция-дискуссия с |
2 |
|
самосознание: |
Методика «круглого |
применением элементов |
|
|
сущность, структура и |
стола» с элементами |
«мозгового штурма». |
|
|
функции. |
информационных |
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
презентации). |
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Этнокультурные |
Объяснительно- |
Лекция-беседа. |
2 |
|
аспекты психологии |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
|
|
общения. |
обучение с элементами |
|
|
|
практических ситуаций |
|
||
|
|
информационных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Межэтнические |
Личностно- |
Лекция-беседа с |
2 |
|
процессы. |
ориентированное |
применением элементов |
|
|
|
обучение (развитие |
«мозгового штурма |
|
|
|
критического |
|
|
|
|
мышления). Методика |
|
|
|
|
«круглого стола» |
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Этнокультурная |
Объяснительно- |
|
|
|
вариативность |
иллюстративное |
|
|
|
регуляторов |
обучение с элементами |
|
|
|
социального поведения. |
информационных |
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
13. |
Этническая |
Объяснительно- |
|
|
|
идентификация и |
иллюстративное |
|
|
|
феномен |
обучение с элементами |
|
|
|
этноцентризма. |
информационных |
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
14. |
Когнитивные процессы |
Объяснительно- |
|
|
|
в межэтнических |
иллюстративное |
|
|
|
отношениях. |
обучение с элементами |
|
|
|
|
информационных |
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
17
15. |
Этнические стереотипы |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
2 |
|
и предубеждения. |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
|
|
|
обучение с элементами |
|
|
|
|
практических ситуаций |
|
|
|
|
информационных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
16. |
Этнические конфликты: |
Личностно- |
|
|
|
причины |
ориентированное |
|
|
|
возникновения и |
обучение (развитие |
|
|
|
способы |
критического |
|
|
|
урегулирования. |
мышления). |
|
|
|
|
Проблемное обучение. |
|
|
|
|
Методика «круглого |
|
|
|
|
стола» |
|
|
|
|
|
|
|
17. |
Феномен адаптации в |
Объяснительно- |
Лекция с применением |
2 |
|
межэтническом |
иллюстративное |
техники обратной связи |
|
|
взаимодействии. |
обучение с элементами |
|
|
|
|
информационных |
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
презентации). |
|
|
|
|
|
|
|
18 |
Введение в |
Проблемное обучение. |
Лекция-дискуссия с |
2 |
|
этнопсихологию. |
Методика «круглого |
применением элементов |
|
|
|
стола» с элементами |
«мозгового штурма». |
|
|
|
информационных |
Анализ конкретных |
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
практических ситуаций. |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
презентации). |
|
|
|
|
|
|
|
10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
10.1 Примерный перечень тем контрольных работ:
1.Возникновение и становление этнопсихологии как науки.
2.Предметная область этнопсихологических исследований.
18
3.Методы этнопсихологических исследований
4.Сравнительный анализ зарубежных этнопсихологических теорий в историческом контексте.
5.Динамика этнопсихологических идей в отечественной науке.
6.Теоретические направления этнопсихологических исследований: концепции релятивизма, универсализма и абсолютизма.
7.Этнокультурные вариации национальных традиций.
8.Этническая идентичность и национальное самосознание.
9.Этнокультурная вариативность когнитивных особенностей этнических групп.
10.Этнокультурные различия в воспитании детей.
11.Этноцентризм как социально-психологическое явление.
12.Сущность и своеобразие национально-психологических явлений.
13.Межэтнические отношения и межкультурная коммуникация.
14.Факторы межэтнической напряжѐнности в межэтнических процессах.
15.Латентные и открытые этнические конфликты.
16.Роль международных организаций в урегулировании этнических конфликтов.
17.Психологические подходы к урегулированию этнических конфликтов.
18.Особенности менталитета русских и американцев (или др.).
19.Сходство и различие национального характера японцев и китайцев (или др.).
20.Адаптация к новой культурной среде: техники повышения межкультурной сензитивности.
10.2Перечень вопросов к экзамену:
1.Зарождение этнопсихологического знания в истории и философии.
2.Становление этнопсихологии как науки.
3.Этнопсихологические идеи в европейской науке.
4.Этнопсихологические направления в американской науке.
5.Вклад отечественных исследователей в этнопсихологическую науку.
6.Предметные области и методология современной этнопсихологии.
7.Связь этнопсихологии с другими науками.
8.Основные теоретические направления этнопсихологических исследований.
9.Социальная и этническая группа в ракурсе этнопсихологических исследований.
10.Соотношение понятий нация, этнос, популяция и народ.
11.Процессы расо- и этногенеза.
12.Характеристика суперэтноса и субэтносов.
13.Групповые психологические черты.
14.Этнические функции культуры.
15.Функции этноса в формировании личности.
16.Личность в ракурсе этнопсихологических исследований.
17.Этнопсихологические компоненты в структуре личности.
18.Социализация и инкультурация личности.
19.Структура и основные характеристики этнического самосознания.
20.Общность исторической судьбы как фактор становления этнического самосознания.
21.Функции этнического самосознания.
22.Факторы формирования этнической идентичности.
23.Этническая «Я-концепция» и символическое выражение этнической идентичности.
24.Устойчивость этнической идентичности.
25.Этноцентризм как социально-психологическое явление.
26.Экспрессивное поведение и культура.
19
27.Этнокультурная вариация регуляторов социального поведения (на примере не менее двух этносов).
28.Религиозные механизмы регуляции социального поведения.
29.Характеристика этнодифференцирующих признаков.
30.Этнический образ как стереотип восприятия.
31.Этнические образы народов мира.
32.Этнокультурные особенности национального характера и менталитета (на примере двух и более этносов).
33.Этнические символы как отражение народного характера.
34.Этнокультурная вариативность ритуалов и обрядов.
35.Этнические стереотипы и их основные свойства.
36.Этнические предубеждения: основные характеристики и способы преодоления.
37.Общая характеристика межэтнических процессов.
38.Вербальная и невербальная коммуникация в межкультурном взаимодействии.
39.Межкультурные различия в каузальной атрибуции.
40.Межгрупповое восприятие в межэтнических отношениях.
41.Феномен адаптации в межэтнических взаимодействиях.
42.Факторы адаптации к новой культурной среде.
43.Техника повышения межкультурной сензитивности.
44.Этнические конфликты: возникновение и динамика.
45.Типология этнических конфликтов.
46.Межгрупповая дифференциация как фактор этнической напряжѐнности.
47.Межкультурная напряжѐнность как фактор этнического конфликта.
48.Религиозное противостояние как особый фактор этнических конфликтов.
49.Психологические подходы к разрешению этнических конфликтов.
50.Методы урегулирования этнических конфликтов.
Критерии выставления оценки экзамена:
«отлично» - глубокий, осмысленный, полный по содержанию ответ, не требующий дополнений и уточнений. Отличный ответ должен характеризоваться последовательностью, логикой изложения, умением студента подтверждать основные теоретические положения практическими примерами, устанавливать межпредметные связи, наличием собственной точки зрения на излагаемую проблему. Студент должен продемонстрировать умение анализировать материал, обобщать его, делать точные емкие выводы. Ему необходимо хорошо ориентироваться в содержании материала, быстро и точно отвечать на дополнительные вопросы. Речь студента должна быть грамотной и достаточно выразительной:
«хорошо» - содержательный полный ответ, требующий лишь незначительных уточнений и дополнений, которые студент может сделать самостоятельно после наводящих вопросов преподавателя. Допускаются такие незначительные недочеты в ответе студента как отсутствие самостоятельного вывода, нарушение последовательности в изложении, речевые ошибки и др. По остальным позициям ответ должен соответствовать требованиям, предъявляемым к отличному ответу;
«удовлетворительно» - содержание материала раскрыто, но недостаточно глубоко. Удовлетворительный ответ требует серьезных дополнений, не всегда последователен и
20