из электронной библиотеки / 608958568191156.pdf
.pdf5. |
1 |
Методологическое обоснование |
|
|
1 |
||||
|
|
использования тезауруса в научных |
|
||||||
|
|
трудах по истории и теории СКД |
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||||
6. |
2 |
Категория «понятия» как объект и |
1 |
||||||
|
|
предмет научного исследования в теории |
|
||||||
|
|
социально-культурной деятельности |
|
||||||
7. |
2 |
Динамика развития базовых |
терминов |
1 |
|||||
|
|
предметной области теории социально- |
|
||||||
|
|
культурной деятельности (на конкретных |
|
||||||
|
|
примерах) |
|
|
|
|
|
|
|
8. |
2 |
Специфика |
|
интерпретации |
и |
1 |
|||
|
|
использования |
понятийного |
аппарата |
|
||||
|
|
СКД |
различными научными школами |
|
|||||
|
|
(вузовскими центрами) |
|
|
|
|
|||
9. |
2 |
Характеристика |
смысловых |
значений |
1 |
||||
|
|
терминов |
в |
теории |
и |
практике |
|
||
|
|
СКД(субъекты и объекты СКД, формы |
|
||||||
|
|
СКД, средства СКД, методы СКД, |
|
||||||
|
|
технологии СКД) |
|
|
|
|
|
||
10. |
2 |
Научные |
дискуссии |
как |
источник |
1 |
|||
|
|
обновления научного знания. Участие в |
|
||||||
|
|
научно-практическом |
|
семинаре |
|
||||
|
|
Белгородского Государственного |
Центра |
|
|||||
|
|
народного творчества |
|
|
|
|
|||
11. |
2 |
Структурный анализ категории «понятие» |
1 |
||||||
|
|
в теории СКД |
|
|
|
|
|
||
12. |
2 |
Характеристика понятий и терминов |
2 |
||||||
13. |
2 |
Примерные |
определения |
основных |
2 |
||||
|
|
понятий СКД |
|
|
|
|
|
||
14. |
2 |
Позитивные |
и |
негативные |
|
стороны |
2 |
||
|
|
развития терминологии теории СКД |
|
||||||
15. |
2 |
Проблемы |
корректного |
использования |
2 |
||||
|
|
понятийного |
аппарата науки |
|
|
|
8. Образовательные технологии Контекстное обучение. Интеграция различных видов деятельности
студентов: учебной, научной, практической. Создание условий, максимально приближенных к реальным. Увеличении доли практической работы студента с акцентом на прикладную.
Имитационное обучение. Использование игровых и имитационных форм обучения. Увеличение доли активных методов обучения (имитации и имитационные игры).
11
Проблемное обучение (Инициирование самостоятельного поиска (студентом) знаний через проблематизацию (преподавателем) учебного материала. Изменение характера учебной задачи и учебного труда (с репродуктивного на продуктивный, творческий).
Разноуровневое (дифференцированное) обучение – предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.
Модульное обучение. Содержание учебного материала жестко структурируется в целях его максимально полного усвоения, сопровождаясь обязательными блоками упражнений и контроля по каждому фрагменту. Специфическая организация учебного материала в наиболее сжатом и понятном для студента виде.
Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.
Интернет - технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.
Формы и методы интерактивного обучения
Очная форма обучения
№ п/п |
Тема |
|
Количество |
Вид занятия |
Используемая |
|
|
|
|
часов |
|
форма работы |
|
1 |
Возникновение |
и |
4 |
Лекционное |
Интерактивная |
|
|
развитие |
|
|
|
лекция |
с |
|
понятийного |
|
|
|
использованием |
|
|
аппарата в теории и |
|
|
мультимедийных |
||
|
практике СКД |
|
|
|
средств |
|
2 |
Анализ понятийно- |
4 |
Лекционное |
Интерактивная |
||
|
терминологического |
|
|
лекция с |
|
|
|
аппарата |
в |
|
|
использованием |
|
|
общенаучном |
|
|
|
мультимедийных |
|
|
контексте |
|
|
|
средств |
|
3 |
Предметное |
поле |
2 |
Практическое |
Групповая |
|
|
СКД как отрасли |
|
|
дискуссия |
||
|
науки |
|
|
|
|
|
4 |
Специфика |
|
2 |
Практическое |
Разбор |
ситуаций |
|
интерпретации |
и |
|
|
из практики |
|
|
использования |
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
понятийного |
|
|
|
|
|
|
|
|
аппарата |
|
СКД |
|
|
|
|
|
|
различными |
|
|
|
|
|
|
|
|
научными школами |
|
|
|
|
|
||
|
(вузовскими |
|
|
|
|
|
|
|
|
центрами) |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Характеристика |
|
2 |
Практическое |
Семинар-диалог |
|||
|
смысловых |
|
|
|
|
|
|
|
|
значений |
терминов |
|
|
|
|
|
|
|
в теории и практике |
|
|
|
|
|
||
|
СКД(субъекты |
и |
|
|
|
|
|
|
|
объекты |
|
СКД, |
|
|
|
|
|
|
формы |
|
СКД, |
|
|
|
|
|
|
средства |
|
СКД, |
|
|
|
|
|
|
методы |
|
СКД, |
|
|
|
|
|
|
технологии СКД) |
|
|
|
|
|
||
6 |
Общая |
|
|
|
2 |
Практическое |
Групповая |
|
|
классификация |
и |
|
|
|
дискуссия |
|
|
|
периодизация |
|
|
|
|
|
|
|
|
понятий |
|
по |
|
|
|
|
|
|
отдельным разделам |
|
|
|
|
|
||
|
теории, методики и |
|
|
|
|
|
||
|
организации СКД |
|
|
|
|
|
||
7 |
Научные |
дискуссии |
|
2 |
Практическое |
Участие |
в |
|
|
как |
источник |
|
|
|
дискуссии |
на |
|
|
обновления |
|
|
|
|
базе БГЦНТ |
|
|
|
научного знания |
|
|
|
|
|
||
8 |
Структурный |
|
|
1 |
Практическое |
Семинар-диалог |
||
|
анализ |
категории |
|
|
|
|
|
|
|
«понятие» в теории |
|
|
|
|
|
||
|
СКД |
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Позитивные |
и |
|
1 |
Практическое |
Групповая |
|
|
|
негативные стороны |
|
|
|
дискуссия |
|
||
|
развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
терминологии |
|
|
|
|
|
|
|
|
теории СКД |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего |
|
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заочная форма обучения |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
№ п/п |
Тема |
|
|
Количество |
Вид занятия |
Используемая |
||
|
|
|
|
|
часов |
|
форма работы |
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
1 |
Возникновение и |
1 |
|
Лекционное |
Интерактивная |
|
||
|
развитие |
|
|
|
|
|
лекция |
с |
|
понятийного |
|
|
|
|
использованием |
||
|
аппарата в теории и |
|
|
|
мультимедийных |
|||
|
практике СКД |
|
|
|
|
средств |
|
|
2 |
Анализ понятийно- |
1 |
|
Лекционное |
Интерактивная |
|
||
|
терминологического |
|
|
|
лекция с |
|
||
|
аппарата |
|
в |
|
|
|
использованием |
|
|
общенаучном |
|
|
|
|
мультимедийных |
||
|
контексте |
|
|
|
|
|
средств |
|
3 |
Предметное |
поле |
2 |
|
Практическое |
Групповая |
|
|
|
СКД как |
отрасли |
|
|
|
дискуссия |
|
|
|
науки |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Специфика |
|
2 |
|
Практическое |
Разбор ситуаций |
||
|
интерпретации |
и |
|
|
|
из практики |
|
|
|
использования |
|
|
|
|
|
|
|
|
понятийного |
|
|
|
|
|
|
|
|
аппарата |
|
СКД |
|
|
|
|
|
|
различными |
|
|
|
|
|
|
|
|
научными школами |
|
|
|
|
|
||
|
(вузовскими |
|
|
|
|
|
|
|
|
центрами) |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Характеристика |
2 |
|
Практическое |
Семинар-диалог |
|||
|
смысловых |
|
|
|
|
|
|
|
|
значений |
терминов |
|
|
|
|
|
|
|
в теории и практике |
|
|
|
|
|
||
|
СКД(субъекты |
и |
|
|
|
|
|
|
|
объекты |
|
СКД, |
|
|
|
|
|
|
формы |
|
СКД, |
|
|
|
|
|
|
средства |
|
СКД, |
|
|
|
|
|
|
методы |
|
СКД, |
|
|
|
|
|
|
технологии СКД) |
|
|
|
|
|
||
6 |
Общая |
|
|
2 |
|
Практическое |
Групповая |
|
|
классификация |
и |
|
|
|
дискуссия |
|
|
|
периодизация |
|
|
|
|
|
|
|
|
понятий |
|
по |
|
|
|
|
|
|
отдельным разделам |
|
|
|
|
|
||
|
теории, методики и |
|
|
|
|
|
||
|
организации СКД |
|
|
|
|
|
||
7 |
Научные дискуссии |
4 |
|
Практическое |
Участие |
в |
||
|
как |
источник |
|
|
|
дискуссии |
на |
|
|
обновления |
|
|
|
|
базе БГЦНТ |
|
|
|
научного знания |
|
|
|
|
|
||
8 |
Структурный |
|
1 |
|
Практическое |
Семинар-диалог |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
|
|
анализ |
категории |
|
|
|
|
|
«понятие» в теории |
|
|
|
||
|
СКД |
|
|
|
|
|
9 |
Позитивные |
и |
1 |
Практическое |
Групповая |
|
|
негативные стороны |
|
|
дискуссия |
||
|
развития |
|
|
|
|
|
|
терминологии |
|
|
|
|
|
|
теории СКД |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего |
|
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Вопросыдляпроверкиисамоконтроля
1.Понятие «социально-культурная деятельность» в своем историческом
исовременном контекстах обладает эволюционной преемственностью по отношению к таким терминам, как «внешкольное образование», «политикопросветительская работа», «культурно-просветительная работа», «культурновоспитательная работа», «культурно-досуговая деятельность». Чем обусловлена диалектика появления и развития этого понятия?
2.В каждом из терминов, предшествовавших или сопутствующих сегодня понятию «социально-культурная деятельность», заключены свой глубокий смысл и содержание. В чем, по Вашему мнению, состоит: а) историческая обусловленность каждого из них; б) их сходство и различие между собой; в) их преемственность; г) специфика влияния каждого из них на развитие личности; д) характер взаимоотношений объекта и субъекта
3.В чем заключается сходство и различие понятий «социально-культурная деятельность» и «культурно-досуговая деятельность»: а) в масштабах (диапазоне) применения; б) в характере и содержании деятельности; в) в сущности и выборе технологических решений; г) в вариативности результатов; д) в объемах воспитывающего воздействия на развитие личности; е)
15
предложите свой вариант. Почему общество называют социально-культурной системой?
4. Культуры вне социума, как известно, не бывает. Почему в таком случае мы не ограничиваемся термином «культурная деятельность», а пользуемся понятием «социально-культурная деятельность»? Приведите достаточно весомую аргументацию в подтверждение своей позиции.
5.Какое значение для социально-культурной деятельности имеет понятие «ценности» и какие виды ценностей включены в социальнокультурную систему общества?
6.Сопоставьте различные схемы классификации культурных ценностей (Основы Законодательства РФ о культуре; Б.С.Ерасов; А.В.Соколов) и ответьте, корректно ли будет назвать одну из них наилучшей? Докажите, что по степени своей значимости для индивида, личности данные виды градации не отрицают, а дополняют друг друга, способствуют более глубокому усвоению понятия «культурные ценности».
7.Какими, на Ваш взгляд, преимуществами в социально -культурной практике обладает человек (специалист, педагог, ученик и т.д.), владеющий двумя или несколькими языками народов России/ иностранными языками?
8.На конкретном примере из практики дайте оценку категорий «социальное» и «культурное» в поведении и действиях человека или группы людей.
9.Легко ли находиться в иной культурной среде? О чем всегда нужно помнить, когда находишься в незнакомом социально-культурном окружении, для того, чтобы не попасть в неловкую ситуацию, как успешно с этим справиться?
10.Назовите функции социально-культурной деятельности, которые должны стать доминирующими, приоритетными в проектах, адресованных на одну из следующих социально - возрастных групп: 1) дети дошкольного возраста; 2) учащиеся младших классов; 3) старшеклассники; 4) молодые специалисты; 5) лица пожилого возраста, ветераны труда.
16
11. Какая из функций преобладает в следующих видах социальнокультурной деятельности: 1) организация игрового общения участников летнего международного молодежного лагеря труда и отдыха; 2) присутствие на лекции - концерте филармонической музыки; 3) на городском конкурсе юных музыкантов-исполнителей учащаяся музыкальной школы заняла первое место; 4)(предложите свой вид социально-культурной деятельности).
12.Перечислить характерные признаки, отличающие понятие «принцип» от «функции» социально-культурной деятельности.
13.Каким критериям должна соответствовать научно обоснованная социально-культурная политика в масштабахтого или иного города, региона
14.Расставьте по степени значимости следующие приоритетные цели социально-культурной политики на уровне города, региона: а) повышение уровня культурного развития и культурной активности населения; б) возрождение национальных культур этнических групп; в) адаптация подростков и молодежи к условиям современного рынка; г) снятие социальной напряженности среди жителей; д) обеспечение социально-культурных связей между поколениями; е) формирование местного патриотизма, любви к родному городу, краю; ж) интеграция в межобластные и международные культурные связи; з) сохранение и развитие культурного (творческого, научного, спортивного и др.) потенциала города, региона.
15.Какую роль в известных вам социально-культурных проектных инициативах играли и играют те или иные религиозные группы (православные христиане, протестанты, иудаисты, исламисты и др.). Приведите несколько примеров и проанализируйте это участие с точки зрения целей и принципов социально-культурной деятельности.
РАЗДЕЛ III. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
№ |
Тема, вынесенная на |
Семестр |
Неделя семестра |
Сроки выполне ния |
|
|
|
|
|
||
п/ |
самостоятельное |
|
|
|
Виды работ |
п |
изучение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
1 |
Проблемы |
|
развития |
1 |
1 |
|
|
реферат |
|
терминологии |
теории |
|
|
|
|||||
|
социально-культурной |
|
|
|
|
|
|||
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Трактовка |
|
базовых |
1 |
2,3 |
|
|
конспект |
|
понятий |
предмета |
в |
|
|
|
||||
|
Основах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
законодательства РФ |
о |
|
|
|
|
|
||
|
культуре |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Основные |
|
понятия |
1 |
4,5 |
|
|
конспект |
|
содержания социально- |
|
|
|
||||||
|
культурной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Терминология |
как |
1 |
6,7 |
|
|
контрольная работа |
||
совокупность терминов, |
|
|
|
||||||
|
слов |
|
или |
|
|
|
|
|
|
|
словосочетаний |
|
|
|
|
|
|
||
5 |
Характеристика |
|
1 |
8 |
|
|
доклад |
||
|
тезауруса |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Анализ тезауруса |
|
2 |
9 |
|
|
доклад |
||
7 |
Общедисциплинарный |
2 |
1 |
|
|
конспект |
|||
|
междисциплинарный |
|
|
|
|
|
|
||
|
основных понятий |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
8 |
Локальные понятия |
|
2 |
2 |
|
|
контрольная работа |
||
9 |
Устойчивые |
термины, |
2 |
3 |
|
|
контрольная работа |
||
|
новые |
|
термины, |
|
|
|
|
|
|
|
архаизмы |
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Формализованное |
|
2 |
4 |
|
|
доклад |
||
определение. |
|
|
|
|
|
||||
|
Операционное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
определение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аллегорическое |
|
|
|
|
|
|
||
|
определение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Общие |
|
признаки |
2 |
5 |
|
|
конспект |
|
основного |
|
понятия: |
|
|
|
||||
|
объемность, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
историчность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
традиционность, |
|
|
|
|
|
|
||
|
частотность, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
перспективность |
|
|
|
|
|
|
||
12 |
Перечень |
|
основных |
2 |
6 |
|
|
конспект |
|
понятий |
|
и |
их |
|
|
|
|||
|
характеристика |
|
|
|
|
|
|
||
13 |
Примерные определения |
2 |
7 |
|
|
конспект |
|||
основных понятий. |
|
|
|
|
|||||
14 |
Система |
|
основных |
2 |
8 |
|
|
доклад |
|
понятий |
и |
терминов |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
|
|
теории |
социально- |
|
|
|
|
|
культурной |
|
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
15 |
Позитивные |
стороны |
2 |
9 |
|
доклад |
развития |
|
|
|
|||
|
терминологии теории С |
|
|
|
|
|
|
КД |
|
|
|
|
|
16 |
Негативные |
стороны |
2 |
10 |
|
доклад |
развития |
|
|
|
|||
|
терминологии теории |
|
|
|
|
|
|
СКД |
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1.Основная литература:
1.Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности: учебник / А. Д. Жарков ; ФГБОУ ВПО МГУКИ ; рец.: М. А. Ариарский, Н. А. Паршиков, Н. Н. Ярошенко. - Москва : МГУКИ, 2012. - 456 с.
2.Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник для студ. вузов, обучающихся по направлению подготовки «Социально-культурная деятельность» и спец. «Социально-культурная деятельность» / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников; М-во образования и науки РФ; МГУКИ; рец.: М.А. Ариарский, В.А. Разумный. - М.: МГУКИ, 2004. - 540 с.
3.Клыгина, Е.А. Социально-культурная деятельность : курс лекций / Е. А. Клыгина ; Упр. культ. Белгор. области; БелГИК; рец.: М.И. Долженкова, В.А. Мешков, В.И. Прилипко. - Белгород : ПОЛИТЕРРА, 2006. - 192 с.
4.Рябков, В.М. Теоретико-методологические основы историографии социально-культурной деятельности : (вторая половина XX - начало XXI вв.): учебное пособие для студентов, обучающихся по спец. 071401 Социально-культурная деятельность / В. М. Рябков ; М-во РФ; МГУКИ; ЧГАКИ; рец.: Д.В. Шамсутдинова, А.М. Баскаков. - М.-Челябинск : МГУКИ;
ЧГАКИ, 2010. - 294 с.
5.Рябков, В.М. Историография педагогической теории социальнокультурной деятельности (вторая половина XX - начало XXI веков) :
монография / В. М. Рябков; МК РФ; МГУ КИ;ЧГАКИ; рец.: Д.В. Шамсутдинова, А.М. Баскаков . - М. : МГУКИ: ЧГАКИ, 2009. - 480 с.
6.Санкин, Л.А. Социально-культурная деятельность: теория и методика организации деятельности общественных объединений: учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социально-культурная деятельность» / Л. А. Санкин; науч. ред. Г.М. Бирженюк. - СПб. : Изд-во СПбГУП, 2006. -
333с.
7.Современные технологии социально-культурной деятельности: учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальнокультурная деятельность» / Е.И. Григорьева, В.А. Монастырский, И.И.
19
Алпацкий и др.; под науч. ред. Е.И. Григорьевой; рец.: Н.Н. Ярошенко, Г.Я. Никитина. - 2-е изд., перераб. и доп. - Тамбов: Першина, 2004. - 512 с.
8. Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: учебник для магистрантов, обущающихся по направлению 071400 – «Социально-культурная деятельность» / Н. Н. Ярошенко ; МК РФ; рец.: М.А. Ариарский, А.Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2013. - 360 с.
4.2Дополнительная литература
1.Ариарский, М.А. Прикладная культурология. - 2-е изд., испр. и доп.
СПБ.: Изд-во «ЭГО», 2001. - 288 с.
2.Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: теория и практика организации : учеб. пособие для студентов вузов / Г.А. Аванесова. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 236 с.
3.Асанова, И.М. Организация культурно-досуговой деятельности (2-е изд., испр. и доп.): учебник для студентов вузов. / И.М. Асанова . – М.:
Академия, 2012. – 222 с.
4.Асаинова, М.В. Интерактивные методы формирования профессиональной компетентности менеджеров социально-культурной деятельности [Текст]: лекция / М. В. Асаинова; МГУКИ; рец. В.М. Чижиков.
-М.: МГУКИ, 2005. - 22 с.
5.Большой психологический словарь [Текст] / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.-М.: прайм-ЕВРОЗНАК; ОЛМА-ПРЕСС, 2004. - 666 с.
6.Гольцов, Г.Г. Планирование в учреждении культуры [Текст]: лекции по курсу / Г. Г. Гольцов ; ОГИИК. - Орел : ОГИИК, 2005. - 132 с.
7.Дуликов, В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере [Текст]: учебное пособие / В. З. Дуликов; МГУКИ; кафедра менеджмента социально-культурной деятельности; рец.: Н.Е. Добрынина, Г.А. Иванова. -
М. : МГУКИ, 2003. - 87 с
8.Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности [Текст]: учебно-методическое пособие / А. Д. Жарков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.:
МГУКИ, 2002. - 288 с
9.Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности [Текст]: учебник / А. Д. Жарков ; ФГБОУ ВПО МГУКИ ; рец.: М. А. Ариарский, Н. А. Паршиков, Н. Н. Ярошенко. - Москва : МГУКИ,
2012. - 456 с
10.Жаркова, Л.С. Деятельность учреждений культуры [Текст] : учебное пособие для студентов вузов культуры и училищ культуры / Л. С. Жаркова ; М-во культуры РФ; МГУКИ; рец.: кафедра СКД СПбГУКИ, Ю.Д. Красильников. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : МГУКИ, 2003. - 234 с.
11.Киселева, Т.Г.Социально-культурная деятельность [Текст]: учебник для студ. вузов, обучающихся по направлению подготовки «Социальнокультурная деятельность» и спец. «Социально-культурная деятельность» / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников; М-во образования и науки РФ; МГУКИ; рец.: М.А. Ариарский, В.А. Разумный. - М.: МГУКИ, 2004. - 540 с.
20