из электронной библиотеки / 557597595965490.pdf

Расположите уровни структуры инновационной деятельности педагогического работника в хронологическом порядке…

Варианты ответов:

4.Креативный ___

5.Репродуктивный ___

6.Эвристический ___

Задание 20 (установите соответствие между элементами двух множеств). Классификация методов обучения на основе выделения способов передачи информации…

1.Словестные методы

2.Практические методы

3.Наглядные методы

Варианты ответов:

1)иллюстрирование, показ, демонстрация материала;

2)рассказ, беседа, инструктаж;

3)упражнение, тренировка, самоуправление.

Ответ ____________________________________________________________

Задание 21(заполните пропуск).

Готовность и способность к научному поиску, к овладению инновационным обучением, к умению добиваться эффективности во внедрении педагогических новшеств в обучение и воспитание, способность, знания и умения проводить научные исследования практического образовательного процесса, вести обработку полученных результатов, оформить научный текст, умение четко, доходчиво, аргументировано представить и защитить свои научно-практические выводы называется методологической

___________________ педагога.

Задание 22 (установите соответствие между элементами двух множеств). Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция обучающегося в образовательном процессе. Здесь выделяется несколько типов технологий:

1.Авторитарные технологии

2.Дидактоцентрические технологии

3.Личностно-ориентированные технологии

Варианты ответов:

1)педагог является единоличным субъектом учебно-воспитательного процесса, а ученик есть лишь "объект", "винтик". Они отличаются жесткой организацией школьной жизни, подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, применением требований и принуждения;

2)господствуют субъект-объектные отношения педагога и ученика, приоритет обучения перед воспитанием, и самыми главными факторами формирования личности считаются дидактические средства;

81

3)ставят в центр всей образовательной системы личность обучающегося, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее

развития, реализации ее природного потенциала.

Ответ _____________________________________________________________

Блок 3.

Задание 23 (Кейс-задание).

Инновационные образовательные процессы обусловлены общественной потребностью, это комплексные процессы создания, внедрения, распространения новшества и изменения образовательной среды, в котором осуществляется их жизненный цикл.

Задание 23.1 (заполните пропуск).

Педагогическая инноватика основана на инновационной педагогической деятельности, обусловливающей инновационный педагогический

_____________________________________

Задание 23.2 (выберите два и более вариантов ответов).

К основным функциям инновационной педагогической деятельности А.В. Хуторской относит следующие компоненты педагогического процесса:

Варианты ответов:

7.Цели

8.Содержание образования

9.Формы, методы, средства обучения

10.Технологии

11.Субъекты педагогического процесса

12.Объекты педагогического процесса

Задание 23.3 (выберите два и более вариантов ответов).

В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются…

Варианты ответов:

6.Гуманно-личностные технологии

7.Авторитарные технологии

8.Технологии сотрудничества

Технологии свободного воспитания

82

ГЛОССАРИЙ Активные методы обучения - методы, стимулирующие познавательную деятельность

обучаемых. Строятся, в основном, на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Наиболее распространенными и характерными активными методами обучения являются: беседа, диспут, семинар, тренинг, деловая игра.

Актуализация – воспроизведение имеющихся у человека знаний, умений, навыков, различных форм поведения и эмоционального состояния, перевод их из потенциального состояния в актуальное действие.

Актуальность педагогического опыта – (греч. actualis – деятельный) один из критериев передового педагогического опыта, выражающийся в соответствии этого опыта современным тенденциям общественного развития, передовым идеям педагогической науки Анализ педагогического опыта – способ исследования педагогических объектов,

позволяющий вычленять отдельные части из целого и подвергать их самостоятельному изучению. Процедура мысленного расчленения результатов педагогической деятельности на диагностируемые признаки свойств личности педагога с целого изучения их самих и закономерных связей между ними.

Болонский процесс – процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования. Вербальная информация – (лат. verbalis – словесный) информация, данная в устной, словесной форме (в отличие от документальной, зафиксированной на каком либо носителе).

Внедрение опыта – система мер директивного характера, обеспечивающая обязательное применение новшества всеми членами педагогического коллектива.

Воспроизводимость – (репродуктивность) педагогического опыта – один из критериев передового педагогического опыта, отражающий возможность воспроизведения (репродуцирования) достаточно квалифицированным педагогам его основной идеи и технологии его реализации; при этом достигается более высокий результат, чем в предыдущей деятельности.

Глоссарий – (греч. glossa – язык) словарь, раскрывающий смысл использованных терминов (дескрипторов).

Диагностирование – деятельность по установлению и изучению признаков, характеризующих состояние каких-либо систем, для предсказания возможных отклонений и предотвращения нарушений нормального режима их работы.

Дидактика – (греч. didakticos – получающий, относящийся к обучению) теория обучения, отрасль педагогики.

Закономерность педагогического процесса – объективно существующие,

повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса.

Знаково-контекстное обучение – технология, базирующаяся на структурировании информации в форме задач и проблемных ситуаций, за которыми просматриваются контуры будущей профессиональной деятельности.

Знания – проверенный общественно-исторической практикой и удостоверенный логикой результат процесса познания действительности; адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий.

Инноватика – область знаний, охватывающая вопросы методологии и организации инновационной деятельности.

Инноватика педагогическая – отрасль педагогической науки, изучающая процесс обновления педагогической деятельности, ее принципы, закономерности, методы и средства.

83

Инновация педагогическая – нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

Инновация педагогическая (нововведение) – 1) целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом. Инновация педагогическая классифицируется по видам деятельности – педагогические, обеспечивающие педагогический процесс, управленческие; по характеру вносимых изменений – радикальные (основанные на принципиально новых идеях и подходах), комбинаторные (новое сочетание известных элементов) и модифицирующие (совершенствующие и дополняющие существующие образцы и формы); по масштабу вносимых изменений – локальные (независимые друг от друга изменения отдельных участков или компонентов), модульные (взаимосвязанные группы нескольких локальных инноваций педагогических), системные (полная реконструкция системы как целого);–

единичные и диффузные; по источнику возникновения по масштабу использования –

внешние (за пределами образовательной системы), внутренние (разрабатываются внутри образовательной системы); 2) процесс освоения новшества (нового средства, методы, методики, технологии, программы); 3) поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление.

Инновации, определяемые по источнику возникновения:внешние (за пределами образовательной системы); внутренние (разрабатываемые внутри образовательной системы).

Инновации, определяемые по масштабу использования: единичные; диффузные.

Инновации, определяемые по осмыслению перед внедрением:

случайные инновации – надуманные и привнесённые извне, не вытекающие из логики развития образовательной системы, внедряющиеся (чаще всего) по приказу руководства, обречённые на поражение; полезные инновации – соответствующие миссии образовательного учреждения, но

неподготовленные, с неопределёнными целями и критериями, не составляющие единого целого с вузовской системой; системные инновации – выведенные из проблемного поля с чётко обозначенными

целями и задачами; строятся на основе учёта интересов учащихся и педагогов и носят характер преемственности, тщательно готовятся, экспертируются и обеспечиваются кадровыми, материальными, научно-методическими) средствами.

Инновации, определяемые по признаку интенсивности инновационного изменения (по уровню инновационности):

инновации нулевого порядка (практически регенерирование первоначальных свойств системы, воспроизводство традиционной образовательной системы или её элемента); инновации первого порядка (количественные изменения в системе при неизменном её качестве); инновации второго порядка (перегруппировка элементов системы и организационные изменения (например, новая комбинация известных педагогических средств, изменение последовательности, правил их использования); инновации третьего порядка (адаптационные изменения образовательной системы в

качественные изменения в отдельных компонентах образовательной системы, обеспечивающие некоторое расширение её функциональных возможностей); инновации пятого порядка,инициирующие создание образовательных систем «нового поколения» (изменение всех или большинства первоначальных свойств системы); инновации шестого порядка(создание образовательных систем «нового вида» с качественным изменением функциональных свойств системы при сохранении

инновации седьмого порядка(коренное изменение образовательных систем, изменение основного функционального принципа системы; появление «нового рода» образовательных (педагогических) систем.

Инновации, определяемые в зависимости от функциональных возможностей:1)

нововведения-условия, обеспечивающие эффективный образовательный процесс (новое содержание образования, инновационная образовательная среда, социокультурные условия); 2) нововведения-продукты (педагогические средства, технологические образовательные проекты); 3) организационно-управленческие нововведения (качественно новые решения в структуре образовательных систем и управленческих процедурах, обеспечивающие их функционирование).

Инновации в подготовке и переподготовке кадров образования – новые методики преподавания, новые способы организации занятий, а также новые программы переподготовки кадров, ориентированные на изменение требований к качеству образования.

Инновации в управлении – новшества, направленные на привлечение представителей общества к управлению образовательными учреждениями, а также оригинальные схемы организации управленческой и хозяйственной деятельности.

Инновационные кадры, или кадры, обладающие инновационным потенциалом –

кадры, обладающие мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности в условиях инновационной экономики, проявляющие высокий уровень креативности, способные понимать и выявлять проблемы, находить нестандартные решения, умеющие работать в команде, владеющие компетенциями, востребованными в инновационной экономике.

Инновационная инфраструктура – это совокупность объектов инновационной деятельности и взаимосвязей между ними, которые производят новые знания и новшества, преобразуют их в новые продукты и услуги, обеспечивают их распространение и потребление в условиях рынка.

Инновационная деятельность – вид деятельности, связанный с трансформацией идей (обычно результатов научных исследований и разработок либо иных научно-технических достижений) в новый или усовершенствованный продукт, внедренный на рынке, в новый или усовершенствованный технологический процесс, использованный в практической деятельности, в новый подход к социальным услугам.

Инновационная программа – комплекс инновационных проектов и мероприятий, согласованный по ресурсам, исполнителям и срокам их осуществления и обеспечивающий эффективное решение задач по освоению и распространению принципиально новых видов продукции (технологий).

Инновационный мегапроект – совокупность многоцелевых комплексных программ, объединяющих ряд мультипроектов и сотни монопроектов, связанных между собой единым «деревом целей».

Инновационный монопроект – инновационный проект, выполняемый одной организацией или ее подразделением, отличающийся постановкой однозначной инновационной цели, состоящей в создании конкретного изделия или технологии, осуществляющийся в жестких временных и финансовых рамках, требующий координатора или руководителя проекта.

Инновационный мультипроект – совокупность комплексных программ, объединяющих десятки инновационных монопроектов, в совокупности направленных на достижение сложной инновационной цели.

Инновационный проект – система мероприятий, обеспечивающих в течение заданного периода времени создание, производство и начало реализации нового вида продукции или технологии с целью получения прибыли или иного полезного эффекта.

Инновационный процесс – комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств.

85

Инновация(с лат. обновление, новшество или изменение) – процесс освоения нового средства, целенаправленное изменение, вносящее в среду обитания новые стабильные элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое.

Инновации в воспитании – системы или долгосрочные инициативы, основанные на использовании новых воспитательных средств, способствующие социализации детей и подростков и позволяющие нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде.

Интерактивный метод («Inter» – взаимный, «act» – действовать) – методы обучения,

предполагающие отклик на получаемую информацию, ориентированные на широкое взаимодействие учащихся не только с педагогом, но и друг с другом, на доминирование активности учащихся в процессе обучения.

Интегральное обучение – технология, суть которой в состоит в комплексном рассмотрении каждой темы: учащиеся должны отыскивать общее в различных на первый взгляд явлениях и применять при этом изученное в других областях.

Информационно-педагогический модуль (ИПМ) – унифицированный вид информационной карточки, содержащий лаконизированное сообщение о педагогическом опыте или результатах научных исследований, размещаемое в одном кадре персонального компьютера или на материальном носителе установленного формата.

Использование педагогического опыта – заимствование и реализация практических находок, осуществляемые исключительно по инициативе самого пользователя.

Кейсовая технология (кейс-технология) (от англ. case) – дистанционная образовательная технология, основанная на предоставлении обучающимся информационных образовательных ресурсов в виде специализированных наборов учебнометодических комплектов, предназначенных для самостоятельного изучения с использованием различных видов носителей информации.

Контент (образовательный контент) – учебные и методические материалы, содержание образования.

Мастерство педагогическое – высокий уровень овладения педагогической деятельностью: комплекс специальных знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебнопознавательной деятельностью учащихся и осуществлять целенаправленное педагогическое воздействие и взаимодействие.

Метод (от греч. methodos – путь исследования или познания) – совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.

Метаданные (образовательного контента) (metadata) – информация об образовательном контенте, характеризующая его структуру и содержание.

Методика в образовании – описание конкретных приемов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах.

Методы инновационного обучения «один-одному» – методы индивидуализированного преподавания и обучения, для которых характерны взаимоотношения одного обучаемого с преподавателем или с другим обучаемым; развиваются в современном образовании не только на основе непосредственного контакта, но и посредством таких технологий, как телефон, голосовая почта, электронная почта.

Модель (лат. modulus – мера, образец): 1) схема, изображение или описание какого-либо явления или процесса в природе, обществе; 2) аналог определенного фрагмента природной или социальной реальности

Модернизационный инновационный проект – проект, в котором конструкция прототипа или базовая технология кардинально не изменяются.

Модульное обучение – полный, логически завершенный блок учебной работы, в котором принимаются во внимание стартовый, промежуточный и итоговый уровни учащегося.

86

Новаторский (творческий) педагогический опыт – высшая степень проявления передового педагогического опыта, характеризующаяся системной перестройкой педагогом своей деятельности на основе принципиально новой идеи или совокупностей идей (открытия), в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса.

Новизна – свойство информации, определяющее количество пригодной для использования неустаревшей информации.

Образовательная единица – самостоятельный структурный компонент обучения курс, модуль, семинар.

Организация занятий с разрушением классно-урочной системы – метод проектов;

школа-парк; создание схем сетевого взаимодействия (может проходить как с разрушением, так и без разрушения классно-урочной системы); индивидуальные образовательные траектории; тьютерство.

Педагогическая инновация (инновация в образовании) – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности. Инновации в образовании считаются новшествами, специально спроектированными, разработанными или случайно открытыми в порядке педагогической инициативы. Новые методики преподавания, новые способы организации занятий, новшества в организации содержания образования.

Педагогические методы на основе коммуникаций «многие – многим» – это методы,

Обобщение – одна из основных характеристик познавательных пржцессов, состоящая в выделении и фиксировании относительно устойчивых, инвариантных свойств предметов и их отношений.

Обобщение педагогического опыта – выводы или мысли общего характера,

возникающие в итоге анализа и составления отдельных фактов, явлений.

Обработка информации – процесс преобразования информации без изменения ее качества. Виды обработки информации: регистрация, классификация, систематизация. Образовательная программа – документ, определяющий содержание образования определенных уровня и направленности.

Педагогическая система – множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям образования, воспитания и обучения подрастающего поколения и взрослых людей.

Педагогический анализ – условное расчленение педагогических явлений на составляющие элементы с целью их рассмотрения в «крупном плане» и определения их свойств.

Педагогический опыт – результат педагогической деятельности, отражающий уровень овладения совокупностью профессиональных умений, самостоятельно используемых при реализации педагогических задач.

Прием обучения – составная часть или отдельная сторона метода.

Система педагогическая – определенная совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами.

Системный подход – метод научного познания, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем.

Технология педагогическая – новое (с 50-х годов) направление в педагогической науке, которое занимается конструктированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.

Творчество педагогическое – оригинальное и высокоэффективное решение педагогом учебно-воспитательных задач, обогащение теории и практики воспитания и обучения.

87

Техника педагогическая – совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную организацию учебных занятий.

Технология обучения – совокупность форм, методов, приемов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса.

Умения – подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым быстро, точно и сознательно, на основе усвоенных знаний и жизненного опыта. Электронное обучение (e-learning) – «использование новых информационных технологий, технологий мультимедиа и Internet (ICT) для повышения качества обучения за счёт улучшения доступа к ресурсам и сервисам, а также удалённого обмена знаниями и совместной работы» (из документов Европейской комиссии).

Электронный документ (electronic document) – документ, в котором информация представлена в электронно-цифровой форме.

Этапы инновационного цикла:1) определение потребности в изменениях; 2) сбор информации и анализ ситуации; 3) предварительный выбор или самостоятельная разработка нововведения; 4) принятие решения о внедрении (освоении); 5) собственно само внедрение (включая пробное использование) новшества; 6) институализация или длительное использование новшества, в процессе которого оно становится элементом повседневной практики.

LCMS (Система управления образовательным контентом; learning content management system) – информационная система, используемая для создания, хранения, сбора и/или доставки образовательного контента.

LMS (Система управления обучением; learning management system) – информационная система, предназначенная для обеспечения административной и технической поддержки процессов, связанных с электронным обучением.

LMS, VLE – (LMS (Learning Management System – с англ. система управления

обучением), VLE (Virtual Learning Environment – с англ. виртуальная учебная среда)

комплексный программный продукт, позволяющий организовать учебный процесс в сетевом информационном пространстве, например, в глобальной сети Интернет, обеспечивая функции организации и контроля учебного процесса, взаимодействия между учащимися и преподавателями и т.п.

E-portfolio (от сокращения Electronic Portfolio, в буквальном переводе с англ.

электронное портфолио) – инструмент e-learning, представляющий собой электронную копию всех работ, выполненных обучающимся, оценок, обсуждений и кредитов полученных за эти работы, размещенных в LMS и доступных как самому учащемуся, так и тем, кому он открывает к ним доступ, например, потенциальному работодателю.

88