из электронной библиотеки / 811771150212735.pdf
.pdf80
Есть период, когда мальчики и девочки теряют интерес друг к другу, не желают стоять в парах (10-12 лет). Это время надо плодотворно использовать для развития мужской и женской манеры исполнения танцев. Подобрать репертуар отдельно для девочек и мальчиков или использовать номера, где парный танец будет применяться кратковременно.
В современной педагогике все больше внимания уделяется гендерному воспитанию и обучению. Всё чаще ставится вопрос о целесообразности раздельного обучения девочек и мальчиков. Что касается хореографии, то я за рациональное использование раздельного и смешанного обучения, создание условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек. Проверено на практике. У меня мальчики и девочки занимаются отдельно, их встреча происходит на постановке концертных номеров, и это дает положительный результат. В этом году на подготовительное отделение поступило 13 мальчиков и 16 девочек. Один из мальчиков при наборе детей в школу искусств заявил, что занятия танцами не мужское дело, а когда посетил открытый урок мужской группы, пришел на следующий день и попросился в нашу команду.
Тема 32 Способы создания здорового морально-психологического климата в
детском хореографическом коллективе, пути предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций.
Коллектив. Отличительные особенности хореографического коллектива. Морально-психологический климат коллектива (ценностные ориентации). Влияние морально-психологического климата хореографического коллектива на его членов – позитивное и негативное. Признаки благоприятного моральнопсихологического климата хореографического коллектива. Методы изучения морально-психологического климата хореографического коллектива: наблюдение, экспертный опрос, анализ документов, анализ выступлений творческого коллектива.
Работа педагога-хореографа по созданию здорового моральнопсихологического климата в коллективе воспитанников (справедливое распределение материальных и духовных благ, предупреждение отрицательного лидерства среди участников коллектива, умелая критика, воспитательная работа, профилактика и своевременное продуктивное разрешение конфликтных ситуаций и пр.).
Конфликты: причины возникновения и последствия. Типология конфликтов: по объему, по времени протекания, по результату. Компоненты конфликтной ситуации: конфликтанты, зона разногласий, представления конфликтантов, мотивы. Динамика конфликта: предконфликтная ситуация, инцидент, эскалация, кульминация, завершение конфликта, постконфликтная
81
ситуация. Стратегии поведения в конфликте: соперничество, избегание, приспособление, компромисс, сотрудничество. Способы разрешения конфликтов с минимальными негативными последствиями для хореографического коллектива и его членов.
3. Тесты для контроля остаточных знаний
Уважаемые студенты! Вам предстоит пройти процедуру тестирования, которая поможет оценить Ваши знания, полученные в ходе изучения курса. Вам нужно ответить на ряд вопросов и выполнить несколько заданий. Познакомьтесь с методикой оценивания теста и приступайте к выполнению заданий.
МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ
Блок 1. 6 вопросов по 3 балла каждый. Всего: 18 баллов Блок 2. 15 вопросов по 4 балла каждый. Всего: 60 баллов
Блок 3. 3 вопроса по 5 баллов, последний вопрос – 7 баллов. Всего: 100 баллов. Максимальное количество баллов – 100 – 100%
ОТЛИЧНО
Правильно выполнено не менее 80% заданий – 80 баллов и выше.
ХОРОШО
Правильно выполнено не менее 60% заданий – 60баллов.
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
Правильно выполнено не менее 30 % заданий –30 баллов.
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
Правильно выполнено менее 20% заданий – 20 и менее баллов.
БЛОК 1
Задание №1 (выберите вариант ответа) Дидактика – это…
А) отрасль психологии; Б) отрасль хореографии; В) отрасль педагогики.
Задание №2 (выберите вариант ответа)
Основные категории дидактики.
82
А) обучение, повторение, закрепление, Б) обучение, преподавание, учение; В) обучение, опрос, контроль.
Задание №3 (выберите вариант ответа)
Преподавание - это деятельность учителя по:
А) организации учебно-познавательной деятельности учащихся; Б) освоение, закрепление и применение знаний, умений и навыков; В) овладение системами знаний и оперирование ими.
Задание №4 (выберите вариант ответа)
Учение - это деятельность ученика по:
А) передаче информации; Б) овладение системами обобщенных и более частных действий, приемов
(способов) учебной работы, путями их переноса и нахождения - умениями и навыками; В) самостимулированию к поиску, решению учебных задач, самооценке
учебных достижений.
Задание №5 (выберите вариант ответа)
Учебная деятельность включает в себя:
А) оценке учебных достижений учащихся.
Б) овладение способами управления своей учебной деятельностью и своими психическими процессами (волей, эмоциями и пр.).
В) осознанию личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и явлений окружающей действительности.
Задание №6 (выберите вариант ответа)
Эффективность обучения определяется:
А) внутренними и внешними критериями; Б) правыми и левыми критериями; В) верхними и нижними критериями.
83
БЛОК 2
Задание №7 (обвести кружком не правильный ответ)
7. Какой метод обучения называют сократовским?
А) метод подготовки учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, а также к независимости в повседневной жизни; Б) метод изложения содержания материала и проверка уровня его освоения;
В) метод постановки наводящих вопросов в процессе поиска истины.
Задание №8 (выберите 2 варианта ответа) Виды обучения.
А) Развивающее обучение; Б) Творческое обучение;
В) Объяснительно-иллюстративное обучение.
Задание №9(обвести кружком правильный ответ) Стили обучения.
А) Рассуждающе - ценностный стиль; Б) Творческий стиль обучения; В) Эмоционально-ценностный стиль.
Задание №10 (обвести кружком правильный ответ)
В структуре педагогической деятельности существуют три взаимосвязанных компонента:
А) конструктивный, организаторский, коммуникативный; Б) информационный, педагогический, конструктивный; В) диктаторский, конструктивный, организаторский.
Задание №11 (выберите 2 варианта ответа) Конструктивная деятельность подразделяется на:
А) конструктивно-содержательную, конструктивно-оперативную, конструктивно-материальную; Б) содержательную, оперативную, материальную;
В) эмоционально-содержательную, эмоционально-оперативную, эмоциональноматериальную.
Задание №12 (обвести кружком правильный ответ)
84
Типичные ролевые педагогические позиции:
А) друга; Б) объяснителя;
В) диктатора.
Задание №13 (выберите 2 варианта ответа) Основой педагогической направленности являются:
А) Партийный долг, ответственность; Б) Самоотречённость; В) Педагогическое призвание.
Задание №14 (выберите 2 варианта ответа)
Условием профессиональной компетентности являются…
А) психолого - филосовские знания; Б) знания законов возрастной анатомии и физиологии детей, подростков, юношества;
В) знания первоначальных основ развития детей, подростков, юношества.
Задание №15 (обвести кружком правильный ответ) Конструктивная деятельность распадается на:
А) конструктивно-содержательную; Б) конструктивно-оперативную; В) конструктивно-коммуникативную.
Задание №16 (выберите 2 варианта ответа)
Профессиональные требования к учителю объединены в три основных комплекса, взаимосвязанных и дополняющих друг друга:
А) качества, определяющие специфику профессии учителя - хореографа; Б) общегражданские качества; В) специальные знания, умения и навыки по предмету (специальности).
Задание № 17(обвести кружком правильный ответ)
Основные виды педагогической деятельности: воспитательная работа…
А) это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности;
85
Б) это такой вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью детей, привития любви к танцевальному искусству, воспитание нравственности и гуманизма; В) это система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально - оценочных отношений к миру, педагогической деятельности в частности, которые являются источником его активности.
Задание № 18 (обвести кружком правильный ответ) Основные виды педагогической деятельности: преподавание…
А) это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности; Б) это такой вид воспитательной деятельности, который направлен на
управление преимущественно познавательной деятельностью детей, привития любви к танцевальному искусству, воспитание нравственности и гуманизма; В) это система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально - оценочных отношений к миру, педагогической деятельности в частности, которые являются источником его активности.
Задание №19 (обвести кружком не правильный ответ)
Учитель как субъект педагогической деятельности: позиция педагога…
А) это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности; Б) это такой вид воспитательной деятельности, который направлен на
управление преимущественно познавательной деятельностью детей, привития любви к танцевальному искусству, воспитание нравственности и гуманизма; В) это система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально - оценочных отношений к миру, педагогической деятельности в частности, которые являются источником его активности.
Задание № 20 (расставить в правильном порядке) Три эмпатических уровня.
А) Эмпатия на уровне «ученик - хореографический элемент»; Б) Эмпатия на уровне «педагог – хореографическая постановка»; В) Эмпатия на уровне «педагог - ученик».
Задание № 21 (обвести кружком правильный ответ)
Эмпатия это - …..
86
А) непрерывное получение информации каждым из его участников о различных сторонах и компонентах процесса взаимодействия; Б) профессиональная эрудиция; В) ощущение, кажущееся слияние с объектом в единое целое.
БЛОК 3
Задание 22(выберите вариант ответа)
Воспитательные задачи учащихся младшего школьного возраста…
А) ориентированы на воспитание у детей самостоятельности, активности и творчества; Б) это этикет, правила поведения, соблюдение традиций, уважение к старшим;
В) это формирование общественного сознания и самосознания, профессиональное образование и воспитание трудолюбия.
Задание №23 (обвести кружком правильный ответ) Воспитательные задачи учащихся среднего школьного возраста…
А) ориентированы на воспитание у детей самостоятельности, активности и творчества; Б) это этикет, правила поведения, соблюдение традиций, уважение к старшим;
В) это формирование общественного сознания и самосознания, профессиональное образование и воспитание трудолюбия.
Задание № 24(выберите 2 варианта ответа)
Задачи, не являющиеся воспитательными, для учащихся старшего школьного возраста…
А) ориентированы на воспитание у детей самостоятельности, активности и творчества; Б) это этикет, правила поведения, соблюдение традиций, уважение к старшим;
В) это формирование общественного сознания и самосознания, профессиональное образование и воспитание трудолюбия.
Задание № 25(Назовите одним словом)
Процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности, который неразрывно связан с обучением и образованием.
87
Ответ ____________________________________________________________
Ключи к тестовым заданиям:
1.В
2.Б
3.А
4.В
5.Б
6.А
7.В
8.А, В
9.А
10.А
11.Б, В
12.Б
13.Б, В
14.Б, В
15.В
16.А, В
17.А
18.Б
19.Б, В
20.2,1,3.
21.В
22.А
23.Б
24.А, Б
25.(воспитание)
4.Глоссарий
Высшее профессиональное образование – это образование на базе среднего (полного) общего или среднего профессионального образования, осуществляемого в высшем учебном заведении по основным образовательным программам (соответствующих установленному стандарту), завершающееся итоговой аттестацией и выдачей выпускнику документа о высшем профессиональном образовании.
Инновационная педагогика – наука, занимающаяся созданием педагогических новшеств, их оценкой, использованием и освоением на практике (А.В, Хуторской).
88
Инновационное обучение – во-первых, это целенаправленно проектируемый, осознанно организованный процесс обучения, управление которым осуществляется на основе использования научных и культурологических знаний; во-вторых, это организованная социальная ситуация личности, способной принять вызов будущему, где проектируется это будущее (смысло- и целеполагание), поиск и процесс достижения готовности к участию в его осуществлении. (В.Я. Ляудис)
Интерактивное (коммуникативние) обучение – 1) это обучение,
характеризующееся активным участием обучающегося в процессе обучения, высокой мотивацией, полным личностно-эмоциональным включением всех субъектов образовательного процесса в продуктивную совместную деятельность и общение, с опорой обучения на опыт обучающихся, актуализацией полученных знаний, взаимодействием студентов с преподавателем, друг с другом и учебным окружением (Ю.П. Ветров, И.Ф. Игропуло). 2) Тип обучения, который основан на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий (Е.П. Сорокоумова).
Инновационная образовательная деятельность – комплекс принимаемых мер по обеспечению инновационного процесса на том или ином
уровне образования, а также сам этот процесс (А.В. Хуторской). |
|
|||
Компетентностная |
парадигма |
нацелена |
на |
формирование |
компетентностного специалиста, воплощающего в себе общекультурные и профессиональные компетенции и знающего, что и как делать, как действовать.
Кейс – задание по решению конкретных практических проблем с целью формирования умений быстро и качественно решать практические стандартные и нестандартные ситуации в будущей профессиональной деятельности.
Компетентностный подход в образовании – это приоритетная
ориентация на цели-векторы образования: |
обучаемость, |
самоопределение |
||
(самодетерминация), |
самоактуализация, |
социализация |
и |
развитие |
индивидуальности (Э.Ф. Зеер).
Компетентность – осмысленное владение теоретическими знаниями, умениями, способами принятия решений, нравственными нормами, ценностями, традициями, необходимыми для практической реализации конкретных видов деятельности, наиболее полной реализации человека (Д.С. Ермаков).
Компетентность – это категория, характеризующая степень овладения конкретным человеком теми или иными компетенциями (С.И. Змеев); это обобщенные способы действия, обеспечивающие продуктивное выполнение профессиональной деятельности (Э.Ф. Зеер).
Культура – это определенная совокупность социально приобретенных и транслируемых из поколения в поколение значимых символов и идей, ценностей, объектов, верований, традиций, норм и правил поведения, посредством которых люди организуют свою жизнедеятельность. Понятие «культура» употребляется для характеристики эпох (античная культура),
89
конкретных обществ, народностей, наций (культура майя), а также специфических сфер деятельности или жизни (художественная культура, культура труда, быта) в более узком смысле слова – сфера духовной жизни людей. Субъектом культуры является человек: он творит, сохраняет и распространяет созданные им культурные ценности. Творчество возможно только в культуре, творчество и Культура неразрывно связаны. Категория «Культура» обозначает созданную людьми искусственную сферу существования и самореализации, источник регулирования социального взаимодействия и поведения (К.М. Хорунженко).
Культурологический подход в образовании рассматривает содержание образования как педагогически адаптированный социальный опыт человечества, тождественный его структуре (разумеется, не по объему) человеческой культуре во всей ее структурной полноте, включающей два компонента: предметные результаты деятельности (первый компонент культуры) отражаются в форме общественного сознания (язык, обыденное сознание, политическая идеология, право, мораль, религия, наука, философия); второй компонент культуры – субъективные человеческие силы и способности, выражающиеся в образных, чувственных знаниях, которые не передаются словами (понятиями), в умениях, навыках, в развитии тех или иных индивидуальных способностей, в мировоззрении каждого человека и т.д. Компетентностный подход является объективной возможностью отражения субъективных компонентов человеческой культуры в содержании образования.
Культурологическая парадигма обусловливает передачу опыта предшествующих поколений за счет вхождения обучающихся в культуру и на этой основе развитие собственного жизненного опыта студента.
Личностно-ориентированная (личностная) парадигма – ее принципом является индивидуальный подход в образовательном процессе вуза на основе знаний психологических особенностей, качеств и свойств студента.
Модель компетентности преподавателя высшего учебного заведения
– это наличие соответствующей подготовки, т.е. системы знаний, умений и навыков, личностных качеств и ценностных ориентаций (С.И. Змеев).
Образовательная парадигма – это совокупность принятых в педагогическом сообществе мировоззренческих и теоретических предпосылок, определяющих конкретные подходы к проектированию процесса образования и самцу образовательную практику.
Образовательная парадигма – совокупность теоретико-
методологически педагогических предпосылок, определяющих научное исследование, которым руководствуются в качестве образца в педагогической науке и практической педагогической деятельности на определенном этапе развития образования.
Парадигма – совокупность теоретических, методологических и иных установок, принятых научным сообществом на каждом этапе развития педагогики, которыми руководствуются в качестве образца (модели стандарта)