из электронной библиотеки / 655027759959921.pdf
.pdfГосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ и КУЛЬТУРЫ
Кафедра фортепиано
Учебно-методический комплекс
учебной практики
«Концертмейстерская подготовка»
Специальность 53.02.03
Инструментальное исполнительство (фортепиано)
Квалификация выпускника
Артист, преподаватель, концертмейстер
Форма обучения
очная
Белгород – 2011 год
1
Автор-составитель:
доцент кафедры фортепиано БГИИК, кандидат философских наук
А.В. Кузнецова
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 53.02.03. «Инструментальное исполнительство » Профиль подготовки
«Фортепиано»
2
Структура учебно-методического комплекса по дисциплине |
|
«Концертмейстерская подготовка» |
|
I.Рабочая программа....................... ................................................................. |
4 |
II. Учебно-методические материалы.............................................................. |
18 |
1. Примерные репертуарные списки................................................................ |
18 |
2. Словарь терминов и персоналий................................................................. |
21. |
3
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ и КУЛЬТУРЫ
Кафедра фортепиано
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКАЯ ПОДГОТОВКА
Специальность 53.02.03
Инструментальное исполнительство (фортепиано)
Квалификация выпускника
Артист, преподаватель, концертмейстер
Форма обучения
очная
Белгород – 2014
4
Разработчик:
доцент кафедры фортепиано БГИИК, кандидат философских наук А.В. Кузнецова
Рецензенты:
Зам. директора – худ. руководитель ГБУК «Белгородская государственная филармония»,
доцент, заслуженный работник культуры РФ
Е. А. Алешников
Доцент кафедры фортепиано БГИИК, кандидат педагогических наук, заслуженный работник культуры РФ
О.А. Курганская
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС СПО по направлению подготовки 53.02.03 «Инструментальное исполнительство»
«Фортепиано»
5
1.Цели и задачи освоения учебной практики «Концертмейстерская подготовка»:
- Развитие концертмейстерских навыков в работе а) над оперными клавирами; б) над хоровыми партитурами;
в) над инструментальными аккомпанементами. - Приобретение навыков ансамблевого творчества;
- Подготовка к дальнейшей практической деятельности будущего специалиста в качестве концертмейстера.
Основной задачей концертмейстерской практики является приобретение аккомпаниаторского опыта с такими инструментами, которые не охвачены концертмейстерским классом – струнные, народные струннощипковые инструменты (балалайка, домбра) и духовые деревянные и медные. Обучающиеся распределяются на педагогическую практику и изучение школьного репертуара в классы народных и духовых инструментов. На IV курсе учебная практика организовывается как и на предыдущих курсах, так и может проходить в виде аудиторного занятия с собственными иллюстраторами.
2.Место учебной практики в структуре ППССЗ.
«Концертмейстерская подготовка» (учебная практика) (УП.01.01) является непосредственным продолжением и дополнением к дисциплине «Концертмейстерский класс» профессионального модуля «Исполнительская деятельность» ФГОС СПО по специальности 53.02.03 Инструментальное исполнительство (Фортепиано). Знания и практические умения, полученные
входе практики, являются основой для развития концертмейстерских навыков, и могут быть использованы при изучении дисциплин «Концертмейстерский класс», «Практические основы работы с оперными клавирами», «Чтение с листа и транспозиция».
3.Требования к результатам освоения содержания учебной практики
На базе приобретенных знаний и умений выпускник будет обладать
следующими компетенциями:
-понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1);
-организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
икачество (ОК 2);
-решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях (ОК 3);
-осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4);
6
-работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством (ОК 6);
-самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации (ОК 8);
-целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные произведения, самостоятельно осваивать сольный, оркестровый и ансамблевый репертуар (ПК 1.1);
-осуществлять исполнительскую деятельность и репетиционную работу в условиях концертной организации, в оркестровых и ансамблевых коллективах (ПК 1.2);
-осваивать сольный, ансамблевый, оркестровый исполнительский репертуар (ПК 1.3);
-выполнять теоретический и исполнительский анализ музыкального произведения, применять базовые теоретические знания в процессе поиска интерпретаторских решений (ПК 1.4.);
-применять в исполнительской деятельности технические средства звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии
(ПК 1.5.);
-применять базовые знания по устройству, ремонту и настройке своего инструмента для решения музыкально-исполнительских задач (ПК 1.6.);
-исполнять обязанности музыкального руководителя творческого коллектива, включающие организацию репетиционной и концертной работы, планирование и анализ результатов деятельности (ПК 1.7.);
-создавать концертно-тематические программы с учетом специфики восприятия слушателей различных возрастных групп (ПК 1.8.).
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен:
иметь практический опыт:
-чтения с листа музыкальных произведений разных жанров и форм;
-репетиционно-концертной работы в качестве солиста, концертмейстера, в составе камерного ансамбля;
-исполнения партий в различных камерно-инструментальных составах;
-сочинения и импровизации;
уметь:
-читать с листа и транспонировать музыкальные произведения;
-использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста;
-психофизиологически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы;
-уметь облегчать и дополнять фортепианную фактуру в соответствии с партитурой;
7
-использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения;
-применять теоретические знания в исполнительской практике;
-применять концертмейстерские навыки в репетиционной и концертной работе;
-пользоваться специальной литературой;
-слышать все партии в ансамблях различных составов;
-согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные художественные решения при работе в ансамбле;
знать:
-сольный репертуар, включающий произведения основных жанров (сонаты, концерты, вариации), виртуозные пьесы, этюды, инструментальные миниатюры;
-ансамблевый репертуар для различных камерных составов;
-художественно-исполнительские возможности инструмента;
-основные этапы истории и развития теории исполнительства на данном инструменте;
-закономерности развития выразительных и технических возможностей инструмента;
-профессиональную терминологию;
-особенности работы в качестве артиста ансамбля и оркестра, специфику репетиционной работы по группам и общих репетиций.
4.Объем учебной практики и виды учебной работы
Общая трудоемкость учебной практики составляет 163 часа.
|
Вид учебной |
|
Всег |
|
|
Семестры |
|
|
||
|
работы |
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
часо |
3 |
4 |
|
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
занятия (всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные |
107 |
18 |
18 |
|
19 |
17 |
19 |
16 |
|
|
занятия (ИЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная |
|
56 |
10 |
9 |
|
10 |
9 |
10 |
8 |
|
работа (СР) (всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовой проект |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
(работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Расчетно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
Другие виды |
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельной |
|
|
|
|
|
|
|
|
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной |
|
|
З |
|
З |
|
Диф. |
|
аттестации |
зачет, |
|
|
|
|
|
|
зач. |
диффер. зачет |
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая |
трудоемкость |
|
|
|
|
|
|
|
часов |
|
163 |
|
|
|
|
|
|
5.Содержание учебной практики
Впериод обучения студент проходит учебную практику в классах вокальной кафедры, народной кафедры и кафедры оркестровых инструментов, совершенствует навыки чтения с листа, обучается игре транскрипцией. В 7-8 семестрах с целью более углублённой подготовки к государственному экзамену по концертмейстерскому классу учебная практика «Концертмейстерская подготовка» может осуществляться в рамках занятий со штатными концертмейстерами (вокалистами и инструменталистами).
5.1.Содержание разделов учебной практики
Раздел 1. Концертмейстерская работа с солистом.
Основу концертмейстерского мастерства составляет исполнительское умение аккомпанировать солисту (вокалисту или инструменталисту). В процессе освоения камерной музыки студент осваивает специфику и технику аккомпанемента. Это выражается в совместном воссоздании и раскрытии содержания музыкального образа. Содержание поэтического текста облегчает осознание закономерностей строения и развития музыкальной мысли в комплексе всех выразительных средств и ее эмоциональносмысловой совместной передачи солистом и аккомпаниатором.
Важнейшими концертмейстерскими умениями, которые следует сформировать у студентов, являются: способность аккомпаниатора следовать динамике солирующей мелодии; умение держать солиста в заданном темпе,
создавая необходимую ритмическую пульсацию и художественно выполняя в ансамбле агогические оттенки; умение строго соблюдать оптимальный динамический баланс, не заглушая своей игрой солиста в процессе создания гармонического фона; умение «сливаться» с солистом, предугадывая его художественные намерения; умение задать тон произведения и эмоционально подготовить солиста во вступлении; умение сконцентрировать эмоциональное напряжение музыкальной мысли или ее ослабление (в случае завершения развития образа) в заключение произведения.
9
В процессе работы с солирующим музыкальным инструментом студенту следует осознавать и учитывать его тембровые, динамические и акустические особенности. Это позволит выработать умение слышать партию солиста с учетом присущих ему специфических способов и приемов звукоизвлечения, находить адекватный характер и динамику партии аккомпанемента. Особого внимания заслуживает раздел работы с переложениями оркестрового аккомпанемента, которые зачастую требуют дополнительной обработки для облегчения исполнения или обогащения звучания.
Впроцессе освоения аккомпанемента к вокальным и инструментальным произведениям художественно-ансамблевые задачи решаются одновременно с исполнительскими проблемами (овладение техническими и звуковыми компонентами, средствами художественной выразительности и т.д.). В свою очередь, осознание единства вокальной и инструментально-аккомпанирующей партии способствует адекватности раскрытия художественного авторского замысла.
Раздел 2. Чтение нот с листа.
Важное место в концертмейстерской подготовке имеет умение чтения нот с листа. Уверенное и художественно точное чтение незнакомого текста с листа способствует пополнению репертуара новыми произведениями, расширяет музыкальный кругозор. Развитию навыков чтения с листа необходимо уделять время на каждом практическом занятии в концертмейстерском классе. Современная музыкальная педагогика выделяет ряд принципов, регулирующих данный процесс и обеспечивающих его эффективность. В их число, прежде всего, входят принципы:
систематичности и количества прочитанного материала;
посильности и постепенности усложнения материала;
опережающего видения нотного текста;
жанрово-стилевого разнообразия;
художественно-стилевого соответствия исполнения;
конструктивно-осмысленного чтения;
партнерства (умение слышать солиста и сообразовывать с ним свои действия);
расширенного видения (при необходимости одновременно с партией аккомпанемента озвучить партию солиста, ансамбля, хора);
непрерывности исполнения (не останавливаться в случаях неточности воспроизведения текста).
Впроцессе обучения студента навыкам чтения нот с листа следует научить его умело и грамотно использовать приемы упрощения нотного текста. В упрощенном варианте исполнения сложной фактуры могут опускаться второстепенные элементы: удвоения, подголоски и украшения; облегчаться и перемещаться аккорды; разложенные гармонические фигурации можно свести к основным гармоническим функциям; ритмически усложненные последовательности - к простейшей пульсации. Одновременно
10