из электронной библиотеки / 28309993445873.pdf
.pdfГосударственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет исполнительского искусства Кафедра теории музыки
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Методика преподавания ритмики»
Для специальности
53.02.07 Теория музыки
Квалификация (степень) выпускника Преподаватель, организатор музыкально-просветительской
деятельности
Форма обучения очная
Автор-преподаватель кафедры теории музыки БГИИК Е.В. Литвин
Белгород – 2014
Содержание УМКД
1.Рабочая программа дисциплины
2.Учебно-методические материалы
3.Материалы тестовых заданий
4.Глоссарий
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Методика преподавания ритмики»
Специальность
53.02.07 Теория музыки
Квалификация (степень) выпускника Преподаватель, организатор музыкально-просветительской
деятельности
Белгород – 2014
Рабочая программа дисциплины «Методика преподавания ритмики» составлена на основании требований:
- Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 53.02.07
Теория музыки;
Разработчик – преподаватель кафедры теории музыки БГИИК Е.В.Литвин.
Рецензенты:
-Зам. директора по учебно-воспитательной работе МОУ ДОД Разуменская детская школа искусств С.Н.Маляревич ; -Старший преподаватель кафедры теории музыки БГИИК Д.Н. Мирошникова .
1.Цели образовательной дисциплины
1.Приобретение базовых теоретических сведений, необходимых для преподавания ритмики в детских музыкальных школах и школах искусств;
2.Подготовка квалифицированных специалистов, понимающих особенности детской психологии и физиологии, владеющих основами учебно-методического обеспечения учебного процесса и готовых к педагогической деятельности в качестве преподавателей ритмики в детских школах искусств, детских музыкальных школах, других образовательных учреждениях дополнительного образования.
Задачи:
1.Изучение теоретических основ предмета;
2.Освоение практических умений и навыков;
3.Формирование профессионального интереса к педагогической деятельности в области музыкального образования и воспитания;
4.Ознакомление с наиболее важными методическими системами
музыкального образования в России и за рубежом; изучение |
классических |
|||
и |
современных |
методов |
преподавания |
ритмики; |
формирование собственных приемов и методов преподавания; |
|
5.Ознакомление с основными принципами организации и планирования учебного процесса, структуры и составления учебных планов, методики подготовки и проведения урока в классах музыкально-теоретических дисциплин;
6.Ознакомление с литературой и методической пособиями по музыкальному образованию и воспитанию детей; Изучение основных форм деятельности, способствующих музыкальному
развитию детей; овладение различными методами и приемами работы с детьми.
2.Место дисциплины в структуре ООП ВП
Дисциплина «Методика преподавания ритмики», входящая в професиональный цикл базовой части федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки, представляет собой дисциплину, призванную дать систему фундаментальных, конкретных знаний и практических умений, необходимых для эффективной педагогической деятельности современного профессионала и личности, способной к самореализации и самосовершенствованию.
Изучение данной дисциплины позволяет шире и глубже осмыслить актуальные проблемы педагогики, музыкального искусства, расширить их кругозор.
Содержание дисциплины «Методика преподавания ритмики» логически взаимосвязано с такими дисциплинами, как «педагогика» и «педагогическая практика по ритмике».
Приступая к изучению дисциплины «Методика преподавания ритмики» студент должен знать: особенности детской психологии.
3.Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС СПО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК):
ОК1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2 Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности
б) профессиональных (ПК):
ПК1.1 Осуществлять педагогическую и учебно-методическую деятельность в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях ПК1.2 Использовать знания в области психологии и педагогики,
специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской деятельности.
ПК1.3 Использовать базовые знания и навыки по организации и анализу учебного процесса, по методике подготовки и проведения занятия в классе музыкально-теоретических дисциплин.
ПК1.4 Осваивать учебно-педагогический репертуар.
ПК1.5 Применять классические и современные методы преподавания музыкально-теоретических дисциплин.
В результате изучения дисциплины «Методика преподавания ритмики» студент должен
Знать
основы теории воспитания и образования; требования к личности педагога;
психолого-педагогические особенности работы с детьми дошкольного и школьного возраста;
основные исторические этапы развития музыкального образования в России и за рубежом;
специфику российской системы подготовки профессиональных музыкантов, современные зарубежные методики преподавания ритмики;
принципы системы ритмического воспитания и особенности преподавания ритмики на начальном этапе обучения в детской школе искусств;
профессиональную терминологию; учебные пособия и методическую литературу по данной дисциплине;
основные формы работы на уроках ритмики.
Уметь:
1.делать педагогический анализ ситуации в классе по изучению музыкально-теоретических дисциплин; использовать теоретические сведения о личности и межличностных отношениях в педагогической деятельности;
2.преподавать ритмику в учреждениях дополнительного музыкального образования, используя традиционные классические и современные методики;
3.планировать формирование и развитие пластических и ритмических навыков учащихся;
4. проводить учебно-методический анализ литературы по |
данной |
дисциплине. |
|
Иметь практический опыт:
организации обучения учащихся с учетом базовых основ педагогики;
организации индивидуальной художественно-творческой работы с детьми с учетом возрастных и личностных особенностей;
организации обучения детей ритмике с учетом их возраста и уровня физической подготовки.
4. Объём дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 104 часа.
Вид учебной работы |
Всего |
Семестры |
|
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
- |
- |
- |
- |
- |
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
38 |
32 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
18 |
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
- |
- |
- |
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, |
|
|
экз |
|
|
|
экзамен, курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая |
трудоемкость |
104 |
|
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание учебной дисциплины
Тема №1. Введение.
Определение понятия методики, ее задачи, связь с педагогической практикой. Функции педагога. Ритмика как предмет, цели и задачи. Связь ритмики с другими предметами музыкально-теоретического цикла. Ритмика как система развития музыкальных способностей через движения. Связь с другими предметами (сольфеджио, музыкальная литература, слушание музыки, хореография, гимнастика и др.)
Роль ритмики в музыкально-эстетическом развитии детей на начальном этапе.
Цели и задачи предмета:
Развитие общей музыкальности у детей Воспитание чувства ритма и музыкально-ритмической памяти
Развитие музыкально-выразительных представлений и творческой активности
Закрепление знаний по теории музыки, освоение музыкальной грамоты Воспитание художественного вкуса, музыкальной культуры Общее физическое развитие
Тема № 2: История развития системы музыкально-ритмического воспитания
Эмиль-Жак-Далькроз (1865-1950) как создатель музыкальноритмического воспитания. Институт ритма в Хеллерау (под Дрезденом). Работа Далькроза: "Ритм, его воспитательное значение для жизни и искусства". Ритмика в России: школа Н.Г. Александровой. Различные музыкальноритмические направления: ритмика в музыкальных и общеобразовательных школах, детских садах и т.д.
Тема № 3: Обзор учебно-методической литературы. Ритмические упражнения Т. Боровик
Андреева М, Конорова Е. Первые шаги в музыке, Бекина С. Музыка и движение. Упражнения, игры, пляски для детей 3-5лет, 5-6лет, 6-7лет, Луговская М. Ритмические упражнения, игры, пляски Ритмодекламации, изображение ритмического рисунка различными движениями, голосом и пр.
Тема № 4: Знакомство с программами по ритмике для подготовительных отделений ДМШ, ДШИ.
Сольфеджио. Ритмика. Методические рекомендации и программные требования для преподавателей подготовительных групп ДМШ и ДШИ (сост. Бырченко Т. Крутикова Е, Франио Е.) М - 1988
Тема № 5: Чувство музыкального ритма. Его природа и особенности развития
Музыка как временной вид искусства. Понятие "музыкального ритма". Единство ритма и метра, понятие метроритма. Связь ритма и темпа. Ритмичный слух в системе музыкальных способностей человека. Ритм и моторика. Эмоциональная природа музыкально-ритмического
чувства.
Ритмический слух и его связь с другими музыкальными способностями: (ладовое чувство, слуховые представления, музыкальноритмическое чувство).
Тема №6: Обзор учебно-методической литературы. Знакомство с новыми методическими пособиями. См. раздел "Литература".
Тема № 7: Содержание и методика занятий по ритмике в подготовительном классе ДМШ и ДШИ
Формы работы на занятиях ритмики: упражнения с музыкальнотеоретическими заданиями, музыкально-ритмические игры, танцы, гимнастические упражнения, упражнения с предметами, сюжетно-двигательная импровизация.
Комплексный принцип построения занятий. Концентрический метод обучения на уроках ритмики.
Основные виды музыкально - ритмических движений (ходьба, бег, прыжки и т.д.). Программные требования к учащимся (см. программу по ритмике для ДМШ).
Тема № 8: Планирование уроков ритмики Необходимость в четком планировании уроков. Составление
календарных и поурочных планов.
Типы уроков: текущий, контрольный, открытый; их возможные формы построения.
Психологическая основа построения урока (частая смена форм работы в связи со спецификой возраста 5-8лет). Структура урока:
Вводная часть. Разминка Основная часть. Новый материал. Упражнения с музыкально-
теоретическими заданиями.
Заключительная часть. Игры, танцы, упражнения с предметами. Примерный план урока ритмики и его анализ.
Тема № 9: Воспитание восприятия характера музыкального произведения. Музыкально-ритмический репертуар
Основной закон ритмики - движение в характере музыки. Создание му- зыкально-художественного образа на уроках ритмики. Развитие активности
музыкального восприятия. МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ:
Слуховой (качественное исполнение музыки) Двигательный
а) двигательно-зрительный (показ движений педагогом)
б) двигательно-практический (выражение переживания музыки в движении) в) вербальный (воспитание навыков словесного выражения ощущения и понимания музыки)