JwHyJusrP6

подростков, её направленности, патриотических качеств, знаний, умений, навыков, общей эрудиции, познавательных психологических и эмоцио- нально-волевых процессов.

Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Мурманский политехнический лицей», г. Мурманска. В исследовании принимали участие обучающиеся 9-11-х классов в количестве 65 человек. На первом этапе экспериментальной работы в рамках констатирующего эксперимента, группе испытуемых было предложено тестирование для выявления степени сформированности региональных ценностных ориентаций. На втором этапе экспериментальной работы был проведен комплекс мероприятий, включающий в себя уроки, видеоуроки, внеклассные мероприятия. После занятий проходило повторное тестирование, с целью выявления изменений результатов после проведенных занятий.

Для диагностики сформированности региональных ценностных ориентаций у обучающихся было составлено авторское тестирование, за основу которого были взяты методики Головей Л.А. и Рыбалко Е.Ф, а так же работа Бубнова С.С.

Комплекс мероприятий включал в себя 9 мероприятий, объединенных одной идеей, и не подлежащих вычленению из общей структуры программы и заключительное тестирование. При необходимости возможно удлинение времени отдельного занятия и сокращение их общего числа. Последовательность занятий составлена с учётом их постепенного усложнения, как с организационной, так и с практической стороны.

Перечень мероприятий, проводимых в МБОУ Мурманский политехнический лицей, включал в себя следующие наименования:

1.Вводное занятие «Знакомство с городом». Данный урок был посвящен основным аспектам теста, который ранее был роздан обучающимся на этапе диагностики, а именно: описанию исто- рико-культурных фактов г. Мурманска.

2.Видео-урок «Мурманск – город герой. На пути к Победе».

3.Посещение клуба краеведов «Рябиновый город» в библиотекелитературном музее им. Блинова Н.Н.

4.Историко-краеведческая станционная игра «Город на скалах и сам как скала».

5.Урок-круглый стол «Мурманск. Уехать нельзя остаться».

6.Посещение выставки живописи художника Виталия Николаевича Бубенцова «Мой Север» в Мурманском областном краеведческом музее.

7.Экскурсия в региональный детско-юношеский центр краеведения.

8.Видео-урок «Полярное Братство. Над небом Мурманска».

9.Урок-викторина «Северный край».

80

В ходе работы было сделано два замера с целью выявления динамики. Первый замер (октябрь 2017 года) – констатирующий, второй (май 2018 года) после проведения формирующего этапа эксперимента – курса мероприятий по формированию региональных ценностных ориентаций.

Результаты первичного тестирования получились следующими: 79% опрошенных старшеклассников убеждены в том, что не смогут реализовать все свои цели в г. Мурманск, и это – одна из причин, почему они хотели бы жить в другом городе, при этом есть позитивная динамика: обучающиеся подтверждают тот факт, что в ресурсном плане Мурманская область достаточно перспективна.

Результаты вторичного тестирования подтвердили эффективность построенной методики: процент скептически настроенных выпускников по отношению к своему региону снизился на 35%, что говорит о том, что данная категория обучающихся пересмотрела свое отношение к региону после проведенных мероприятий, а это значит, что путем апробирования данной методики можно избежать «утечки мозгов» из региона.

81

УДК 582.091(470.21-25) ББК 42.373

Д.С. Соколенко, Е.Ю. Александрова

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ ДРЕВЕСНОЙ РАСТИТЕЛЬНОСТИ СКВЕРОВ ГОРОДА МУРМАНСКА

Аннотация. В настоящей статье представлены результаты оценки состояния древесной растительности в скверах города Мурманска. Можно сделать вывод, что из трех исследованных скверов лишь на территории одного из них состояние древесной растительности оценивается как «удовлетворительное» (в сквере на ул. Торцева), в остальных – деревья относятся к I категории состояния, т.е. имеют здоровый древостой, не нуждаются в серьезных восстановительных мероприятиях.

Ключевые слова: скверы города Мурманска, инвентаризация, древесная растительность.

D.S. Sokolenko,

E.Yu. Alexandrova

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

INVENTORY OF WOODY VEGETATION IN SQUARE

IN THE CITY OF MURMANSK

Abstract. This article presents the results of the assessment of the state of woody vegetation in the parks of the city of Murmansk. It can be concluded that of the three parks studied, only one of them has a state of woody vegetation assessed as "satisfactory" (in the Park on Tortsev street), in the rest – the trees belong to the I category of condition, i.e. have a healthy stand, do not need serious restoration measures.

Key words: public gardens of the city of Murmansk, inventory, woody vegetation.

В улучшении состояния окружающей среды урбанизированных территорий важную роль играют зеленые насаждения, в особенности древесная растительность. Без нее не обходится ни одна территория, будь то промышленное предприятие или рекреационная зона, дворовая территория или центральные проспекты города. В связи с этим, изучение экологиче-

82

ского состояния древесной растительности в городах является на сегодняшний день актуальным направлением исследований.

Исходя из этого, была сформулирована цель нашего исследования: оценка состояния древесной растительности в скверах города Мурманска.

Задачи исследования:

1.Проанализировать и отобрать методики оценки состояния древостоя.

2.Провести инвентаризацию древесной растительности на примере скверов Ленинского административного округа города Мурманска.

3.Сравнить состояние древесной растительности скверов Ленинского административного округа города Мурманска.

Объект исследования – древесная растительность.

Предмет исследования – состояние древесной растительности в скверах Ленинского административного округа города Мурманска.

Оценка состояния древесной растительности производилась в соответствии с Постановлением Правительства Москвы (от 30.09.2003 г. N 822-ПП) «О Методических рекомендациях по оценке жизнеспособности деревьев и правилам их отбора и назначения к вырубке и пересадке». В соответствии с ним в городских насаждениях все деревья распределялись по трем группам качественного состояния: 1 – хорошее, 2 – удовлетворительное и 3 – неудовлетворительное [1].

На основании действующих «Санитарных правил в лесах России» анализируемый древостой относили к одной из шести категорий состояния (жизнеспособности) деревьев: 1 – деревья без признаков ослабления, 2 – ослабленные, 3 – сильно ослабленные, 4 – усыхающие, 5 – сухостой текущего года (усохшие в текущем году), 6 – сухостой прошлых лет [2].

Для подсчета древесной растительности были выбраны три сквера, которые расположены в Ленинском административном округе города Мурманска: на ул. Сафонова, на ул. Торцева, на ул. Хлобыстова. Все обследуемые скверы различались как по своей площади, так и по разнообразию древесной растительности (Табл. 1).

83

Таблица 1

Учет численности древостоя в исследуемых скверах (кол-во)

В скверах на улице Сафонова и на улице Торцева преобладающим родом древесной растительности являлась рябина, на улице Хлобыстова – черемуха. В сумме на эти три сквера пришлось 886 деревьев, которые и были обследованы нами. Наибольшим разнообразием древесной растительности отличался сквер на улице Хлобыстова, где был обнаружен древостой из шести родов. В сквере на улице Сафонова – из четырех родов, на улице Торцева – из трех родов.

Результаты обследования древесной растительности по каждому скверу представлены в Табл. 2.

Таблица 2

Сравнительная оценка состояния древостоя в исследуемых скверах

В городском сквере на ул. Сафонова наблюдалось практически равное соотношение деревьев с хорошим и удовлетворительным качественным состоянием, 135 и 131 соответственно. Древесная растительность с удовлетворительным качеством была представлена только категорией ослабленных деревьев. Также присутствовало шесть усыхающих деревьев неудовлетворительного состояния из рода Рябина.

85

Всквере на улице Торцева преобладала древесная растительность с удовлетворительной категорией состояния, среди которой было отмечено 75 ослабленных и 24 – сильно ослабленных дерева. Присутствовали неудовлетворительные усыхающие деревья из рода Береза в количестве 3 шт. и из рода Рябина – в таком же количестве.

Всквере на улице Хлобыстова преобладали деревья хорошего качества без ослаблений в количестве 218 шт. Было обследовано 200 ослабленных и 2 сильно ослабленных дерева удовлетворительного качества. Также были обнаружены 2 усыхающие березы и 3 усыхающие рябины.

Исходя из имеющихся данных, был рассчитан средний балл состояния для каждого рода древесной растительности и коэффициент состояния древостоя, в целом, для каждого сквера. На основании полученных результатов можно сделать вывод, что из трех исследованных скверов, лишь на территории одного из них состояние древесной растительности оценивается как «удовлетворительное» (в сквере на ул. Торцева), в остальных – деревья относятся к I категории состояния, т.е. имеют здоровый древостой, не нуждаются в серьезных восстановительных мероприятиях.

Литература

1.О Методических рекомендациях по оценке жизнеспособности деревьев и правилам их отбора и назначения к вырубке и пересадке: Постановление Правительства Москвы от 30.09.2003 г.

№822-ПП [Электронный ресурс] // Вестник мэра и Правительства Москвы, 2003. №58. URL: http://base.garant.ru/380544/ (дата обращения: 16.09.2018).

2.Методика инвентаризации городских зеленых насаждений

Минстрой России Академия коммунального хозяйства им. К.Д. Памфилова, Москва. 1997 [Электронный ресурс].

URL: http://www.gosthelp.ru/text/MetodikaMetodikainventari.html

(дата обращения: 07.09.2018).

86

УДК 373.3.037.1:796.29(470.21) ББК 74.267.5

Е.С. Стеблянко, Л.В. Сунагатова

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ПОВЫШЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПОДВИЖНЫХ ИГР В УСЛОВИЯХ КОЛЬСКОГО ЗАПОЛЯРЬЯ

Аннотация. Обобщить методики применения подвижных игр на основе анализа передового педагогического опыта и педагогические условия применения подвижных игр в начальной школе в условиях Кольского Заполярья.

Ключевые слова: обучение, развитие, подвижные игры, физические качества, нравственно-волевые качества, воспитание.

E.S. Steblyanko,

L.V. Sunagatova

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

THE NEW BUSINESS ACTIVITY FREE SCHOOLCHILDREN MEDIA

PLAY IN THE FREE OF THE CITY

Abstract. To generalize the methods of application of mobile games on the basis of analysis of advanced pedagogical experience and pedagogical conditions of application of mobile games in primary school in the conditions of the Kola Arctic.

Key words: learning, development, mobile games, physical qualities, moral-will qualities, education.

Широкое внедрение подвижных игр в учебный процесс позволяет объединить в единое целое обучение, развитие и воспитание учащихся. Предпринимаемые в последние годы, попытки совершенствования педагогического процесса, к сожалению, не затрагивают вопросов эмоциональной сферы личности.

Как известно, знания, не затрагивающие эмоций, не оказывают достаточного влияния на формирование личности ребенка. Здесь, игра как деятельность эмоциональная способна наилучшим образом решить данную проблему. Практика обучения в современной школе убедительно доказы-

87

вает, что активность, проявляемая школьниками в игровых ситуациях, вызывает познавательные усилия и тем самым положительно влияет на повышение уровня знаний и умений.

Цель данной работы: теоретическое изучение подвижных игр, как фактора повышения двигательной активности младших школьников.

Задачи:

1.Изучить методологическую литературу с целью выявления системы применения подвижных игр в начальной школе.

2.Рассмотреть место и значимость подвижных игр в системе физического воспитания в начальной школе.

3.Обобщить методики применения подвижных игр на основе анализа передового педагогического опыта и педагогические условия применения подвижных игр в начальной школе в условиях Кольского Заполярья.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы; документальных и архивных данных.

Эффективными средствами повышения физической и умственной работоспособности и предупреждения утомляемости детей являются игровые упражнения. В игровой деятельности заложены большие возможности для развития физической и умственной работоспособности.

Многочисленные исследования последних лет показывают, что физ- культурно-оздоровительные мероприятия, особенно подвижные игры, иг- ры-эстафеты, развивают физические качества, формируют нравственноволевые качества. Они способствуют развитию познавательной деятельности и творческих способностей детей. Это позволяет повысить работоспособность младших школьников и поддержать ее на оптимальном уровне

[1].

Потребность в движении заложена природой в каждом человеке. Потребность в движении у детей не пропадает ни в дошкольном, ни в школьном возрасте и проявляется в игре. С возрастом на смену детским играм приходят игры спортивные.

Исследования, проведенные в нашей стране и за рубежом, позволяют считать, что интеллект 6-летних детей дает им возможность успешно обучаться в общеобразовательной школе. Однако академик Ш.А. Амонашвили предупреждает, что нельзя опыт с 7-летними школьниками переносить на 6-летних. Вся учебная и игровая деятельность должна соответствовать их возрастным особенностям и функциональным возможностям. Утомление, развивающееся в условиях увеличения объема умственных и статических нагрузок, дефицит двигательной активности ухудшают работоспособность, физическое развитие детей, становятся причиной их частых заболеваний

[2].

Поэтому обеспечение высокой двигательной активности - одна из главных проблем успешного обучения 6-летних школьников, которая ре-

88

шается путем разумного сочетания учебной деятельности детей с повышенной двигательной активностью в течение всего времени пребывания в школе. Ежедневные занятия физическими упражнениями в середине учебного дня (после 2-3 уроков), кроме этого, проведение гимнастики до уроков, 1-3 физкультминутки во время каждого урока, уроков физической культуры, подвижных игр удовлетворяют потребность 6-летних детей в движении, укрепляют их здоровье и положительно сказываются на умственной работоспособности.

Сегодня основной целью физического образования является обеспечение гармоничного развития личности. Особое место занимает укрепление здоровья младших школьников. Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся. В связи с этим возрастает роль физической культуры и ее ведущих учебновоспитательных задач: физическое благополучие, высокая надежность организма в целом и отдельных его систем, стремление приобрести хороший уровень физической работоспособности, большой жизненный потенциал с максимальным накоплением двигательного опыта.

Последние наблюдения показали, что наиболее эффективным методом при работе с учащимися начальных классов является использование игрового метода при проведении уроков физической культуры.

При выполнении заданий во время урока учащимся предлагается подвижная игра, суть которой заключается в правильности выполнения упражнения.

Целью игрового метода является обучение программному материалу через подвижную игру. Победитель в подвижной игре определяется не тот, который быстрее всех выполнил упражнение, а тот который выполнил упражнение правильнее всех. Использование подвижных игр при проведении уроков физической культуры позволяет во время урока снять эмоциональное и физическое напряжение учащихся, восстановить работоспособность учащегося, снять утомление.

В различных видах учебной программы существует масса подвижных игр, направленных на обучение данному виду программы. Так, например, при обучении спортивным играм (баскетбол, волейбол) перед выполнением основных упражнений выполняются подводящие упражнения, которые проводятся в виде подвижной игры. Здесь, очень важно учитывать возраст обучающихся, поэтому все подвижные игры проводятся в соответствии с тем классом, который пришел на урок [1,2].

Систематическое применение подвижных игр на уроках (занятиях) с обучающимися начальной школы расширяет двигательные возможности, способствует более активному развитию физических качеств, совершенствует восприятие и реагирование, развивает способность к анализу и принятию решений.

89