jBOh1oy6m1

УДК 373.2.037.1 ББК 74.100.55

Н.Г. Левченко, О.И. Хоруженко

МБДОУ д/с № 27 г. Мурманск, Россия

РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация. В статье подробно раскрывается метод проектной деятельности как эффективный способ реализации здоровьесберегающих технологий в пространстве дошкольного образования.

Ключевые слова: метод проектной деятельности, здоровьесберегающие технологии, физическое развитие, здоровый образ жизни.

N.G. Levchenko, O.I. Khoruzhenko

Preschool educational institution № 27

Murmansk, Russia

REALIZATION HEALTH-SAVING

TECHNOLOGIES BY PROJECT ACTIVITIES

Abstract. In the article the method of project activities is presented in detail as an effective way to implement health-saving technologies on the experience of teachers of the municipal budgetary educational institutions of kindergarten № 27.

Key words: method of project activities, health-saving technologies, physical development, a healthy lifestyle.

Основополагающими принципами развития образования Российской Федерации в современных условиях является обеспечение качественного и в тоже время доступного общего образования. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» дошкольная образовательная организация призвана обеспечить ребенка не только определенной системой знаний и умений, но и осуществить переход на следующую ступень образования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования одним из основных требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования определяет направленность программы на физическое развитие дошкольников.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных

111

движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) [1].

Развитие современного общества показывает, что на сегодняшний день с каждым годом возрастает процент детей, имеющих отклонения в здоровье, наблюдается тенденция непрерывного роста общего уровня заболевания среди детей дошкольного возраста. Это связано с множеством негативных явлений современной жизни: непростыми социально-эконо- мическими условиями, экологическим неблагополучием, низким уровнем развития института брака и семьи; массовым распространением алкоголизма, курения, наркомании; слабой системой здравоохранения и воспитательной базы образовательного учреждения и семьи. От уровня психического и физического положения населения, от состояния его здоровья зависит благополучие общества в целом, поэтому проблема формирования представлений детей о здоровом образе жизни детей представляется в современном обществе актуальной. На сегоднешний день дети должны знать и уметь намного больше, чем их сверстники даже 10 лет назад, но при отсутствии физического и психического здоровья это невозможно. В связи с этим, приоритетной задачей педагогической деятельности является выбор оптимальных форм, методов и средств физического развития детей.

Одной из первостепенных задач педагога в дошкольном возрасте является формирование у ребенка правильного отношения к своему здоровью, что является фундаментом, на котором можно будет выстроить потребность в здоровом образе жизни. Эта потребность зарождается и развивается в процессе осознания дошкольником себя как человека и личности. Отношение ребенка к здоровью напрямую зависит от сформированности в его сознании этого понятия.

Основы здорового образа жизни у детей дошкольного возраста определяются наличием знаний и представлений об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности), и умением реализовывать их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами (чистить зубы, мыть руки, делать зарядку).

На сегодняшний день в соответствии с Федеральными государственными требованиями направление «Физическое развитие», включающее образовательные области «Здоровье», «Физическая культура» занимает ведущее место в воспитательно-образовательном процессе дошкольников, все больше дошкольных организаций видят приоритетным направлением своей работы физкультурно-оздоровительную деятельность. В связи с этим, наличие интересов в области здорового образа жизни позволит

112

сформировать у детей не только базу знаний, но и практических навыков здорового образа жизни. Перед педагогами стоит задача: уже в дошкольном возрасте закладывать позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, сбора информации, экспериментировании и применении полученных знаний, умений и навыков в играх и практической деятельности.

Педагогическая практика показывает, что такую возможность даёт нам метод проектов или проектное обучение. Оно позволяет педагогам расширить образовательное пространство, придать ему новые формы и дает возможность развития творческого, познавательного, двигательного, коммуникативного, исследовательского развития детей [2].

Метод проектов позволяет перейти от традиционной передачи знаний к активным методам обучения и затрагивает не только интеллектуальную сферу детей, но и чувства, эмоции, отношение к окружающему миру, свои ценностные ориентации. Создается атмосфера доверия, в которой дети чувствуют себя достаточно безопасно, могут свободно мыслить и выражать свое мнение.

В нашем дошкольном учреждении метод проектов реализуется уже несколько лет. За это время были созданы и реализованы несколько образовательных проектов различной направленности. Такие как, «Правила дорожные не такие сложные!», «Зеленый, желтый, красный!», «Будь здоров, малыш!», «Белый медвежонок в гостях у малышей!», «Ах, Матрёшечка – краса, до чего ж ты хороша!», «В мире животных» и др.

Метод проектов – в свою очередь, педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на применение и приобретение новых. Интегрированный метод обучения для ДОУ направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей.

Разработанный нами проект «Будь здоров малыш» направлен на развитие и формирования потребности в здоровом образе жизни (табл. 1).

Проект предполагал организацию следующих видов деятельности и форм работы: упражнения для глаз, стоп, дыхательные, массаж, формирование культурно-гигиенических навыков, утренняя гимнастика, физическое развитие, подвижные игры, досуг «В гости к здоровячкам», пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, развитие речи заучивание: песенок, потешек по теме проекта, ознакомление с художественной литературой: А.Л. Барто «Я росту», «Младший брат», «Машенька», «Девочка чумазая», С. Михалков «Мимоза», «Девочка которая плохо кушала», К. Чуковский «Мойдодыр», «Айболит», занятия социально-познавательного цикла: «В гостях у Мойдодыра», «Солнце, воздух и вода», «Кто я, какой я?», продуктивные виды деятельности: аппликация, рисование, дидактические, подвижные игры.

113

Каждый проект предполагает работу с родителями: анкетирование, «Библиотечка здоровья», консультации «Витамины, железо, кальций», «Как зеницу ока», «Здоровые ноги», «Улыбка с малых лет», плакат «Дерево жизни», Буклеты на тему: «Здоровый образ жизни», «Минуты здоровья», «Волшебные точки», семинар-практикум «Семейная Здравиада – путь к здоровью», презентация семьи «Мама, папа, я – здоровая семья», фотоальбом «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» и др.

Для эффективной работы в рамках спортивного проекта большое внимание было уделено созданию необходимых условий, в том числе ма- териально-технических, мотивирующих детей дошкольного возраста к занятиям физической культурой и спортом в детском саду. В связи с этим спортивный уголок оснастили новым спортивным оборудованием и инвентарем. В группе организовали дополнительные места для занятий с мячами, обновили оборудование для самостоятельной двигательной деятельности дошкольников, оформлены уголки, отражающие специфику проекта: тематические папки: «Виды спорта», «Олимпийская символика», «Мама, папа, я – спортивная семья», «Зимние виды спорта», «Покорители спортивных вершин», «Заниматься спортом мне совсем не лень!», «Мои люби-

114

мые виды спорта» и др., настольно-печатные игры спортивной тематики и разнообразный демонстрационный материал.

Для детей были разработаны оздоровительные мероприятия с элементами лечебной гимнастики. Цикл состоит из физических упражнений с элементами дыхательной гимнастики. Кроме того, разработаны новые картотеки дыхательной гимнастики, упражнений с массажными мячами, игр с водой и подвижных игр. Для развития движений детей регулярно использовали спортивный инвентарь: дуги, обручи, «дорожки здоровья», «перекладины» для подлезания, мячи и др. В группе создан музей мяча, где дети могут в свободном доступе поиграть и рассмотреть необычные виды мячей.

Знакомство с видами спорта, достижениями спортсменов проходило через непосредственно образовательную деятельность, чтение рассказов, стихов, разгадывание загадок. Кроме того, мы с детьми с удовольствием рисовали разнообразные виды спорта, людей, занимающихся спортом, а также лепили из пластилина и разукрашивали раскраски. Совместная продуктивная деятельность детей и взрослых – отличный способ хорошо научиться узнавать и распознавать спортивный инвентарь. Учение проходило с увлечением, а процесс усвоения знаний был творческим.

Использование метода игры в спортивном уголке, позволяет закрепить навык работы со спортивным инвентарем, полученным в спортивном зале при непосредственном участии инструктора физкультуры. Так в рамках проекта были проведены «Веселые старты» с детьми других групп, где дети получили заряд бодрости и эмоционального восторга. Совместно с инструктором по физической культуре был проведен спортивный праздник с участием мам. Дети с удовольствием демонстрировали свою ловкость и быстроту, а мамы были в восторге от своих детей.

Итогом работы над проектом – мастер-классы в «Академии спорта»: встречи с профессиональными спортсменами и родителями воспитанников, серьезно занимающихся спортом: биатлон, легкая атлетика, бокс, мастерклассы юных спортсменов – детей подготовительной к школе группы, занимающихся ушу, художественной гимнастикой и тхэквондо.

Список литературы:

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: текст с изм. и

доп. на 2013 г. [Текст]. – М.: Эксмо, 2013. – 208 с.

2.Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников [Текст]: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: Мозайка-Синтез, 2016. – 64 с.

115

УДК 373.2.037.1 ББК 74.100.55

М.В. Пашкульская

МБДОУ д/с № 125 г. Мурманска, Россия

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ПРОГУЛКЕ

Аннотация. В статье предложены рекомендации по организации прогулки в раннем возрасте, которая должна дать ребенку разрядку, снять напряжение после статических, сосредоточенных занятий и создать у него жизнерадостное настроение, что обеспечивает соответствующий эмоциональный тонус для успешного физического и психического развития ребенка в иных условиях и видах деятельности.

Ключевые слова: прогулка, ранний возраст, подвижные игры.

M.V. Pashkulskaya

Preschool educational institution № 125

Murmansk, Russia

SPORTS AND RECREATION ACTIVITIES WITH CHILDREN

FOR A WALK

Abstract. The article presents the advice on organizing walks at an early age, which should give the child a discharge, take the stress out of static, focused lessons and build his cheerful mood, which provides the appropriate emotional tone for a successful physical and mental development of the child in different conditions and activities.

Key words: walk, early age, outdoor games.

Прогулка является надежным средством укрепления здоровья и профилактики утомления. Пребывание на свежем воздухе положительно влияет на обмен веществ, способствует повышению аппетита, усвояемости питательных веществ, особенно белкового компонента пищи. Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. Наконец, прогулка – это элемент режима, дающий возможность детям в подвижных играх, трудовых процессах, разнообразных физических упражнениях удовлетворить свои потребности в движении. Если прогулка хорошо и правильно организована, если она достаточна по длительности, дети реализуют в ней около 50% суточной потребности в активных движениях. Сокращение времени пребывания на воздухе создает дефицит движений [2].

116

Длительность пребывания на свежем воздухе в разные сезоны года существенно варьирует, но даже в холодное время и ненастную погоду она не должна быть отменена. Режимом дня в группах дневного пребывания предусмотрены 2 прогулки, продолжительностью около 4 ч. Однако наблюдения показали, что фактически дети бывают на воздухе значительно меньше, чем это предусмотрено режимом. Вместо 2 ч. утренняя прогулка в дни с физкультурными и музыкальными занятиями сокращается до 1 ч. Вторая прогулка нередко и вовсе отменяется. Уходя из дошкольного учреждения, к сожалению, не всегда гуляют с родителями.

Прогулка способствует умственному воспитанию. Сенсорные (чувственные) потребности вызывают и высокую двигательную активность ребенка, а движение – естественное состояние малыша, способствующее его интеллектуальному развитию [1].

Во время пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т.д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей.

Прогулки решают не только воспитательные, но и оздоровительные задачи. На них педагог проводит индивидуальную работу по развитию движений, подвижные, спортивные игры, развлечения и физические упражнения. Специальное время отводится для трудовой и самостоятельной деятельности детей. Разумное чередование и сочетание этих разнообразных занятий делает прогулку интересной, привлекательной. Такая прогулка обеспечивает хороший отдых, создает у детей радостное настроение.

Помимо стандартного оборудования на участках: домик, горка, качели, песочница, стол со скамейками, др. малые формы на участке должен быть дополнительный материал, который поможет детям развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать, обобщать. Это могут быть куклы, одетые по времени года с какими-либо атрибутами, соответственно времени года: корзина с листочками, лопатка для снега, букет цветов... Атрибуты будут зависеть от того, что будут наблюдать дети, о чем хочет побеседовать воспитатель, в какую игру будут играть дети.

Ярко украшенный участок сам по себе вызывает у детей интерес, желание идти на прогулку. Можно украсить осенними листьями и рассмотреть их потом, поиграть с ними. Прикрепить вертушки, султанчики для наблюдений за ветром, дети потом сами начинают за ними наблюдать. Можно повесить погремушки (бубен) на разной высоте – одни для прохождения и подлезания (не задень, чтобы не зазвенела), другие для прыжков.

117

Еще одно правило. Нельзя давать детям на прогулке игрушке, которые вышли из употребления в группе, т.е. сломанные, испорченные, все игрушки должны быть хорошо обрабатываемыми, яркими и целыми.

Для прогулки детей раннего возраста необходимы: дидактические игрушки: матрешки, пирамидки, лото;

моторные игрушки: мячи и обручи трех размеров, шары и кегли, каталки и коляски для кукол; технические игрушки: всевозможные виды транспорта;

сюжетно-образные: наборы кукол разных размеров, кукольная одежда в коробке; кроватки, кухня, столовая, и наборы постельного белья для кукол в коробке; наборы игрушек: животные, птицы; строительный материал;

музыкальные игрушки: погремушки, колокольчики, бубны; игрушки для песочницы – много и разного цвета и размера;

наборы для художественно-творческой деятельности (вместе с воспитателем);

книги для чтения и рассматривания.

Храниться весь этот материал должен в кладовке на веранде или в раздевальной комнате в специально отведенном месте.

Раскладывание игровых принадлежностей для прогулки происходит или в утренние часы, когда воспитатель проверяет участок, или в начале прогулки, особенно если это летнее время.

Песочница должна располагать под навесом (грибок), должна быть достаточной высоты и ширина для удобства подхода и игры. Хорошо, если рядом есть столик или широкая скамейка, где хорошо и ровно получаются куличики, и дети будут чувствовать себя удобно. Песок периодически пополняют, очищают, ежедневно перекапывают и увлажняют. На ночь песок необходимо покрывать.

Горка должна быть пологой, не очень высокой, с хорошими ступеньками. Стол со скамейками располагать лучше в тени, чтобы в жаркое время года комфортно было порисовать, почитать книгу или просто отдохнуть.

Хорошо если на участке есть какие-либо формы – балансиры – это могут быть бревна с достаточно широкой доской (20 см), бревнышки разной высоты (до 25 см), вкопанные кирпичики для самостоятельной двигательной активности.

Непременным условием успешного проведения прогулки является правильное планирование ее проведения. Планирование работы по развитию движений на прогулке должно способствовать закреплению, совершенствованию игр и физических упражнений, повышать двигательную активность детей. При этом важно правильно выбирать время для проведе-

118

ния игр и упражнений. Нельзя допускать, чтобы организованная двигательная деятельность проводилась за счёт времени самостоятельной деятельности детей [2].

Один из главных компонентов прогулки – это наблюдение, т.к. оно обогащает представление детей о мире природы, людей, эстетические представления. Во время наблюдения мы активизируем такие процессы как зрение, слух, осязание, обоняние, тактильных и вкусовых ощущений – все это способствует глубокому познанию окружающего мира, оставляет в душе ребенка увлекательные и незабываемые впечатления. Зависят планируемые наблюдения от времени года, погодных условий, пройденного материала. И, конечно, бывают незапланированные наблюдения, которые просто невозможно оставить без внимания – это прилетевшие на кормушку птицы, появившийся самолет или воздушный шар, вдруг пошедший снег и т.д.

Дидактические задания длятся не более 3–4 минут, проводятся несколько раз в течение прогулки. Они могут проводиться как с одним ребенком, так и с подгруппой и со всеми детьми сразу. Также могут быть элементом наблюдения. Задания очень разнообразны, должны быть обязательно в форме игры, доступны и понятны малышам по содержанию.

Обучение трудовым действиям является важным компонентом прогулки. В процессе их выполнения мы формируем положительное отношение, уважение к труду взрослых, желание включиться в трудовой процесс, а затем и желание самостоятельно что-то сделать.

Первые поручения должны быть очень простыми и понятными для детей: отнеси в коробку, убери на полочку, собери камушки. Малыши очень эмоциональны и быстро увлекаются. По времени трудовой процесс не может быть долгим, если это совместно с воспитателем, то некоторые дети довольно долго занимаются предложенной работой (10–20 минут).

Необходимо правильно подобрать инвентарь для выполнения трудовых действий. Летом ведерки должны быть небольшие – 0,8 литров, желательно с отметкой внутри 0,2–0,3 кг – уровень наполнения. Для переноски песка для построек, воды для игр. Зимой до 2 литров, так как снег легкий и объемный. Время выполнения таких поручений 5–7 минут, расстояния не более 100–150 м, если есть у детей желание, поручение можно повторить. Лопатки зимой должны быть на каждого ребенка, их размер не более 20×25, грабли, венички, желательно настоящие, черенки у этого инвентаря

60–70 см.

Перед выполнением заданий воспитатель обязательно объясняет, что надо хорошо послушать, что и как будут делать дети. Перечисляем последовательность выполнения и всегда строго следим за правильностью ее выполнения. Это дисциплинирует детей, а также помогает воспитателю наблюдать за выполнением поручения.

У малышей еще недостаточно сформирован опыт самостоятельной двигательной активности, поэтому подвижные игры и упражнения мы

119

проводим ежедневно. С их помощью на прогулке решаются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. В условиях прогулки у воспитателя много времени для каждого ребенка: научить одного, поправить ошибки другого, поддержать третьего. Если игровые упражнения мы можем проводить в течение всей прогулки, чередуя смены движений, то подвижная игра планируется заранее и проводится в зависимости от времени года и погодных условий. Это может быть начало и конец прогулки, может несколько раз в течение прогулки, так как самостоятельная деятельность детей очень кратковременна, чередование с игрой, приносит результаты. В задачу взрослого также входит наблюдение за состоянием детей, они быстро утомляются и необходимо увидеть признаки: одышка, покраснение лица, потоотделение. Значит, необходимо сменить вид деятельности, предложить заняться более спокойным занятием. Если в этот день проводилось физкультурное занятие, можно ограничиться на прогулке игровыми упражнениями, или игрой малой подвижности, очень хороши хороводные игры, они учат малышей играть вместе, двигаться рядом. Дети с удовольствием включаются в игру, если есть дополнительные атрибуты: шапочки, эмблемы, платочки и т.п., часто используются мягкие игрушки.

Малышам нравится повторение одной и той же игры, они имеют возможность закрепить новое умение, текст становится для них осмысленным. Со временем содержание игр меняется, усложняется. Взрослый обязательный участник игр, дети испытывают удовольствие от общения с ним, его эмоциональность заряжает детей на действия, вызывает желание и интерес. Проводя подвижные игры, мы решаем очень много задач: удовлетворение потребности в движении, повышение эмоционального тонуса малышей, уточнение знаний об объектах, развитие ориентировки в окружающем, умение слушать взрослого, выполнять требования игры.

Список литературы:

1.Баранова, М.Л. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста [Текст] / М.Л. Баранова. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – С. 17.

2.Теплюк, С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста [Текст]: пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Гуманит. изд.

центр «ВЛАДОС», 2001. – 160 с.

120