новая папка 1 / 207359

развитие в произведении, обратить внимание на обоснование отдельных положений, на методы и формы доказательства, наиболее яркие примеры. В ходе этой работы окончательно отбирается материал для записи и определяется ее вид. Квалифицированный читатель владеет тремя ее видами: план, тезисы, конспект.

План есть краткий, последовательный перечень основных мыслей автора. Запись прочитанного в виде тезисов – это фиксация опорных положений текста. Разница между планом и тезисами заключается в следующем: в плане мысль называется (вопрос - о чем говорится?), в тезисах - формулируется (что именно об этом говорится?). Запись опорных мыслей текста важна, но полного представления о прочитанном на основании подобной записи не составишь. Ведь важно и то, как автор доказывает свою мысль, как убеждает в истинности своих выводов. Так возникает конспект. Форма записи усложняется в зависимости от целей работы: план - о чем?; тезисы - о чем? что именно?;

конспект - о чем? что именно? как?

Конспект есть краткое последовательное изложение содержания. Основу его составляет план, тезисы и выписки. Универсальность конспекта таит в себе весьма большую сложность для использующего этот вид записи. Подводные камни конспектирования: многословие, цитирование не основных, а связующих мыслей,

стремление сохранить стилистическую связанность текста в ущерб его логической стройности.

Важно помнить, что приступать к конспектированию необходимо тогда, когда сложились навыки составления записи в виде развернутого подробного плана. Необходимо также заметить, что не всякий текст нуждается в конспектировании. Как правило, запечатлеть в конспекте необходимо особо важную для студента кн игу, статью, усвоение которой определяет дальнейшую работу в рамках учебного процесса.

Требования к конспектированию не могут носить канонического, жестко определенного характера, из всех видов записи - эта самая свободная, но полезно знать, что основные элементы конспекта обязательно должны в полном объеме фиксировать позицию автора, систему основных утверждений и аргументацию их.

Форма записи при конспектировании требует особого внимания: важно, чтобы собственные утверждения, размышления над прочитанным, четко отделялись при записи.

Разумнее выносить свои пометки на широкие поля, записывать на них дополнительные справочные данные, помогающие усвоению текста (дата события, упомянутого авторами;

сведения о лице, названном в книге; точное содержание термин а и т.п.). Если конспектируется текст внушительного объема, необходимо указывать страницы книги,

которые охватывает та или иная часть конспекта.

12

Для удобства пользования своими записями важно озаглавить крупные части конспекта, подчеркивая заголовки. Следует помнить о назначении красной строки,

стремиться к четкой графике записей - уступами, колонками. Излагать главные мысли автора и их систему аргументов - необходимо преимущественно своими словами,

перерабатывая таким образом информацию,– так проходит уяснение ее сути. Мысль,

фразы, понятые в контексте могут приобрести порой более пространное изложение в записи. Но всегда (и в этом суть конспектирования) текст оригинала свертывается.

Свертывая текст, студент формирует логическое мышление, учится выделять главное и обобщать однотипные суждения, однородные факты. Есть и еще один аргумент в пользу записи своими словами: обобщается письменная речь студента, шлифуется его язык.

Знание общей стратегии чтения, техники составление плана и тезисов определяет и

технологию конспектирования:

Внимательно читать текст, попутно отмечая непонятные места, незнакомые термины

ипонятия. Выписать на поля значение отмеченных понятий.

При первом чтении текста необходимо составить его простой план,

последовательный перечень основных мыслей автора.

При повторном чтении текста выделять систему доказательств основных положений работы автора.

Заключительный этап работы с текстом состоит в осмыслении ранее отмеченных мест

иих краткой последовательной записи.

При конспектировании нужно стремиться выразить мысль автора своими словами,

это помогает более глубокому усвоению текста.

В рамках работы над первоисточником важен умелый отбор цитат. Необходимо учитывать, насколько ярко, оригинально, сжато изложена мысль. Цитировать необходимо те суждения, на которые впоследствии возможна ссылка как на авторитетное изложение мнения, вывода по тому или иному вопросу.

2.5. Рекомендации по оформлению реферата (контрольной работы)

Список тем рефератов предлагается студентам в начале учебного семестра. Студент вправе выбрать тему из данного списка или предложить свою (согласовав ее с преподавателем). Студенты консультируются с преподавателем по структуре и плану реферата. Не разрешается предоставлять одну и ту же работу более чем по одному предметному курсу.

13

Требования к компьютерному оформлению реферата: полуторный интервал; кегль

– 14; сноски – в конце страницы, библиография – в конце документа. В случае затруднений, связанных с оформлением реферата, студент может проконсультироваться у преподавателя. Текст реферата составляет примерно 15 страниц компьютерного текста.

При написании работы следует учитывать следующие требования к ее оформлению и содержанию:

Структура реферата включает:

1.Титульный лист (см. приложение № 1).

2.Оглавление (план работы) – с перечислением разделов (3-4 пункта) изложения работы.

3.Введение (не более 1 страницы), где обосновывается актуальность поставленной проблемы, ее значимость, определяется предмет исследования, пути решения.

4.Основная часть, в которой последовательно по пунктам раскрывается содержание работы (не более 10-12 страниц).

5.Заключение, содержащее выводы и рекомендации (не более 1-2 страниц).

6.Список используемой литературы (обязательно).

В плане должна быть представлена структура реферата. Как правило, план включает: введение, основную часть, состоящую из 3-4 вопросов (разделов), заключение, список используемой литературы и приложения. Формулировки вопросов (разделов) должны отражать содержание темы реферата.

Во Введении студент должен обосновать актуальность избранной темы и сформулировать конкретные цели и задачи, которые предполагается осветить в работе.

В основной части следует подробно раскрыть содержание темы. При этом важно выделить 3-4 вопроса (раздела). Каждый вопрос необходимо завершать изложением кратких выводов. При цитировании или использовании каких-либо положений из научной или учебной литературы необходимо давать ссылки на автора (авторов) и письменный источник, из которого заимствуется материал (с указанием города и года издания). При этом библиографическую ссылку можно приводить во внутритекстовом, подстрочном или затекстовом примечании, а также размещать в тексте работы. Отсылки, как правило, даются в виде цифр или звездочек. Чаще всего используются подстрочные ссылки, помещенные внизу страницы.

14

Большим и, к сожалению, частым недостатком многих рефератов является то, что в них отсутствуют ссылки на фрагменты использованной литературы. Чужой текст, практически, дословно заимствуется и помещается в текст реферата без кав ычек и указаний автора и источника заимствования.

В заключении необходимо подвести итоги выполненной работы, сделать обобщение и сформулировать выводы по теме.

В список литературы включаются все документы (научная и учебная литература), использованные при написании работы, в том числе материал, взятый из

Internet.

При необходимости в работу могут быть включены различные приложения со схемами, таблицами, графиками, отдельными документами. В этом случае в тексте необходимо сделать отсылку (например, см. Приложение №1).

Законченную работу необходимо сдать в деканат заочного обучения на проверку не позднее 10 дней до экзамена.

Реферат/контрольная работа предоставляется в деканат заочного обучения не позднее, чем за две недели до экзамена по дисциплине «Философия».

2.6. Академическая этика

Все имеющиеся в реферате сноски тщательно выверяются и снабжаются ссылками на использованный источник, даже если это не цитата, а заимствованная идея. Случаи плагиата (как цитируемого, так и идейного) должны быть исключены. К плагиату относится:

a)Включение в свою работу выдержек (цитат) из работ других авторов без соответствующих ссылок (автор, название работы, издательство, страница/цы, или использованный электронный ресурс);

b)Близкий к тексту пересказ части чужой работы без отсылки к ней;

c)Использование чужих идей без указания первоисточника.

Указанные требования относятся также и к источникам, найденным в сети Интернет. В этом случае указывается адрес сайта, автор источника, электронная страница. Студенты должны выполнять письменную работу творчески, излагая материал своими словами, указывая все использованные источники информации. Следует избегать излишнего цитирования (максимум 50-60 слов), цитаты должны быть короткими и глубокими по смыслу. В конце письменной работы приводится список всех использованных источников. В случае экзаменационного (аттестационного) эссе/реферата

15

ссылки на первоисточники не могут содержать все необходимые требования, но в виде ссылки на определенного автора и его работу они также нужны.

2.7.Темы рефератов/контрольных работ

1.Философское, теологическое и научное видение человека.

2.Образ человека в греческой классике.

3.Проблема человека в средневековой мысли.

4.Человек в трудах К. Маркса.

5.Методы постижения антропологической целостности: герменевтика и феноменология.

6.Социокультурные типы человека в «Философии жизни».

7.Концепция «сверхчеловека» Ф. Ницше и современность.

8.Европейский экзистенциализм о смысле жизни и смерти человека.

9.Феномен страдания в философском постижении.

10.Проблема бессознательного в трудах З. Фрейда и К. Юнга. Метод психоанализа.

11.Проблема Богочеловечества и «человекобожества» в русской философии и философии эпохи Возрождения.

12.Человек в исламе.

13.Философско-антропологические идеи в культуре Древней Руси.

14.Социальные смыслы творений Кирилла Туровского и Климента Смолятича.

15.Антропологическая типология и сущность человека в работе М. Шелера «Человек

иистория».

16.Постмодернистская реконструкция человека.

17.Принципы и задачи «науки о человеке» в работе А. Гелена «О систематике антропологии».

18.Человек и социум: мораль, право, справедливость.

19.Философское постижение феноменов страха и страдания.

20.Феномен жертвоприношений в культуре.

21.Понимание любви в работе Платона «Пир».

22.Любовь как выражение человеческой страсти. Виды любви.

23.Смысл и назначение человека в трудах Н. А. Бердяева.

24.Личность в творчестве русских религиозных философов.

25.Человек и история в работах В. Соловьева.

26.Гуманизм в философском дискурсе.

16

27.Проблема национальной самоидентификации человека в современную эп оху.

28.Взаимоотношение Я и Другого в этническом самосознании.

29.Феномен сознания.

30.Человек как творец и творение культуры.

31.Смерть и бессмертие в философской рефлексии.

32.Антропологическая парадигма философствования в XX в.

33.Личность, индивид, индивидуальность.

34.Экология человека как антропологическая перспектива.

35.Ценности и смысл человеческой жизни: философский анализ.

36.Конструктивное и деструктивное в человеке.

37.Духовность человека. Двусоставность человека в философских учениях.

38.Бытие человека, свобода и ответственность.

39.Гносеологические основания человека.

40.Теории происхождения человека.

2.8.Вопросы к экзамену/зачету по дисциплине «Философия»

1.Понимание сущности философии в историко-философском контексте. Антропологическая сущность философии.

2.Философское мировоззрение и его структурные компоненты. Предмет и функции философии. Философия и частные науки.

3.Этапы и отличительные черты древнегреческой философии. Школы натурфилософов. Проблема субстанции в античной философии.

4.Древнегреческая классическая философия: софистика, этический антропологизм Сократа.

5.Древнегреческая классическая философия: «теория идей» Платона и метафизика Аристотеля.

6.Этапы развития и основные принципы философии средневековья. Понятие схоластики. Западная и восточная патристика.

7.Ранняя схоластика. Проблема универсалий в философии. Оформление номинализма и реализма. Концептуализм Пьера Абеляра.

8.Классическая схоластика. Проблема разума и веры в философии Ф. Аквинского. Доказательства бытия Бога Фомы Аквинского.

9.Поздняя схоластика: теория «двойственной истины» Д. Скота и У. Оккама.

10.Специфика философии Византии. Ранневизантийские учения. Иконоборчество.

11.Философия Византии XI-XV вв. Учение Симеона Нового Богослова. Исихазм и теория «Фаворского света» Григория Паламы.

12.Специфика и особенности философии Нового времени. Создание механикоматериалистической картины мира. Учения Г. Галилея и И. Ньютона.

13.Проблема метода познания в философии Нового времени. Преодоление схоластики. Рационализм Р. Декарта и эмпиризм Ф. Бэкона.

14.Русская философия XIX в. Западничество и славянофильство. (П. Чаадаев, И. Кириевский, А. Хомяков, К.С. Аксаков).

17

15.Русская религиозная философия XIX в.: философия всеединства В. Соловьева, экзистенциализм и персонализм Н. Бердяева.

16.Западноевропейская философия конца XIX – начала XX вв.: «философия жизни» Ф. Ницше и иррационализм А. Шопенгауэра.

17.Французский и немецкий экзистенциализм. Проблемы жизни и смерти, смысла бытия человека. (М. Хайдеггер, Ж.П. Сартр, А. Камю).

18.Философское понимание бытия и материи. Понятие субстанции в философии. Формы существования материи.

19.Бытие как философская категория. Движение и развитие. Пространство и время.

20.Сознание как философская категория. Сознание и отражение объективного мира. Социальная природа сознания.

21.Структура сознания. Сознание и мозг. Язык и мышление. Самосознание и самопознание. Рефлексия.

22.Проблемы познаваемости мира. Субъект и объект познания. Познание как процесс: чувственное и рациональное познание.

23.Сущность философского понимания человека. Человек как единство природного и социального. Социализация личности.

24.Глобальные проблемы современной цивилизации. Перспектива цивилизационного развития и условия разрешения глобальных проблем.

25.Философское понимание общества. Общество как целостность особого рода. Структура общества. Важнейшие подсистемы общества.

26.Духовная сфера жизни общества. Общественное сознание. Культура и научнотехнический прогресс. Культура и цивилизация.

27.Философия постмодернизма: основные характеристики и этапы развития.

28.Философия постмодернизма. Ж. Бодрийяр и его понимание социального. Понятие «симулякр».

2.9Рекомендации по подготовке к экзамену (зачету)

1.Подготовка к экзамену (зачету) начинается с начала семестра, включает систематическую работу на лекциях, семинарах и самостоятельное изучение. Особое внимание следует обратить на формирование целостного, системного знания,

самостоятельного мышления. Наибольшие трудности на экзамене (зачете) возникают у тех студентов, кто ориентирует себя только лишь на фрагментарность научного знания.

2.Экзамен по философии может проводиться как в устной, так и в письменной форме с последующим собеседованием. Для написания экзаменационной работы дается 40-45 мин.

3.Зачет проводится в устной форме по заранее предоставленным студентам вопросам.

Список вопросов охватывает весь пройденный материал и может дополняться 5-7 вопросами, вынесенными на самостоятельное изучение.

4. Экзамен/зачет проводится строго по расписанию. Неявка на экзамен/зачет, отказ от ответа приравниваются к неудовлетворительной оценке.

18

5. При выставлении экзаменационной (зачетной) оценки преподаватель вправе учитывать текущую успеваемость студента, участие в научных конференциях по философии и философским наукам, результаты промежуточной аттестации , посещаемость занятий, активность во время учебных занятий, самостоятельную работу.

10. Итоговый тест по дисциплине

(выберите один или несколько правильных ответов)

1.Тождественны ли наука и философия?

Они тождественны в своих целях Нет Да

2. Что такое философия?

Одна из форм познания окружающего мира Форма общения между людьми Теоретически выраженное мировоззрение Наука о бытии человека

Форма культуры, предлагающая рефлективное осмысление человека и его места в мире

3.Учение о «коллективном бессознательном», определявшем социальное поведение людей, развивал:

а) Хорни б) Фрейд в) Адлер г) Фромм д) Юнг

4.Философская позиция, выражающая сомнение в возможности достижения объективной истины

а) скептицизм б) гностицизм

в) экзистенциализм г) эклектицизм д) эмпиризм

5. Согласно классической материалистической философии, понятие материи означает:

а) ничто; б) потенциальную возможность чего угодно;

в) совокупность физических тел, состоящих из вещественной субстанции и доступных восприятию г) все, что имеет вес д) все, что создал Бог

6. Понятие «элементарная частица» в современной науке более всего похоже:

а) на спинозовское понятие модуса б) на лейбницевское понятие монады в) на демокритовское понятие атома г) ни на что в философии не похоже д) на структурный элемент системы

7.Универсальным языком естественных наук считается:

а) логика б) математика

в) философия г) герменевтика д) эксперимент

8.Два противоположных стиля мышления, известные с античности, называются:

19

а)платоновский и аристотелевский б) материалистический и идеалистический в) рациональный и иррациональный г) правильный и неправильный д) эмпирический и сократический

9.В качестве метода познания герменевтика была предназначена для:

а) всех наук; б) естественных наук;

в) социальных и гуманитарных наук г) для теологии и культурологии д) исключительно для истории

10.Основной теоретический метод классической науки называется:

а) аналитико-синтетический метод; б) риторика; в) схоластика г) аналогия д) индукция

11.Философское учение о человеке по преимуществу рассматривает:

а) взаимные отношения духовного и телесного б) отношения душевного и бездушного в) отношения разумного и неодушевленного

г) отношения праворукости и леворукости д) вопросы гражданского воспитания

12.В христианском миропонимании человеческое тело рисуется по преимуществу как:

а) самостоятельная сущность б) носитель души в) «двуногое и без перьев»

г) результат биологической эволюции д) совокупность атомов

13.Мировоззрение, признающее существование Абсолютного идеального начала:

а) обыденное б) философское в) политическое г) религиозное д) научное

14.Уровень познания, опирающийся на повседневный жизненный опыт человека

а) научный б) обыденный

в) эмпирический г) теоретический д) априорный

15.Суждение, обосновывающее идеалистическую философию

а) вещи соответствуют идеям б) идеи соответствуют вещам

в) вещи и идеи не соответствуют друг другу г) вещь соответствует форме д) форма соответствует вещи

16.Один из основных законов гегелевской и марксистской диалектики:

а) закон тождества б) закон сохранения энергии

в) закон единства и борьбы противоположностей г) закон взаимосвязи содержания и формы д) закон транзитивности равенства

17.В сферу общественных отношений входят:

а) взаимные отношения всех элементов общества б) отношения индивидов между собой в) отношение человека к природе г) отношения с родными и близкими д) отношения с друзьями

18.Гражданское общество представляет собой:

20