бла бла бла
.docx
Цель урока: |
Организация деятельности по изучению рода глаголов прошедшего времени и первичному закреплению знаний и умений |
Задачи:
Дидактические |
|
Развивающие |
|
Воспитательные |
|
Планируемые результаты
Предметные
Знать: |
Существенные признаки глаголов прошедшего времени; особенности категории рода глаголов прошедшего времени |
Понимать: |
Отличие определения рода у существительных и глаголов прошедшего времени; какая часть слова зависит на изменение глаголов прошедшего времени по родам; роль рода глаголов прошедшего времени в речи; роль категории числа на определение рода глаголов прошедшего времени |
Применять: |
Уметь изменять глаголы прошедшего времени в трех разных родах; уметь находить в предложении существительное, с которым связан глагол; уметь определять род глаголов прошедшего времени; |
Анализировать: |
Анализ трех форм рода глагола прошедшего времени с целью обнаружения зависимости окончания и рода, анализ предложений с целью нахождения существительного, от которого зависит глагол прошедшего времени |
Синтезировать: |
Составление предложения с любой формой рода глаголов прошедшего времени |
Оценивать: |
Оценить значение знания о роде глаголов прошедшего времени в речи человека |
Метапредметные:
Регулятивные: |
|
Познавательные: |
|
Коммуникативные: |
|
Личностные
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Ход урока:
Структура урока (этапы) |
Содержание деятельности учителя |
Мотивационный этап |
Здравствуйте, меня зовут Александра Дмитриевна, сегодня проведу у вас урок русского языка. Начать урок хотелось бы с великолепной цитаты Александра Ивановича Куприна «Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен» Как вы понимаете смысл этой цитаты?
|
Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление пробного действия |
На прошлых уроках мы с вами изучали число и время глаголов. Сейчас мы с вами их и повторим. Ленинг апс – Распределите глаголы на мн. Ч и на ед.ч : Напишут, дрожит, бегут, ломают, играют, сидит, плачет
Обратите внимание на слова, к какому времени они все относятся? (прошедшего). Как вы это определили? (отвечают на вопросы что делали? Что делать? Что сделали?) Теперь мы с вами поиграем в игру верю-не верю, на ваших столах зеленая и красная карточка – если верить поднимаете -зеленую, если не верите – красную). Кто хочет индивидуальное задание? (необходимо расположить слова по временам): кушал, бьются, готовит, делает, ждали, засвищут, запоют) Верю – неверю:
|
Выявление затруднения |
Мнения разделились и у нас возникло затруднения какой же все-таки правильный ответ. Ребята, а какого времени глагол «сел»? (прошедшего). А мы уже разбирали как определять род у глаголов? (нет) Сегодня это и будет темой нашего урока «РОД ГЛАГОЛОВ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ» А раз мы не знаем, как определить род у глаголов прошедшего времени, какую мы цель перед собой поставим? (узнать как определять род у глаголов прошедшего времени) Но чтобы нам достичь цели необходимо разработать план действий, я подготовила для вас заготовку, но пункты плана перемешались, давайте расставим их в нужной последовательности: |
Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения |
|
Реализация выбранного плана по разрешению затруднения |
Какие 3 рода мы знаем? (мужской, женский, средний)
Посмотрите на доску один мой друг уже просклонял глаголы по родам, что вы заметили? (окончания разные) В м.р – нулевое, В ж.р. – А, в ср. р - О
Какой вывод мы можем сделать? (окончания указывают нам на изменение глаголов прошедшего времени по родам) Такие окончания можно назвать родовыми
Давайте прочитаем текст: (у детей листочки с текстом) – В ГРУППАХ
Подчеркните все глаголы. В каком времени они употреблены в предложениях? (прошедшем) Обведите существительные, которые связаны с каждым глаголом по смыслу (солнце, дождик, малина) Определите род имен существительных (солнце – ср. р, дождик – м.р., малина – ж.р.) Выделите окончания у глаголов. Что вы заметили?
На доске предложение ДЕТИ ЛОЖИЛИСЬ В КРОВАТЬ И ЗАМЕТИЛИ ПРОПАЖУ ПОДУШКИ Можем ли мы определить род у глаголов? (нет тк мн ч и существительного с которым он связан и мы не можем определить его род) Делаем вывод что изменяются по родам только глаголы в ед ч
|
Первичное закрепление нового знания |
На основе уже полученных знаний о роде глаголов прошедшего времени в парах составьте предложение с глаголом прошедшего времени и определите его род. |
Самостоятельная работа и проверка по эталону |
По образцу образуйте от глагола все формы прошедшего времени
«Упасть» – (упал, упала, упало) Сверьте свои ответы с ответами на доске, если все верно поставьте на листочке «!» если неправильно, то «?», это значит, что стоит разобраться в теме получше
|
Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций |
Какую цель мы ставили перед собой? Достигли ли мы ее? (да, тк прошли все пункты плана)
Прочитайте карточку: Я считаю, что ты сегодня участвовал в уроке лучше всех. Ты молодец! Отдайте эту карточку тому, кому бы вы хотели сказать эти слова. Кто хочет поделиться? На этом урок окончен, хорошего дня! |
Солнце грело, всё грело и грело.
Дождик падал, гулял ветерок.
И малина взяла да поспела
Точно-точно в положенный срок!
Е. Благинина
Что делал? блестел , сиял , сверкал
Что делала? блестела, сияла, сверкала
Что делало? блестело, сияло, сверкало
Что сделал? блеснул , засиял , сверкнул
Что сделала? блеснула, засияла, сверкнула
Что сделало? блеснуло, засияло, сверкнуло