Подростковая ложь

33

Ученые пришли к выводу, что подростки-лжецы в большинстве своем вырастают в семьях, где лгут родители. «Ложь может быть такой незаметной,

что родители даже не придают ей значения. Соврать соседке, снизить свой доход в налоговой декларации, оправдать по телефону свое опоздание выдуманной причиной – все эти случаи повседневные и проходят незамеченными для самих родителей»1. Психологи также установили, что подростки-лжецы обычно испытывают недостаток родительского внимания.

Многочисленные эксперименты с детьми показали, что чем меньше внимания уделяется подростку родителями, тем больше вероятность формирования у него тотально лживого поведения. Исследование проблемы детской лжи Стоутамер-Лоебер2 показало, что в семьях обманщиков родители или мало внимания уделяли подростку, или имели проблемы в отношениях, или жили отдельно. Социальный же и материальный статус родителей оказался никак не связан с подростковым обманом. Авторы исследования пришли к выводу, что хроническая ложь в значительной степени свидетельствует о развитии асоциального поведения в будущем, в

том числе злоупотребление алкоголем и наркотиками и агрессивности. В то же время исследователи также пишут, что, несмотря на полученные статистические данные, многие подростки, которые прибегают к обману, не доходят до таких тяжелых последствий.

Таким образом, подводя итоги параграфу, отметим, что изучение лживого поведения не может ограничиваться лишь подростковым возрастом,

а должно осуществляться на каждом этапе онтогенетического развития подростка. Возникновение и развитие лживого поведения определяется социализацией индивида, обусловливает формирование личности и развитие сознания. Дошкольный возраст является самым важным периодом,

влияющим на всю дальнейшую жизнь. В этом возрасте закладываются основы интеграции целостной личности. Фундаментальной предпосылкой

1Душина Е.А. Особенности отношения ко лжи современных школьников : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.11. – М., 2000.

2Шипицына Л. М. Психология детского воровства : учебное пособие . – СПб, 2007.

34

этого процесса является развитие нравственной и познавательной сфер подростка. Кроме того, дошкольный возраст является сенситивным для формирования и развития лживой поведения

Использование различных форм лжи широко практикуют подростки с целью скрыть желание к автономии в собственном поведении. Они уже находятся в процессе идентификации, соответственно, разграничивают миры взрослых и ровесников. Ложью они пытаются замаскировать попытки демонстрации эмансипации, которые не понравятся взрослым.

Раскрывая детерминанты возникновения и особенности формирования человеческой лживости констатируем, что ложь, обман и неправда являются неизбежными социально-психологическими компонентами жизнедеятельности человека в обществе. В социальных отношениях обманывать приходится довольно часто, а потому дело не в том, чтобы отбросить ложь как нечто, безусловно, плохое, а в том, чтобы объяснить механизмы ее формирования и развитие.

Таким образом, ложь – это передача ложной информации, целью которого выступает введение в заблуждение кого-либо.

Проанализировав труда ученых, классифицируем виды и формы лжи:

–искажение реальной информации;

–замалчивание или сокрытие реальной информации;

–правдивое информирование как обман;

–особая ложь. Речь идет о случаях, когда человек прибегает ко лжи подсознательно, не понимая, зачем и почему.

Основным видом лжи, характерным для юношей, является самообман.

Чаще всего психологическими механизмами выступают потребность в самости, улучшение психоэмоционального состояния, постоянная потребность в победах и триумфе.

Итак, обобщим возрастной спектр формирования онтогенеза лживого поведения. В детском возрасте черта лживости формируется на основе страха перед наказанием. Подростковый возраст предусматривает формирование

35

лживости на основе когнитивной (образ «Я») и эмоционально-оценочной

(самооценка) составляющей. То есть в подростковом возрасте человек осознает себя личностью на основе характерных для нее возможностей,

качеств, особенностей, формирует отношение к собственной личности,

определяет соответствующую линию поведения.

В подростковом возрасте используются более сложные механизмы лжи обусловлено влиянием полового созревания на психику подростка и ее дестабилизацией. Стратегии поведения подростка на этом возрастном этапе тяготеют от агрессивным к уязвимым и оскорбительным. Для большинства лиц подросткового возраста ложь является формой бунта против взрослых.

Среди основных мотивов лжи в подростковом возрасте выделяются:

–криминальный мотив;

–избегания ответственности за поступок (основной причиной возникновения такого мотива является страх перед наказанием, трусость,

желание удержать свою репутацию);

–возможность нанести моральную травму (лжец получает удовольствие от того, что сделал кому-то неприятно и больно);

–«неправда как благо»;

–«ложь ради удовольствия» (содержит и фантазирование, и

постоянную потребность во лжи, таким образом, выступает как определенный вид зависимости);

–ложь как протест и средство компенсации физического или психического дефекта личности

Эксперименты с детьми показали, что чем меньше внимания уделяется подростку родителями, тем больше вероятность формирования у него тотально лживого поведения. Можно выделить основные обобщенные показатели неблагоприятного влияния семьи:

–авторитарность

–фрустрацию социогенных потребностей

–игнорирование интересов подростка

36

– отстранение родителей от процесса воспитания. На последнем моменты считаем актуальным сосредоточить свое эмпирическое исследование на основе системного подхода.

37

Глава II. Эмпирическое исследование подростковой лжи в

В исследовании приняли участие: 30 подростков от 12 до 14 лет Гипотеза исследования: стиль родительского воспитания определяют

уровень подростковой лжи. Так, предполагаем, что авторитарное отношение к подростку, могут провоцировать ложь подростка, но попустительский стиль может приводить к тому, что в подростка не будет формироваться внутренний запрет на обман.

Для проверки гипотезы нашего исследования нами были отобраны следующие методики:

1) методика ACB, которая определяет стили и проблемы воспитания по оценкам ответов родителей [приложение 1];

2) ИТО – индивидуально-типологический опросник (Л.Н. Собчик).

Шкалы « Ложь», «Достоверность», «Коррекция» с целью выявления лиц,

которые говорят неправду [приложение 2].

Опишем методики исследования подробнее:

1. Методика ACB. Опросник для родителей Анализ семейных взаимоотношений (АСВ) разработан Э. Г. Эйдемиллером и В. В.

Юстицкисом в 1987 году. Методика позволяет определить различные нарушения процесса воспитания, выявить тип неграмотного патологического воспитания и установить некоторые причины этих нарушений. Для этого измеряется 11 шкал, относящихся к нарушениям процесса воспитания, и 9

шкал, относящихся к личностным проблемам родителей, которые они решают за счет подростка. В работе была использована вариация методики

ACB – «Родителей оценивают дети» (РОД).

Методика Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В. «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) позволяет определить, каким образом родители воспитывают подростка в семье. Для этого измеряется 11 шкал, относящихся к нарушениям процесса воспитания: гиперпротекция, гипопротекция,

38

потворствование, игнорирование потребностей подростка, чрезмерность требований-обязанностей подростка, недостаточность требований-

обязанностей подростка, чрезмерность требований-запретов,

недостаточность требований-запретов к подростку, строгость санкций

(наказаний) за нарушение требований подростком, минимальность санкций,

неустойчивость стиля воспитания.

Затем можно получить ответ на вопрос: почему они воспитывают его так, измерив следующие 9 шкал, относящихся к личностным проблемам родителей, которые они решают за счет подростка. Расширение сферы родительских чувств, предпочтение в подростке детских качеств,

воспитательная неуверенность родителя, фобия утраты подростка,

неразвитость родительских чувств, проекция на подростка (подростка)

собственных нежелаемых качеств, вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания, предпочтение мужских качеств, предпочтение женских качеств.

«Родителей оценивают дети» (РОД). Методика предназначена для изучения представлений ребенка о стиле семейного воспитания.

Использование этой методики позволяет обнаружить наличие проблем в представлениях членов семьи. Кроме того, знакомство родителей с результатами ответов их детей часто усиливает мотивацию последних к изменениям в семейных отношениях, желание понять ребенка. Опросник содержит 120 утверждений, которые позволяют получить информацию по 18

шкалам. Названия и обозначения шкал в целях удобства сопоставления с методикой АСВ сохранены. В данной методике отсутствуют две последние шкалы опросника АСВ.

2. ИТО – индивидуально-типологический опросник (Л.Н.Собчик).

Опросник составлен со шкал Миннесотского многофакторного личностного опросника (МЛО) в адаптации Л. Собчик СМИЛ «Стандартизированный многофакторный метод исследования личности», шкалы: «Ложь», «Достоверность», «Коррекция» с целью выявления лиц, которые говорят

39

неправду. Мы используем эти шкалы отдельно от основного опросника с целью диагностики личностной склонности ко лжи1.

Адаптация и рестандартизация СМИЛ в отечественных условиях проводилась автором данного руководства в течение 1968-1984 гг. Большая работа проведена по переводу и адаптации текста утверждений. Значимость некоторых из них имеет выраженные отличия в зависимости от культурно-

этнических особенностей популяции. Изучалась также частотность нормативных ответов в сравнительном анализе американских и российских данных. Все это было принято во внимание при формировании окончательного варианта СМИЛ. Опросники в модифицированном виде делятся на мужской, женский и подростковый варианты, отличие которых отражается лишь в форме изложения некоторых утверждений

Настоящее исследование проводилось с сентября 2019 года по февраль 2020 года в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении города Москвы "Школа № 1579" . В эмпирическом исследовании приняли 30 подростков от 12 до 14 лет. Среди них 12 мальчиков и 18 девушек.

Во-первых, проанализируем особенности взаимоотношений между родителями и детьми на основе опросника «АСВ», направленного на определение стиля семейного воспитания. Результаты эмпирического исследования позволяют выделить почти все предложенные В. В. Юстицкисом и Э. Г. Эйдемиллером стили семейного воспитания. Наглядно эти данные представлены на рис 1.

40

Рис. 1 Результаты диагностики подростков на определение стилей семейного воспитания по опроснику В. В. Юстицкиса и Э. Г. Эйдемиллера

«анализ семейных взаимоотношений» (выборка 30 чел,%).

Как видно из диаграммы 1, большинство респондентов признало стиль воспитания в семье как адекватный (60% опрошенных). 20% (подростков указали на доминирующую гиперпротекцию, а 10% на потакающую гиперпротекцию. У 7% респондентов наблюдается гипопротекция, а один подросток (3% из выборки) – указывает на эмоциональное отвержение.

Более подробно опишем результаты исследования:

–потакающая гиперпротекция (10%) – ребенок находится в центре внимания всей семьи, которая старается максимально удовлетворить все ее потребности;

–доминирующая гиперпротекция (20%) – ребенок также находится в центре внимания, но родители одновременно ограничивают его самостоятельность многочисленными запретами и ограничениями;

–высокая моральная ответственность – этот тип воспитания характеризуется совокупностью высоких требований к ребенку в сочетании с пренебрежение ее потребностей;

–эмоциональный отказ, отвержение, пренебрежение (3%) –

наблюдается в случаях, когда между ребенком и родителями существует большая дистанция в отношениях;

– жестокое отношение – вместе с эмоциональным отказом наблюдается также чрезмерное количество различных наказаний (физическое наказание,

неудовлетворение потребностей ребенка и др.);