- •Тема занятия «Психологическое обследование ребенка в пмпк»
- •Основные методы психологического обследования.
- •3.Констатирующими
- •3. Диалог.
- •Диагностические методики психологического обследования детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- •Анализ результатов психологического обследования детей дошкольного и младшего школьного возраста для представления данных на пмпк.
- •Внешний вид и поведение ребенка в процессе обследования
- •Характер деятельности
- •Работоспособность
- •Особенности внимания
- •Характер латерализации
- •Моторная ловкость
- •Оценка речи ребенка
- •Сформированность социально-бытовой ориентировки
- •Особенности мнестической деятельности
- •Сформированность представления о пространственных, временных, пространственно-временных и квазипространственных отношениях
- •Интеллектуальное развитие
- •Развитие графической деятельности, рисунок
- •Анализ мотивационно-волевой и эмоционально-личностной сфер
- •Заключение психолога
- •Рекомендации
Тема занятия «Психологическое обследование ребенка в пмпк»
-
Основные методы психологического обследования.
1.Метод наблюдения.
Это целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта.
Явл-ся одним из ведущих методов. Он имеет особое значение, т.к. не всегда удается провести психол-ий эксперимент из-за тяжести и выраженности нарушений; кроме того, направленность на кач-ный анализ экспериментальных данных обязательно предполагает их дополнение данными наблюдения.
Виды наблюдений.
1) Несистематическое (выборочное)
это наблюдение одного псих процесса или явления, определенных параметров поведения (речи ребенка, частоты проявления агрессии и т.д.); проводится с целью создания обобщенной картины поведения индивида в определенных условиях.
2) Систематическое (сплошное) это регулярное наблюдение в течение определенного периода с фиксацией всех проявлений псих деят-ти, всех особенностей поведения, доступных для максимально подробного наблюдения, проводится по определенному плану.
3) Непосредственное
Проводит сам исследователь, непосредственно наблюдая за изучаемым явлением и процессом.
4) Наблюдение с использованием наблюдательных приборов и средств фиксации результатов (аудио-, фото- и видеоаппаратура и т.д.), когда используются готовые результаты наблюдений. По типу связи наблюдателя и наблюдаемого:
5) Невключенные
Исследователь ведет наблюдение извне
6) Включенные
Наблюдатель сам является членом группы, поведение к-й он исследует, наблюдатель включается в ситуацию и анализирует событие «изнутри». Выделяют два варианта этого наблюдения: 1) наблюдаемые знают о том, что их поведение фиксируется (напр, при изучении динамики поведения в группе); 2) Не знают, что их поведение фиксируется (например, дети, играющие в комнате, одна стена которой — зеркало Гезелла и т.д.). По времени:
7) Долговременное
это наблюдение в течение нескольких лет
8) Кратковременное
это наблюдение в определенное время дня в течение 1 часа либо наблюдение для замера, частотности событий и т.д. 9) Каузальное(причинное)
Это наблюдение отдельных случаев, к-е имеют какой-либо интерес; наблюдение за данным случаем, чтобы получить представление о нем.
10) Эпизодическое Это наблюдение с фиксацией отдельных фактов поведения, типичных для данного индивида.
Объект наблюдения.
Отдельные лица в различных ситуациях соц взаимодействия либо большие и малые группы, общности.
Требования, которые необходимо соблюдать при организации наблюдения.
1)Должны быть заранее намечены объект, поставлена цель, составлен план наблюдения.
2) Заранее планируется последовательность наблюдения, порядок и способ фиксации результатов.
Как правило, они фиксируются в виде текстовых записей, заполнения разработанных форм.
Протокол наблюдения, форма ведения протокола.
Протокол является основой и исходным моментом дальнейшего анализа.
- Записи должны быть подробными, чтобы можно было провести объективный анализ.
- Делать их необходимо на месте или сразу после исследования.
- Записывать только факты, а не их истолкование.
Формы ведения:
1) Дневник наблюдения Пишется во время наблюдения и требует, во-первых, полного сосредоточения наблюдателя на наблюдении и фиксации, и, во-вторых, для ускорения записи использовать условные обозначения.
Используется при многодневных наблюдениях, иногда длящихся месяцы и годы (напр в лонгитюдных исследованиях псих развития ребенка)
2) Карточка наблюдения –предназначена для регистрации первичных признаков наблюдения в строго формализованном и закодированном виде
3) Протокол наблюдения –для комбинирования регистрации результатов наблюдения, формализованных и неформализованных процедурах по нескольким объектам наблюдения. Позволяет возвращаться к наблюдаемым фактам.
Основные параметры объективного свободного наблюдения поведения ребенка:
1) Эмоционально-поведенческие особенности ребенка, включающие в себя: особенности контакта, активность, особенности эмоционального тонуса, адекватность поведения;
2) Особенности работоспособности: динамику продуктивности ребенка в процессе занятий; истощаемость; переключаемость внимания;
3) Специфика развития познавательных процессов: особенности ориентировочно-исследовательской деят-ти, понимание обращенной речи и использование речи, особенности целенаправленности деят-ти.
Достоинства и недостатки метода наблюдения.
Достоинства:
+ Возможность изучение естественного поведения
+ Повторяемость
+ Комплексность, т.е. фиксации сразу по нескольким параметрам
Недостатки:
- Не позволяет активно вмешиваться в изучаемый процесс
- Настроение может влиять на хар-р восприятия и оценку фактов.
- На отношение к наблюдаемому оказывает влияние интересы и позиция наблюдателя. Одни акты поведения набл-мых окажутся отраженными фрагментарно, а др - менее важные - могут быть оценены как более значимые
- Тенденция ожидания. Наблюдатель оказывается слишком привержен определенной гипотезе и фиксирует лишь то, что соответствует ей. Это может привести к тому, что он не увидит важных свойств, не укладывающихся в его первоначальную гипотезу. Более того, наблюдаемые могут уловить это и изменить свое поведение, как в +, так и в - сторону.
- Комплексность приводит к потере главного среди огромного набора фиксируемых качеств.
- Личные встречи с наблюдаемым могут привести к смещению картины наблюдения под воздействием сформир-ся симпатий или антипатий.
- Психол-ая усталость. Он начинает пропускать некоторые события, делает ошибки и т. д.
- Гало-эффект - общее впечатление. Напр, если наблюдатель отмечает ряд «+» актов поведения то все остальное освещаются в ореоле сформир-ся ранее престижности.
- Эффект снисходительности - стремлении дать наблюдаемым завышенную оценку.
- Эффект ревизора - стремление выискивать только недостатки по принципу "нет добра без худа" и занижать оценку.
- Наблюдение требует больших затрат времени
2.Метод эксперимента.
Это метод сбора фактов в спец созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых псих явлений.
Базируется на управлении поведением объекта с помощью ряда факторов, контроль за действием к-х находится в руках исследователя.
Характерные признаки эксперимента.
Исследователь:
1) Сам создает условия, к-е вызывают возникновение изучаемого явления, не ожидая его возникновения.
2) Может целенаправленно изменять условия возникновения и протекания события или псих процессов;
3) Может варьировать условия протекания и проявления явления, исключать и добавлять их с тем, чтобы выявить связи между условиями существования события или протекания псих процессов;
4) Может воспроизвести явление, к-е он уже наблюдал.
Виды эксперимента.
1. Лабораторный. Проводится в спец помещениях, где есть необходимое оборудование. Его можно повторять многократно. 2. Естественный. Разработан Лазурским. Проводится в реальных для испытуемых условиях, но в этих условиях создается то явление, к-е следует изучать. В зависимости от характера задач эти эксперименты могут быть